徐勇剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的基礎(chǔ)，更是促進學(xué)生英語口語能力提升的重要途徑。立足于中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)實踐活動，分別從“閱讀在英語口語中的作用”“學(xué)生英語口語交際發(fā)展的現(xiàn)狀”“在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生英語口語能力的具體措施分析”“以英語閱讀推進英語口語策略”四方面入手，針對中等職業(yè)學(xué)校英語閱讀教學(xué)促進學(xué)生英語口語能力進行實證研究，以上海信息技術(shù)學(xué)校為例進行初步的分析和探索，提出了意見和想法，希望為教育行業(yè)奉獻(xiàn)微薄的力量，為教育行業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中等職業(yè)學(xué)校;英語閱讀教學(xué);英語口語能力;實證研究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）10-0088-03

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語教學(xué)質(zhì)量要加以提升、教學(xué)體系要加以優(yōu)化。尤為重要的是，教師要有意識地提高學(xué)生的英語口語能力，所以教師必須加強對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多英語學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生口語成績卻差強人意，在很大程度上影響英語價值的體現(xiàn)和學(xué)生綜合成績的提升。同時，學(xué)生的英語口語能力相對較差，無法正確表達(dá)自己的意思，無形之中失去了學(xué)習(xí)英語的樂趣。要使學(xué)生掌握英語知識，并運用語言正確表達(dá)自己的意思，教師必須采取有效的措施加以應(yīng)對，以便給予學(xué)生更多的幫助，促使學(xué)生擁有較高的英語口語能力。英語教師可以重點從閱讀教學(xué)和背誦、創(chuàng)設(shè)交際情境、課外活動的開展等多種方式和手段帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉英語口語能力，為英語閱讀教學(xué)有效性提供良好的條件支持。然而，在英語閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語能力還存在一定的問題，比如教師教學(xué)理念滯后等，這對學(xué)生英語口語能力的發(fā)展起到一定的阻礙作用?；诖?，教師要不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)體系，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對問題進行解剖和分析，從而獲得更佳的教學(xué)效果，同時為學(xué)生口語交際能力的發(fā)展提供良好的條件支持。只有這樣，學(xué)生才能在教師正確的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)英語知識，才能循序漸進地提升英語口語能力。

一、閱讀對提升英語口語能力的作用

近年來，比較流行的教學(xué)方式是交際教學(xué)法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，促使學(xué)生應(yīng)用英語流暢、正確地交流。運用這種教學(xué)方式，雖然學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，但忽視了語言的內(nèi)在美與韻律美，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)重視技巧而輕視積累的情況，不利于學(xué)生口語能力的發(fā)展和英語成績的提高。而閱讀則是彌補這一缺點的最好方法。在閱讀中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)更多的英語詞匯、句式，還能從中學(xué)習(xí)句子的結(jié)構(gòu)、排序以及更多的優(yōu)美句式，這樣學(xué)生在閱讀中就可以吸收更多的養(yǎng)分和資源，保障學(xué)生口語能力的不斷提高。非母語學(xué)習(xí)的最大障礙其實是學(xué)生自己，學(xué)生會出現(xiàn)緊張、恐懼等情緒，最大的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時沒有足夠的信心支撐，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時才會產(chǎn)生負(fù)面情緒。而這些會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還會妨礙學(xué)生語言習(xí)得的情感因素，導(dǎo)致學(xué)生的自我評價和判斷呈現(xiàn)負(fù)向性，不利于學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語知識。如此看來，學(xué)生沒有充足的閱讀作為支撐，很難應(yīng)付大量的口語交際場面，并且還存在一定的語言焦慮和恐懼，這更加需要學(xué)生加倍努力，多加閱讀，通過閱讀吸收更多的養(yǎng)分和知識，提升閱讀能力和口語交際能力。

二、學(xué)生英語口語交際發(fā)展的現(xiàn)狀

口語交際培養(yǎng)的是學(xué)生與他人口語交流的能力，衡量學(xué)生口語交際的標(biāo)準(zhǔn)有流利性、準(zhǔn)確性、得體性，當(dāng)學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時，其口語交際能力就可以達(dá)標(biāo)了。其中，流利性是指學(xué)生是否可以流暢地與他人溝通和交往。我國目前的英語教學(xué)采用不同方式的教學(xué)比如情景教學(xué)、角色扮演等，但是學(xué)生的英語口語能力仍有待提升。其次是準(zhǔn)確性，指的是學(xué)生能否運用正確的語法、詞匯、句子來表達(dá)自己的意思。然而，學(xué)生在交際時存在的問題是多樣的，比如“漢式英語”的存在、表達(dá)的單一性等，學(xué)生雖然對事物的認(rèn)識是豐富的，但是在英語交際時運用的單詞是單一、枯燥的。最后就是得體性，指的是學(xué)生能否在不同的場景、人物、地點運用合適的語言進行表達(dá)。而在這方面，學(xué)生的口語表達(dá)也是欠缺和不足的，學(xué)生對于英語的理解仍是不足的。例如西方人對年齡十分保密，所以詢問他人年齡是不禮貌的，但是在我國詢問年齡是十分普遍的，所以學(xué)生在交際時會出現(xiàn)很多問題和漏洞。

三、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生英語口語能力的具體措施分析

（一）重視課文的模仿和背誦

提升學(xué)生的口語交際能力，對課文的閱讀和模仿是不可缺少的。而在教學(xué)期間，很多教師沒有出國留學(xué)，所以發(fā)音不是十分標(biāo)準(zhǔn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過磁帶錄音糾正自身錯誤的發(fā)音，而學(xué)生在背誦課文時，可以學(xué)習(xí)和積累更多的英語詞匯和英語詞組，形成較好的語感，既可以幫助學(xué)生做題，又能幫助學(xué)生運用英語打好基礎(chǔ)。這個過程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的口語交際能力提升十分有幫助，更是學(xué)生成長路上的必經(jīng)之路。因此，任課教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對課文進行大量背誦和模仿，以此為學(xué)生的語言材料積累和輸入做好準(zhǔn)備工作。在實際教學(xué)過程中，教師還要對學(xué)生提出明確的閱讀要求。比如首先可以要求學(xué)生將課文讀通順、讀正確;隨即注意停頓，注意閱讀時聲音的輕重和節(jié)奏等;最后則是有感情地閱讀。這些都是閱讀的基本要求，教師要一點一點地明確閱讀要求，循序漸進地提高學(xué)生的閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生如果都反映自己對閱讀內(nèi)容十分熟悉，自己也可以掌握閱讀技巧，教師就可以對學(xué)生進行不同階段的抽查，檢查學(xué)生是否按照要求訓(xùn)練，對于達(dá)標(biāo)的學(xué)生進行嘉獎，對于未達(dá)標(biāo)的學(xué)生加強訓(xùn)練，以激勵更多的學(xué)生認(rèn)真閱讀。

（二）創(chuàng)造英語交際的環(huán)境

1.堅持“free talk”，提高口語能力

創(chuàng)造英語交際的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)言興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。比如，教師可以在每節(jié)課的前五分鐘堅持讓學(xué)生做“free talk”。內(nèi)容不限，可以是自己的見聞，也可以是自己的感想，還可以是自己的經(jīng)歷和故事以及笑話、故事等，學(xué)生可以大膽發(fā)言，積極想象。為了防止學(xué)生無話可說，也為了創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞學(xué)生積極發(fā)言。同時，為了豐富學(xué)生的英語積累、增長學(xué)生的見識，教師可以購買相應(yīng)的英語報刊，要求學(xué)生加以學(xué)習(xí)。如教師創(chuàng)設(shè)情境：We live in the earth，there are a lot of bad behavior，such as waste water resources，indiscriminate logging and so on... What do you think about this？學(xué)生回答道：“Does not support these actions ...”由此，學(xué)生的發(fā)言欲望被激發(fā)，容易在教師的引導(dǎo)之下提升口語表達(dá)能力。同時，學(xué)生在書刊中學(xué)習(xí)到的知識也是豐富的，比如a big headache令人頭痛的事情，a fraction of一部分，a matter of concern 焦點等詞匯。這樣一來，每天的“free talk”都精彩絕倫，學(xué)生自然會樂于參加、樂于表現(xiàn)，其口語能力在反復(fù)的鍛煉之下一定會有所提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)

在閱讀指導(dǎo)期間，閱讀指導(dǎo)的方式應(yīng)該是多樣的，若一成不變，將會影響學(xué)生的閱讀熱情和動力，甚至學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的心理，長久以往，學(xué)生在閱讀時只是停留在聲音中而得不到更深層的發(fā)展?；诖耍處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生通過多種閱讀方式訓(xùn)練，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀興趣，為提高學(xué)生的口語能力奠定基礎(chǔ)。比如將學(xué)生劃分小組閱讀學(xué)習(xí)，每個小組由4～6人組成，小組可以自由學(xué)習(xí)。其中，不同小組的閱讀方式有所不同，學(xué)生可以自由選擇，再由教師檢查，以多樣的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。比如小華所在的小組是分角色閱讀，小胖所在的小組是教師領(lǐng)讀，小美所在的小組是同桌互讀，小鵬所在的小組則是快速閱讀……其中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，比如學(xué)生內(nèi)向、不喜歡說話，在閱讀方面表現(xiàn)會差一些，教師要給予他們鼓舞和支持，比如給予表揚，或者關(guān)愛等，像“你很棒了，堅持自己！看好你，加油！”。這樣，學(xué)生就會充滿動力，更為積極主動地閱讀，閱讀能力自然會得到提高。最后，教師組織學(xué)生對話，根據(jù)小組閱讀的內(nèi)容合理溝通，比一比誰的口語表達(dá)能力更好，讓學(xué)生內(nèi)部評價，獲勝者可以得到相應(yīng)的獎勵。

四、以英語閱讀推進英語口語策略

（一）在閱讀中豐富學(xué)生口語交際的詞匯

想要形成較好的口語交際能力，學(xué)生需要掌握豐富的英語詞匯。然而，由于部分學(xué)生沒有充足的詞匯作為基礎(chǔ)，所以表達(dá)往往是欠缺的、不完整的。而英語閱讀可以解決這一問題，學(xué)生在閱讀時不僅可以學(xué)習(xí)英語詞匯、英語短語，還可以學(xué)習(xí)到更多的詞匯使用方式、技巧等，進而更好地掌握英語知識。比如英語詞匯“addict”，它的含義是使沉溺，使上癮。而學(xué)生機械式的記憶很容易忘記，也無法了解詞匯的應(yīng)用。反之，學(xué)生在句子之中學(xué)習(xí)詞匯“After his divorce，he spent years addicted to his computer ...”此時，學(xué)生就可以明白addict常與介詞to連用，表示沉迷于某項活動，并且與漢語不同，這里沉迷的活動沒有否定含義。此外，學(xué)生還可以通過閱讀的方式記憶一些容易混淆的詞匯，如affect和effect，adapt和adopt等，在閱讀中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)詞匯的搭配用語，還可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用技巧等，對學(xué)生口語交際能力的提高十分有利。通過詞語的使用幫助學(xué)生加深對詞匯的認(rèn)識和掌握，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用詞匯來表達(dá)生活中的事件，思考怎樣表達(dá)，怎樣與人相處，比如贏得比賽學(xué)生沉浸在贏得比賽勝利的喜悅中，教師也沉浸在贏得最佳教師的喜悅之中，那么這些喜悅將如何表達(dá)呢？教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生將自己的“喜悅”表達(dá)出來，強化學(xué)生對詞匯的掌握和應(yīng)用，為提高學(xué)生的口語能力做好充足的準(zhǔn)備工作。同時，教師在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生所掌握的英語詞匯進行分析和匯總，鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識，積極與他人溝通交流，以此促進學(xué)生口語交際能力的提升。

（二）在英語報紙和雜志的閱讀中了解英語文化

英語報紙和雜志的內(nèi)容是十分豐富的，包含不同國家文化的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生閱讀英語報紙和雜志可以了解文化的不同和多樣性。這里的故事、事物對于學(xué)生來說是新鮮的，更是豐富的，而學(xué)生對有趣味、新鮮的故事十分感興趣，學(xué)生可以津津有味地學(xué)習(xí)其中的英語知識，在愉快的課外閱讀中了解口語交際的跨文化背景。比如在英語閱讀之中，我們發(fā)現(xiàn)了我們國家的日常問候語是“吃飯了嗎？吃的什么？”而英國人的問候語則是天氣的好壞。這就是文化的差異所在，當(dāng)學(xué)生了解到文化差異時，就可以在與英國人溝通時更好地照顧到他人的情緒。同時，我國少數(shù)民族有各自的風(fēng)俗，當(dāng)學(xué)生通過英語報紙和雜志的閱讀了解到文化差異時，既可以了解節(jié)日如何用英語表達(dá)，還能了解到不同文化的風(fēng)俗習(xí)慣。再者，英語閱讀報紙和雜志之中還會有一些娛樂新聞，這些新聞可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能促進學(xué)生口語交際能力的提高。尤為要注意的是，教師要選取積極健康的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生價值取向和思想觀念的正確性。

總而言之，學(xué)生的英語口語交際能力的提升和培育要有效結(jié)合閱讀，要在閱讀之中有所學(xué)習(xí)和收獲，提升口語能力和英語語感等，使學(xué)生有進一步的發(fā)展和提升，進而促使學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。而在英語教學(xué)之中，閱讀教學(xué)尤為重要，不僅是學(xué)生知識的來源，更是學(xué)生口語表達(dá)能力提升的重要途徑，對學(xué)生的寫作、閱讀等具有積極的促進作用。但是在教學(xué)中，一部分學(xué)生不愿意張口，而一部分學(xué)生不敢開口，他們無法對課文進行有感情的閱讀，更無法提升自身的英語綜合素養(yǎng)。基于此，為了達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)，也為了幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯和短語，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師要優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)觀念，采取學(xué)生所喜歡、受歡迎的教學(xué)手段授課，進而獲得更佳的教學(xué)效果。

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◎編輯 司 楠

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