蔡麗紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 總體國家安全觀是軍事理論課寶貴的教學(xué)資源，對軍事理論課具有重要的指導(dǎo)作用。將其融入軍事理論課教學(xué)存在三大困境：一是軍事理論課教師總體國家安全觀理論基礎(chǔ)薄弱;二是總體國家安全觀與軍事理論課課程內(nèi)容缺乏有機(jī)融合;三是教學(xué)方法單一，總體國家安全觀教育難以入腦入心。高校可通過發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，扎實(shí)總體國家安全觀理論功底;凝練總體國家安全觀內(nèi)容體系，有機(jī)融入軍事理論課五大教學(xué)模塊;強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性作用，引導(dǎo)大學(xué)生自覺踐行總體國家安全觀等有效路徑，切實(shí)實(shí)現(xiàn)其在軍事理論課教學(xué)中的價值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 總體國家安全觀;軍事理論課;價值;困境;路徑

[中圖分類號]? E0-03? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）10-0052-03

2020年10月20日，教育部頒布《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“將總體國家安全觀融入各學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)，在課程中有機(jī)融入國家安全教育內(nèi)容，全面增強(qiáng)大中小學(xué)生的國家安全意識?！盵1]軍事理論課是高校的必修課，是大學(xué)生國家安全教育的主陣地，將總體國家安全觀融入軍事理論課教學(xué)，幫助大學(xué)生掌握軍事理論相關(guān)知識，科學(xué)認(rèn)識我國國家安全形勢，提高國家安全意識，自覺肩負(fù)起維護(hù)國家安全的重任，不但關(guān)系到大學(xué)生自身的健康成長，而且關(guān)系到中國的國家安全和中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)。

一、總體國家安全觀融入軍事理論課教學(xué)的價值意蘊(yùn)

（一）總體國家安全觀是軍事理論課寶貴的教學(xué)資源

總體國家安全觀是黨中央在立足實(shí)際、準(zhǔn)確把握國內(nèi)外安全形勢的基礎(chǔ)上提出的重大戰(zhàn)略思想，是新時代維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定必須堅持的重要遵循。總體國家安全觀內(nèi)涵和外延十分豐富，囊括了當(dāng)代中國國家安全的諸多要素、諸多方面、諸多問題和諸多維度，這些內(nèi)容與軍事理論課教學(xué)息息相關(guān)。此外，總體國家安全觀所包含的十幾個重大領(lǐng)域的安全問題散落分布在軍事理論課程教學(xué)大綱“中國國防”“國家安全”“軍事思想”“現(xiàn)代戰(zhàn)爭”“信息化裝備”五大模塊中。對于高校來說，沒有任何一門課程比軍事理論課更適合培養(yǎng)大學(xué)生的國家安全意識與能力，將總體國家安全觀有機(jī)融入軍事理論課五大教學(xué)模塊，既是軍事理論課教學(xué)的應(yīng)有之義，又是總體國家安全觀實(shí)現(xiàn)廣泛推廣的有效選擇。

（二）總體國家安全觀對軍事理論課教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用

軍事理論課的終極目標(biāo)就是維護(hù)國家安全，反過來，國家安全環(huán)境與形勢的變化促使國家安全觀的演變必然影響軍事理論課工作的開展。依靠傳統(tǒng)的“國防觀”指導(dǎo)下的軍事理論課已經(jīng)不能適應(yīng)新的國家安全環(huán)境與形勢，新時代需要“大國防”觀，維護(hù)國家安全需要一定的國家安全意識，尤其是非傳統(tǒng)的國家安全意識?？傮w國家安全觀很重要的特點(diǎn)就是非傳統(tǒng)性，總體國家安全觀的“非傳統(tǒng)性、總體性、高級性”[2]如果應(yīng)用到軍事理論課教學(xué)中，大學(xué)生的國家安全意識層次將提升到全新的高度。

二、總體國家安全觀融入軍事理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）軍事理論課教師總體國家安全觀理論基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前，高校軍事理論課教師隊伍來源多樣，構(gòu)成復(fù)雜，專職教師的比例偏低[3]，大部分軍事理論課教師對國家安全理論研究、國家安全形勢把握、總體國家安全觀的深刻內(nèi)涵認(rèn)識不到位，理解不深入，例如，當(dāng)前我國國土安全的最大挑戰(zhàn)來自海洋國土，但部分軍事理論教師對國土安全中海洋國土安全中涉及的問題認(rèn)識不夠深刻;對政治安全中我國意識形態(tài)安全存在的隱憂等一知半解;對軍事安全中當(dāng)今世界正在加速發(fā)展的新軍事革命、經(jīng)濟(jì)安全涉及的金融安全、中等收入陷阱等問題把握不到位。此外，對于非傳統(tǒng)安全，如文化安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、核安全，以及新興領(lǐng)域的國家安全，例如，國際海底區(qū)域安全、極地安全、太空安全等更是似懂非懂，知之甚少。因此，在上課過程中，很多軍事理論課教師不能詳細(xì)深入地探討國家安全問題，只能泛泛而談，點(diǎn)到為止，無法引起大學(xué)生的共鳴，達(dá)不到提高大學(xué)生國家安全意識和能力的效果。

（二）總體國家安全觀與軍事理論課課程內(nèi)容缺乏有機(jī)融合

《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“各學(xué)科專業(yè)教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)，在課程中有機(jī)融入國家安全教育內(nèi)容，避免簡單添加、生硬聯(lián)系。”[4]軍事理論課課程內(nèi)容包括五大教學(xué)模塊，分別是“中國國防”“國家安全”“軍事思想”“現(xiàn)代戰(zhàn)爭”和“信息化裝備”。在2019年新頒布的《軍事課教學(xué)大綱》中，“總體國家安全觀”列入第二模塊“國家安全”中的“國家安全概述”一講中，其他四個模塊，“中國國防”“軍事思想”“現(xiàn)代戰(zhàn)爭”和“信息化裝備”并未具體涉及總體國家安全觀的具體內(nèi)容，這四個模塊的教學(xué)內(nèi)容與總體國家安全息息相關(guān)，由于缺乏對總體國家安全觀與軍事理論課緊密相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地凝練、進(jìn)一步有機(jī)地融合，使得大學(xué)生總體國家安全觀教育效果大打折扣。

（三）教學(xué)方法單一，大學(xué)生總體國家安全觀教育難以入腦入心

目前，高校軍事理論課課堂教學(xué)中，灌輸式、講授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍大行其道[5]，一些教師在課堂上仍熱衷于宣讀講稿，授課語言具有很濃的學(xué)術(shù)味和書面味，不接地氣，很難吸引學(xué)生的聽課興趣。習(xí)近平總書記提出的總體國家安全觀是一種完整、全面、系統(tǒng)的高級非傳統(tǒng)國家安全觀[6]，內(nèi)涵十分豐富、外延更加拓展，其中包含的每一不同領(lǐng)域的安全問題，生動有趣，可以深入探討的問題卻難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題在于當(dāng)前教學(xué)方法過于單一。當(dāng)前，“00后”已成為在校大學(xué)生的主體?！?0后”大學(xué)生是一群富有激情、眼界開闊、充滿自信的青年，他們思維活躍、自主意識強(qiáng)、表達(dá)欲望強(qiáng)烈，采用傳統(tǒng)、單一的講授法不適用“00后”大學(xué)生，容易造成學(xué)生“左耳進(jìn)右耳出”，在他們身上很難取得應(yīng)有的成效，總體國家安全觀教育自然難以得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。

三、總體國家安全觀融入軍事理論課教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)性，扎實(shí)總體國家安全觀理論功底

教師是育人的主體，總體國家安全觀融入軍事理論課教學(xué)的關(guān)鍵是教師。首先，軍事理論課教師應(yīng)自覺鉆研《習(xí)近平關(guān)于總體國家安全觀論述摘編》《總體國家安全觀干部讀本》《全面踐行總體國家安全觀》《總體國家安全觀教育讀本》、劉躍進(jìn)教授主編的《國家安全學(xué)》等相關(guān)讀本，學(xué)懂弄通總體國家安全觀，提高國家安全理論素養(yǎng)。其次，教育部、各省教育廳、各高校應(yīng)積極開展多層次、多形式的培訓(xùn)交流和研討活動，確保軍事理論課教師每年都要進(jìn)行不同程度的集中培訓(xùn)，邀請行業(yè)專家、頂尖學(xué)者開展專題講座，針對我國當(dāng)前比較突出的傳統(tǒng)安全問題，如海洋國土安全、政治安全中的顏色革命陷阱、軍事安全中的新軍事革命、經(jīng)濟(jì)安全中的金融安全等問題;新興領(lǐng)域的安全問題，如深海安全、太空安全、極地安全等問題進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。通過自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，軍事理論課教師加快補(bǔ)齊短板，全面提升關(guān)于總體國家安全觀的思想認(rèn)識與政策水平，提升實(shí)施國家安全教育的能力，真正做到學(xué)思踐悟，為新時代大學(xué)生總體國家安全觀教育提供有力保障。

（二）凝練總體國家安全觀內(nèi)容體系，將其有機(jī)融入軍事理論課五大教學(xué)模塊

1.在“中國國防”中融入“非傳統(tǒng)安全教育”

總體國家安全觀十分強(qiáng)調(diào)非傳統(tǒng)安全。軍事理論課教師在講述“國防的對象”時，應(yīng)重點(diǎn)講清楚“非武裝侵略”的概念，強(qiáng)調(diào)文化侵略、科技侵略、信息網(wǎng)絡(luò)侵略等非武裝侵略也是國防要抵抗的對象。其次，在講述“國防的目的”中“維護(hù)國家安全”時，重點(diǎn)講清“消除國家內(nèi)部的混亂和疾患”也是維護(hù)國家安全的要求，通過講解國內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生深刻理解非傳統(tǒng)安全對國家安全的重要性。

2.在“國家安全”中融入“新型領(lǐng)域安全”和“國家安全戰(zhàn)略教育”

新型領(lǐng)域安全是戰(zhàn)略新疆域安全，涉及潛在的重大國家利益，具體包括太空安全、深海安全、極地安全、生物安全。總體國家安全觀中“新型領(lǐng)域安全”與“國家安全形勢”中“新興領(lǐng)域的國家安全”直接契合，因此，將“新型領(lǐng)域安全”融入本章節(jié)再恰當(dāng)不過;其次，將“國家安全戰(zhàn)略教育”融入“國家安全形勢”和“國際戰(zhàn)略形勢”中?？傮w國家安全觀全面闡述了國家安全戰(zhàn)略的指導(dǎo)方針、總體目標(biāo)、具體任務(wù)和措施等，這些內(nèi)容正是在全面評估國際、國內(nèi)安全形勢下制定的，因此，在“國家安全形勢”和“國際戰(zhàn)略形勢”中理應(yīng)將其融入進(jìn)去，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確把握總體國家安全觀的精神內(nèi)涵和戰(zhàn)略思維，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識。

3.在“軍事思想”中融入“國家安全思想教育”

在“軍事思想”中融入“國家安全思想教育”，把中國傳統(tǒng)國家安全思想的精華與“中國古代軍事思想”、黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)集體國家安全思想的精髓與“當(dāng)代中國軍事思想”結(jié)合起來，幫助學(xué)生掌握古今中外的國家安全思想，培養(yǎng)學(xué)生從國家安全理論視角看待國家安全問題的能力。

4.在“現(xiàn)代戰(zhàn)爭”中融入“軍事安全”與“網(wǎng)絡(luò)安全”

“軍事安全”是建設(shè)鞏固國防的重要前提?！败娛掳踩鄙婕暗摹皯?zhàn)爭內(nèi)涵與戰(zhàn)爭樣式的變化”“世界新軍事革命深入發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)”正是軍事理論課“戰(zhàn)爭概述”和“新軍事革命”的授課內(nèi)容之一，因此，將其融入這兩個章節(jié)恰到好處。此外，網(wǎng)絡(luò)安全事關(guān)國家安全和發(fā)展，一個國家能否維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)安全，關(guān)系到能否打贏信息化戰(zhàn)爭。因此，理應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)安全融入“信息化戰(zhàn)爭”中，幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)安全與信息化戰(zhàn)爭的內(nèi)在聯(lián)系，樹立打贏信息化戰(zhàn)爭的信心。

5.在“信息化裝備”中融入“科技安全”與“核安全”

軍事科技是國家安全的重要基礎(chǔ)?！靶畔⒒b備”這一模塊所包含的內(nèi)容，無論是各國主戰(zhàn)飛機(jī)、坦克、軍艦，還是指揮控制系統(tǒng)、預(yù)警系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)，抑或是新概念、精確制導(dǎo)武器裝備，均與軍事科技息息相關(guān)。此外，核安全作為總體國家安全觀的重要組成要素之一，與此模塊“核生化武器裝備”內(nèi)容緊密相關(guān)，軍事課教師在講述核生化武器裝備時，可以融入核安全的內(nèi)容。將“科技安全”和“核安全”融入“信息化裝備”中，能有效增強(qiáng)學(xué)生科技安全意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高科技的積極性。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，引導(dǎo)大學(xué)生自覺踐行總體國家安全觀

習(xí)近平總書記在2019年思政課教師座談會上指出，“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用[7]?！币皇擒娛抡n教師可以運(yùn)用談話法，增強(qiáng)課堂的親和力、吸引力，推動總體國家安全觀教育入腦入心。比如，在講授“國土安全”中領(lǐng)土和國土的概念時，運(yùn)用談話法提問學(xué)生，我國的領(lǐng)土面積有多大？多數(shù)學(xué)生的回答是960萬平方千米，緊接著教師再提問，中國版圖是什么形狀？大部分學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知是“公雞”“雄雞”，面對學(xué)生的錯誤認(rèn)識，教師繼續(xù)引出下一個問題、什么是領(lǐng)土？領(lǐng)土的概念是什么？引起學(xué)生自覺思考，教師再給出領(lǐng)土的正確定義：“領(lǐng)土是國家構(gòu)成要素之一，國家領(lǐng)土分為領(lǐng)陸、領(lǐng)水（包括內(nèi)水和領(lǐng)海）和領(lǐng)空三個部分，上及高空，下及底土[8]?！敝袊鎴D形狀不是“公雞”，而應(yīng)是“火炬”。運(yùn)用談話法容易吸引學(xué)生的注意力和思考，真正使總體國家安全觀內(nèi)化于心。二是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教育中踐行總體國家安全觀。2020年教育部頒布《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》明確指出：大學(xué)階段開展國家安全教育的主要目標(biāo)是“踐行總體國家安全觀……引導(dǎo)學(xué)生將國家安全意識轉(zhuǎn)化為自覺行動，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)[9]。”作為高校思政理論課教學(xué)的新載體，微電影具有活動載體的功能，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合[10]，軍事理論課教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生以總體國家安全觀為題材拍攝微電影、制作微視頻，學(xué)生在拍攝微電影、制作微視頻的過程中，通過表演、臺詞、對話，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，將總體國家安全觀內(nèi)化于心、外化于行。此外，充分發(fā)揮第二課堂的作用，依托“國家安全教育日”“國防教育日”“國家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周”等節(jié)日，讓學(xué)生組成國家安全宣傳小分隊，在校園開展國家安全知識宣傳活動，或者帶領(lǐng)學(xué)生奔赴愛國主義教育基地、紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行總體國家安全觀。

參考文獻(xiàn)：

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[10]柴素芳，沙占華.微電影：高校思想政治理論課教學(xué)的新載體：以河北大學(xué)微電影教學(xué)法為例[J].思想教育研究，2015（10）：44-48.

◎編輯 魯翠紅

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