●李劍

勞動(dòng)教育是建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)體系和更高水平人才培養(yǎng)體系的起點(diǎn)和重要支撐。我校根據(jù)黨和國(guó)家全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育精神與“和合”辦學(xué)理念，以勞動(dòng)教育課程建設(shè)為突破口推進(jìn)育人方式變革，通過(guò)“勞動(dòng)文化內(nèi)生、課程目標(biāo)重塑、課程資源重構(gòu)、教學(xué)樣態(tài)創(chuàng)生、教學(xué)空間再造、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)”，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中提升勞動(dòng)技能、感悟勞動(dòng)之美、改變勞動(dòng)觀念、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)“有溫度、會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”的未來(lái)型人才。

一、問(wèn)題與思考

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。勞動(dòng)教育課程是勞動(dòng)教育的重要載體，直接關(guān)乎勞動(dòng)教育的成效和質(zhì)量。雖然在全國(guó)范圍內(nèi)勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐研究從未停止，一些地方和學(xué)校也形成了亮點(diǎn)和特色，但勞動(dòng)教育課程在學(xué)校教育中還處于相對(duì)邊緣狀態(tài)，主要表現(xiàn)為：勞動(dòng)特色校園文化尚未形成，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值在一定程度上被忽視、淡化、弱化；勞動(dòng)教育目標(biāo)泛化，未能充分考慮學(xué)生生理、心理、年齡特點(diǎn)，缺乏校本表達(dá)；勞動(dòng)教育課程存在無(wú)序性，各學(xué)段勞動(dòng)教育課程內(nèi)容脫節(jié)；對(duì)“勞動(dòng)”概念理解窄化，勞動(dòng)教育并未真正進(jìn)入學(xué)生生活；家庭勞動(dòng)教育弱化；勞動(dòng)教育育人實(shí)效評(píng)價(jià)被弱化。

針對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育存在的突出問(wèn)題，我校從勞動(dòng)教育課程系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐入手，推進(jìn)育人方式變革，提升全面育人質(zhì)量。

二、學(xué)校特色勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索

（一）勞動(dòng)文化內(nèi)生

將國(guó)家勞動(dòng)教育課程目標(biāo)與“和合”文化融會(huì)貫通，生成“我愛(ài)勞動(dòng)”學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)價(jià)值育人。

勞動(dòng)教育是提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)、成就幸福人生的有效途徑。我校將國(guó)家勞動(dòng)教育課程目標(biāo)與“和合”文化融會(huì)貫通，確立“我愛(ài)勞動(dòng)”課程理念，生成“我愛(ài)勞動(dòng)”學(xué)校文化。

1.回歸勞動(dòng)教育初心，落實(shí)“有溫度、會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”未來(lái)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校挖掘“和合”文化內(nèi)涵，形成“和心、和行、和潤(rùn)、和融、和創(chuàng)”五大核心要義，通過(guò)“學(xué)校文化浸潤(rùn)、課程融創(chuàng)構(gòu)建、創(chuàng)享課堂打造、教師成長(zhǎng)支撐”策略，培養(yǎng)“有溫度、會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”的未來(lái)型人才。學(xué)校構(gòu)建實(shí)施的“我愛(ài)勞動(dòng)”課程，旨在充分發(fā)揮勞動(dòng)育人價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)、愛(ài)上勞動(dòng)：以“愛(ài)”為本，以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生積極勞動(dòng)的熱情，獲得勞動(dòng)實(shí)踐的持續(xù)動(dòng)力，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣；以“愛(ài)學(xué)”為基，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分年段細(xì)化各項(xiàng)教育任務(wù)，開(kāi)展不同形式的勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)、提升勞動(dòng)技能，體現(xiàn)“會(huì)學(xué)習(xí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“生活態(tài)”的課程理念；以“愛(ài)創(chuàng)”為旨，讓學(xué)生在愛(ài)上勞動(dòng)中打開(kāi)潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)“能創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.形成“我愛(ài)勞動(dòng)”校園文化

我校將勞動(dòng)文化有機(jī)融入“和合”校園文化，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，將勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣根植學(xué)生學(xué)習(xí)生活，形成“我勞動(dòng)我光榮、我勞動(dòng)我美麗、我勞動(dòng)我成功、我勞動(dòng)我創(chuàng)造、我勞動(dòng)我成長(zhǎng)”校園文化。

各班制訂勞動(dòng)公約和規(guī)范。以班級(jí)衛(wèi)生清潔為抓手，鼓勵(lì)各班制訂各具特色的勞動(dòng)公約，督促學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好班級(jí)衛(wèi)生和保潔工作。各班設(shè)立班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任區(qū)域，掃地、抹灰、桌椅擺放、垃圾清倒、衛(wèi)生角雜物擺放、門窗開(kāi)關(guān)、飲水機(jī)護(hù)理等均有明確分工，設(shè)立清潔委員、節(jié)能小委員、勞動(dòng)委員、值日生等崗位。

結(jié)合節(jié)日開(kāi)展豐富的勞動(dòng)主題教育活動(dòng)。將勞動(dòng)教育與節(jié)日教育相結(jié)合，挖掘特定節(jié)日的勞動(dòng)元素，開(kāi)展勞動(dòng)主題教育活動(dòng)。如在端午節(jié)和中秋節(jié)，將傳統(tǒng)吃食粽子、月餅的制作搬進(jìn)課堂，各班開(kāi)展傳統(tǒng)美食制作比賽，學(xué)生在勞動(dòng)中感受節(jié)日的魅力，接受節(jié)日文化的熏陶，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）課程目標(biāo)重塑：“我愛(ài)勞動(dòng)”課程的目標(biāo)體系

勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)在國(guó)家勞動(dòng)教育《綱要》中表述為四條：樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，具有必備的勞動(dòng)能力，培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。我校根據(jù)《綱要》要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，確立了“我愛(ài)勞動(dòng)”課程目標(biāo)體系。

課程總目標(biāo)是：在學(xué)校“潤(rùn)心樹(shù)德、善思弘智、強(qiáng)魄健體、怡情尚美、崇能勤勞”課程理念指導(dǎo)下，將勞動(dòng)育人納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，建構(gòu)適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)生日常生活生產(chǎn)的勞動(dòng)育人體系。讓學(xué)生在學(xué)校勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)中增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握必備的勞動(dòng)知識(shí)技能，提高動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的品質(zhì)和勤儉節(jié)約、勇于創(chuàng)新的精神，形成“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展、實(shí)踐與創(chuàng)造”六大核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)→能力→品質(zhì)→素養(yǎng)”的階梯式發(fā)展，培養(yǎng)有溫度、會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的未來(lái)型人才。

年段課程目標(biāo)是：低年級(jí)以個(gè)人生活起居為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參與集體勞動(dòng)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣。中高年級(jí)以家庭勞動(dòng)和校園勞動(dòng)為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參加社會(huì)勞動(dòng)，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，形成正確的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成樂(lè)觀積極、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞等品質(zhì)。

（三）課程資源重構(gòu)：開(kāi)發(fā)“我愛(ài)勞動(dòng)”校本課程體系

我校在“和合”文化引領(lǐng)下，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則，對(duì)接日常學(xué)習(xí)生活，融合科學(xué)、家務(wù)勞動(dòng)、信息技術(shù)、實(shí)踐創(chuàng)造等多種內(nèi)容，形成“我愛(ài)勞動(dòng)”課程體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過(guò)程。

1.研制校本課程叢書(shū)

根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)教育《綱要》，結(jié)合校情和學(xué)生特點(diǎn)，我校研制了覆蓋小學(xué)全學(xué)段的《我愛(ài)勞動(dòng)》叢書(shū)，分別為低段和中高年級(jí)設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容，旨在從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)興趣和必備的勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培育積極的勞動(dòng)精神。

2.開(kāi)發(fā)校本課程內(nèi)容

“我愛(ài)勞動(dòng)”課程分為家庭和公益課程、奠基課程、選擇性課程、特色課程、綜合課程，并在這五類課程基礎(chǔ)上，低年級(jí)和高年級(jí)分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容包含個(gè)人生活、集體勞動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐三大方面，以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，依托家庭、學(xué)校和社會(huì)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)安全意識(shí)，使學(xué)生懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，愛(ài)惜勞動(dòng)成果。個(gè)人生活包括整理床鋪、整理書(shū)桌、系鞋帶等生活技能的學(xué)習(xí)；集體勞動(dòng)包括管理衛(wèi)生角、整理講臺(tái)、打掃教室等勞動(dòng)項(xiàng)目; 動(dòng)手實(shí)踐包括美化包書(shū)紙、DIY 紙盤、制作節(jié)日賀卡、設(shè)計(jì)紙飛機(jī)等簡(jiǎn)單手工制作和簡(jiǎn)單植物養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目。

中高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容分為校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)三個(gè)方面，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的作用與意義。我們根據(jù)課程分段目標(biāo)，從低年級(jí)到中高年級(jí)、由易到難設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，遞進(jìn)式開(kāi)展教學(xué)。

3.開(kāi)發(fā)“我愛(ài)勞動(dòng)”《實(shí)踐手冊(cè)》

我校開(kāi)發(fā)了與“我愛(ài)勞動(dòng)”校本課程配套的學(xué)生勞動(dòng)《實(shí)踐手冊(cè)》，分校園實(shí)踐篇、家庭實(shí)踐篇、社會(huì)實(shí)踐篇，作為學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的指南。

（四）教學(xué)樣態(tài)創(chuàng)生：構(gòu)建“我愛(ài)勞動(dòng)”五步教學(xué)范式

我校在國(guó)家勞動(dòng)教育《綱要》指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了勞動(dòng)教育課堂教學(xué)五步流程“設(shè)計(jì)→操作→生成→分享→拓展”，構(gòu)建了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等“我愛(ài)勞動(dòng)”教學(xué)樣態(tài)。

設(shè)計(jì)是教師在做好教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，在課堂講解過(guò)程中準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，講解勞動(dòng)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念等。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是師生共同參與的過(guò)程，老師要講解示范，既發(fā)揮好指導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，生成本堂勞動(dòng)課《學(xué)生勞動(dòng)操作單》。

操作分兩個(gè)方面展開(kāi)：一是讓孩子進(jìn)入實(shí)際勞動(dòng)場(chǎng)所。二是在教室里通過(guò)場(chǎng)地布置，多媒體展示創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，學(xué)生按操作單操作，教師指導(dǎo)示范，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、專注品質(zhì)，以及防控學(xué)生在操作過(guò)程中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。

生成主要指學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中完成綜合任務(wù)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過(guò)程。如“整理書(shū)包”一課注重引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)雜亂無(wú)章的書(shū)包帶給我們的問(wèn)題，引發(fā)動(dòng)手整理的興趣，孩子們通過(guò)操作實(shí)踐，生成分類整理的方法。在此過(guò)程中，可生成勞動(dòng)成果、勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意志等。

交流是分享勞動(dòng)體驗(yàn)和收獲，選取優(yōu)秀的勞動(dòng)生成進(jìn)行展示分享，通過(guò)展示作品、暢談感受、分享方法、升華情感等方式分享展示。分享過(guò)程圍繞孩子勞動(dòng)價(jià)值觀的生成，將反思交流與改進(jìn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在勞動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

拓展環(huán)節(jié)包括課后繼續(xù)完成勞動(dòng)、再次完成勞動(dòng)、寫(xiě)勞動(dòng)收獲、完成勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)、與家人交流勞動(dòng)感受等，將勞動(dòng)課延伸到課后，拓展到學(xué)生家庭、生活之中。

（五）教學(xué)空間再造：拓展學(xué)校、社會(huì)和家庭一體化勞動(dòng)育人途徑

構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)全方位支持的勞動(dòng)教育新格局，切實(shí)發(fā)揮協(xié)同育人功能，為課程全面實(shí)施提供保障，我校充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)四類主體投入勞動(dòng)教育實(shí)踐。

1.拓展學(xué)校勞動(dòng)教育空間

學(xué)校是勞動(dòng)教育主陣地，我校將勞動(dòng)教育融入“和合”校園文化，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，將勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣根植于學(xué)生學(xué)習(xí)生活，形成愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的學(xué)校文化。

開(kāi)展常態(tài)化勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在每日、每周、每月的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，創(chuàng)造干凈、整潔、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，如書(shū)吧整理、每日教室衛(wèi)生打掃、每日餐廳飯后清潔、每周五大掃除等。

積極開(kāi)展特色勞動(dòng)活動(dòng)：開(kāi)設(shè)“我在食堂輪崗”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)競(jìng)選、老師推薦等方式進(jìn)入食堂，展開(kāi)崗位模擬實(shí)踐活動(dòng)。常態(tài)化開(kāi)展年級(jí)勞動(dòng)月特色活動(dòng)，如低年級(jí)的“整理小達(dá)人”、中年級(jí)的“光盤行動(dòng)”、高年級(jí)的“美化樓道”等活動(dòng)。

2.拓展社會(huì)勞動(dòng)空間

建設(shè)多元?jiǎng)趧?dòng)場(chǎng)域，拓寬勞動(dòng)教育形式，形成勞動(dòng)教育合力。我校與社區(qū)共同發(fā)掘境內(nèi)勞動(dòng)教育資源，簽訂共建協(xié)議，共建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。拓展研學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，利用德陽(yáng)豐富的人文地域資源，建構(gòu)“博物館、名勝古跡+研學(xué)”“工廠+研學(xué)”“農(nóng)戶+研學(xué)”“村鎮(zhèn)+研學(xué)”勞動(dòng)教育研學(xué)模式。

3.營(yíng)造家庭勞動(dòng)教育空間

學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育專題培訓(xùn)，讓親子勞動(dòng)成為家庭勞動(dòng)教育的主旋律，家長(zhǎng)與孩子一同做家務(wù)、一同做美食、一同種花草，濃濃親情在勞動(dòng)中流淌。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)：構(gòu)建小學(xué)勞動(dòng)教育多元評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建勞動(dòng)教育課程多元評(píng)價(jià)體系，客觀反映學(xué)校勞動(dòng)教育狀況、學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展水平等，把勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

我們以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，通過(guò)單元評(píng)價(jià)單、學(xué)期評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)形式，記錄學(xué)生勞動(dòng)成長(zhǎng)足跡；以結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔，主要通過(guò)星級(jí)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)實(shí)際效果的反饋。

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要包含勞動(dòng)任務(wù)單、評(píng)價(jià)單、活動(dòng)記錄、成果展示等方式，每周勞動(dòng)課教師對(duì)當(dāng)課訓(xùn)練的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以加星方式體現(xiàn)。學(xué)期評(píng)價(jià)以年級(jí)每學(xué)期開(kāi)設(shè)課程要達(dá)到的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“勞動(dòng)小能手”評(píng)選和勞動(dòng)章獎(jiǎng)品兌換，結(jié)果性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為星級(jí)評(píng)價(jià)。