武長(zhǎng)亭 北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)

北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)是一所區(qū)直初級(jí)中學(xué)，建于1994 年，是一所有36 個(gè)教學(xué)班、通州區(qū)學(xué)生人數(shù)較多的一所初中校。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，我們充分發(fā)揮科研的引領(lǐng)和示范作用，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，從教師和學(xué)生需要出發(fā)，極大地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的整體發(fā)展。尤其在近兩年里，我們抓住新課程改革和城市副中心建設(shè)的契機(jī)，立足校本研究，引領(lǐng)學(xué)校向規(guī)范化、科學(xué)化不斷發(fā)展。

問(wèn)題導(dǎo)向，確定研究課題

課題研究雖不是學(xué)校教科研工作的全部，卻是教科研工作的重點(diǎn)。而研究課題的確定更是關(guān)系著教科研的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用的發(fā)揮。我們非常重視課題申報(bào)環(huán)節(jié)，提出教科研工作必須堅(jiān)持以學(xué)校的發(fā)展為本，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校中心工作，結(jié)合學(xué)校生源、師資及其硬件現(xiàn)狀，圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和工作重點(diǎn)，確定研究專(zhuān)題。同時(shí)，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。也就是教科研不僅要研究如何教，而且要研究如何學(xué)，二者有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展，不斷提高教科研工作的實(shí)效性。

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)校整體課程體系需要全面調(diào)整，開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課、綜合社會(huì)實(shí)踐課、校本課程等多元課程的設(shè)置，對(duì)學(xué)校的課程管理與實(shí)施、教師的教育教學(xué)綜合能力提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。再者網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，班班安裝了交互式電子白板，平板電腦走進(jìn)課堂，“e 學(xué)習(xí)”“智慧學(xué)伴”等多種手機(jī)學(xué)習(xí)軟件推廣使用等，新的軟硬件技術(shù)讓教師們有點(diǎn)不知所措。如何適應(yīng)課程改革的新形勢(shì)？如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)？這是學(xué)校當(dāng)前面臨的兩大任務(wù)?；诖耍覀冞m時(shí)確定了“以養(yǎng)成教育為核心，促學(xué)校課程體系建設(shè)的行動(dòng)研究”“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合策略研究”的研究重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校工作重點(diǎn)和通州區(qū)“十三五”課題研究指南，我們確定了課題研究指南并發(fā)到教師手中，引導(dǎo)學(xué)生從教育教學(xué)中的問(wèn)題入手，確定研究課題。

“十四五”的開(kāi)局之年，為提高教育質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。學(xué)校作為教育的主陣地，全面貫徹黨的教育方針，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前廣大干部教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，也成為我校干部教師研究的一項(xiàng)重要課題。在2021 年立項(xiàng)的11 項(xiàng)校級(jí)課題中，有6 項(xiàng)課題都是有關(guān)“雙減”問(wèn)題研究的。

由于教師們上報(bào)的科研課題以問(wèn)題為導(dǎo)向，從教育的新形勢(shì)和教師的實(shí)際需要出發(fā)，所以在每年的市、區(qū)立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審中，均有較多數(shù)量的課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)。目前，我校有市級(jí)8 項(xiàng)市級(jí)課題、11 項(xiàng)區(qū)級(jí)課題、14 項(xiàng)校級(jí)課題。

完善組織領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持制度管理

科研工作要上水平，組織管理是基礎(chǔ)，制度管理是保證。

抓組織管理，保證教科研工作全面落實(shí) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教科研工作非常重視，成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，并把教科研工作納入學(xué)校的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃。教科研組活動(dòng)時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一安排，保證每月一次的集體活動(dòng)時(shí)間，而不會(huì)與學(xué)校其他活動(dòng)沖突。為了進(jìn)一步提高教科研工作水平，學(xué)校設(shè)立了教科研處，有專(zhuān)職的教科研主任，并配有一名教科研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，使教科研工作的管理得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。每學(xué)期初，學(xué)校的教科研工作計(jì)劃的制定都經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論決定，做到統(tǒng)籌安排，落實(shí)到位，注重實(shí)效。

抓制度管理，保證科研工作質(zhì)量 隨著參與課題研究教師的增多。為了保證教科研工作的質(zhì)量及課題研究順利開(kāi)展，2019 年9 月，學(xué)校重新修訂了《玉橋中學(xué)教科研工作管理辦法》，對(duì)科研工作的管理、課題立項(xiàng)、成果交流評(píng)比等一系列工作提出了明確、具體的要求。同時(shí)，學(xué)校在教師的職稱(chēng)評(píng)定、骨干教師評(píng)定以及各種評(píng)優(yōu)的辦法中，將教科研工作納入其中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了干部教師參與科研的積極性，促進(jìn)了科研工作質(zhì)量的提升。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭進(jìn)行課題研究，教師們主動(dòng)參與課題研究，學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂瘢笆濉币詠?lái)，承擔(dān)和參與課題研究的干部教師共100 余人，占教師總數(shù)的70%以上。

做好開(kāi)題論證，完善研究方案

課題論證過(guò)程是對(duì)課題設(shè)計(jì)再思考的過(guò)程，是課題研究得以有序開(kāi)展的基礎(chǔ)。我們非常重視開(kāi)題論證工作，邀請(qǐng)區(qū)教科研部、區(qū)干訓(xùn)部和市級(jí)專(zhuān)家到校參與市、區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題的論證。我們認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)，對(duì)市級(jí)課題在設(shè)計(jì)上都進(jìn)行了微調(diào)，使課題的整體設(shè)計(jì)更加規(guī)范、明確，也增強(qiáng)了我們做好研究的信心。此外，我們還組織學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和科研骨干教師對(duì)區(qū)級(jí)和校級(jí)課題進(jìn)行逐一論證。通過(guò)開(kāi)題論證，使課題承擔(dān)人進(jìn)一步明確研究的目標(biāo)和內(nèi)容，澄清有關(guān)概念，找到了研究的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師們?cè)俅芜M(jìn)行文獻(xiàn)綜述、前期調(diào)查，最終撰寫(xiě)出課題的研究方案。在這一過(guò)程中，學(xué)校和教師都付出了很多的時(shí)間和精力，但這一切都是值得的，為課題的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

專(zhuān)家引領(lǐng)，規(guī)范課題研究

在近幾年時(shí)間里，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)3～5 位市區(qū)級(jí)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，有科研方法的專(zhuān)題講座，有下課堂聽(tīng)課，有一對(duì)一的論文指導(dǎo)等。在近幾年，我們先后邀請(qǐng)的市級(jí)專(zhuān)家有：北京考試院的王丹、王亮亮、黎紅、張繼紅老師，北京市基教研中心的秦曉文、劉宇新、蔣京麗、王燕春老師，北京教育學(xué)院的吳安民、郭君紅、曾盼盼老師，北師大的姚梅林老師，還有通州區(qū)教師研修中心的蘇金良院長(zhǎng)、王洪霞、高海燕老師等，我們還有幸成為北京教育學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)校。在過(guò)去三年的時(shí)間里，我們依托翻轉(zhuǎn)課堂課題研究工作，與北京教育學(xué)院的專(zhuān)家一起在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)交互式教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式研究方面取得了初步成果。

注重成果總結(jié)推廣，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用

課題研究的過(guò)程其實(shí)就是不斷地解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程。在這一過(guò)程中，由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育能力、科研素質(zhì)參差不齊，教科研的引領(lǐng)和示范作用就顯得非常重要。在課題管理過(guò)程中，我們注重抓好成果的總結(jié)和推廣工作。每學(xué)期學(xué)校適時(shí)組織觀摩和研討活動(dòng)，組織教師論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)，進(jìn)行校級(jí)教科研成果評(píng)比表彰等。此外，在“十三五”期間，我校組織承擔(dān)了多次市區(qū)級(jí)的科研成果交流和展示活動(dòng)：大興區(qū)中學(xué)教科研干部、四川省成都市龍泉驛區(qū)教育集團(tuán)干部教師來(lái)我校參觀交流。

各項(xiàng)課題研究工作取得了顯著的成果：高春杰老師在教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所、教育部語(yǔ)文出版社組織的“語(yǔ)文名師成長(zhǎng)大講堂”第九屆主題研修班上為來(lái)自全國(guó)的校長(zhǎng)和語(yǔ)文教師作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)示范課，岳國(guó)新老師在大會(huì)上發(fā)言；岳國(guó)新、范君宇老師主講國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)研究課，全區(qū)國(guó)學(xué)課題中學(xué)實(shí)驗(yàn)校的老師到校觀摩研討等。

學(xué)校課程建設(shè)已經(jīng)初步形成完整體系，完成了《養(yǎng)成教育讀本》《生活中的文化地理》《詩(shī)情詩(shī)韻》等校本教材的編寫(xiě)，其中《養(yǎng)成教育讀本》《生活中的文化地理》的課程開(kāi)發(fā)建設(shè)研究報(bào)告獲得北京市一等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為北京市校本課程建設(shè)先進(jìn)學(xué)校。

除此以外，我校國(guó)學(xué)課題研究課題組老師指導(dǎo)的國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦節(jié)目在通州區(qū)兩屆經(jīng)典誦讀大賽中獲得二等獎(jiǎng)；在通州區(qū)中小銜接案例征文、北京市基礎(chǔ)教育研究成果征集等評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我校有13 項(xiàng)成果獲得一等獎(jiǎng)；多節(jié)課例在市區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

從2017 年到2021 年，學(xué)校收集整理了“十三五”期間干部教師的科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等研究成果，出版了《玉橋中學(xué)優(yōu)秀德育論文集》《實(shí)踐、反思、創(chuàng)新——玉橋中學(xué)教學(xué)論文集》等4 本論文集。

回顧我校教科研工作的發(fā)展歷程，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一是校本研究是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)；二是科研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路；三是濃厚的科研氛圍是做好學(xué)校科研工作的基礎(chǔ)。在教科研工作中，我們有收獲的喜悅，當(dāng)然也有未能盡如人意時(shí)的懊悔與傷感，但我們走科研興校之路的決心始終沒(méi)有變。為了實(shí)現(xiàn)“辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，教師隊(duì)伍優(yōu)良化，教學(xué)管理科學(xué)化，校園建設(shè)規(guī)范化”的總體辦學(xué)目標(biāo)，我校全體教職員工將繼續(xù)以扎實(shí)的工作作風(fēng)、認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、積極向上的工作熱情和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，積極投入教育改革的大潮，為玉橋中學(xué)的發(fā)展，為通州教育的振興貢獻(xiàn)我們的力量。