何亞男

(合肥師范學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，安徽 合肥 230601)

曲式與作品分析作為作曲技術(shù)理論“四大件”(和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器)之一，是高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必修的課程之一[1]，需要建立在“基本樂(lè)理”“和聲學(xué)”“中西方音樂(lè)史”等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，掌握作品的構(gòu)成原則及規(guī)律，為更好地欣賞作品、表演作品、創(chuàng)作作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。曲式與作品分析課程是一門(mén)具有較強(qiáng)技術(shù)理論的綜合學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)直接影響音樂(lè)院校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平?；诖?，曲式與作品分析課程成為各大音樂(lè)院校高度重視的專(zhuān)業(yè)課程之一。

隨著教育信息化理念的發(fā)展，同時(shí)也受疫情等特殊環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式無(wú)法正常進(jìn)行。針對(duì)此情況，國(guó)家教育部門(mén)大力開(kāi)展線(xiàn)上課程模式，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展各種線(xiàn)上課程。

一、高師曲式與作品分析課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)課，我國(guó)高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中均安排了曲式與作品分析課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，此課程主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

(一)教材種類(lèi)繁多，缺少針對(duì)性

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前針對(duì)曲式與作品分析課程的教材多達(dá)40余本，專(zhuān)門(mén)為高等師范院校曲式與作品分析課程編寫(xiě)的教材卻很少。其中，高等師范院校常采用的教材有以下幾本，分別是《曲式分析基礎(chǔ)教程》(高為杰、陳丹布編著)、《音樂(lè)曲式與作品分析教程》(錢(qián)仁康、錢(qián)亦平著)、《曲式與作品分析》(李吉提著)。這些通識(shí)性教材具有一定的專(zhuān)業(yè)性和普遍性，但高等師范院校培養(yǎng)的學(xué)生大多從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育，目前的教材缺少與中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育內(nèi)容的銜接。同時(shí)，由于我國(guó)的曲式與作品分析課程沿襲了西方的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，各教材中選用的譜例大多以歐洲傳統(tǒng)時(shí)期的作品為主，雖然在改版的過(guò)程中加入了少量的中國(guó)音樂(lè)作品，但仍然缺乏對(duì)地域性民間音樂(lè)、戲曲作品的剖析。

(二)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度需要進(jìn)一步拓展

傳統(tǒng)曲式學(xué)主要總結(jié)了調(diào)性時(shí)期西方音樂(lè)作品的主要結(jié)構(gòu)類(lèi)型，存在重曲式而輕結(jié)構(gòu)邏輯、分析范圍窄等問(wèn)題。很多學(xué)生在修畢課程后，針對(duì)指定的作品(大部分為西方作品)可以劃分出共性化的曲式圖示，但是對(duì)作品的個(gè)性化結(jié)構(gòu)特征、音樂(lè)語(yǔ)言風(fēng)格、音樂(lè)運(yùn)動(dòng)的邏輯規(guī)律等方面的了解還不夠。隨著學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生需要在掌握各種曲式構(gòu)成形態(tài)的基礎(chǔ)上探討結(jié)構(gòu)各參數(shù)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而掌握作品構(gòu)成的本質(zhì)性規(guī)律。所以，課程的教學(xué)內(nèi)容一方面需要在縱深上做出進(jìn)一步拓展，即在教授傳統(tǒng)曲式類(lèi)型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)作品音樂(lè)語(yǔ)言風(fēng)格、音樂(lè)運(yùn)動(dòng)的邏輯規(guī)律的掌握；另一方面，在廣度上，教學(xué)內(nèi)容需要增加對(duì)現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)作品、中國(guó)音樂(lè)作品的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解。

二、線(xiàn)上課程模式對(duì)高師曲式與作品分析課程的積極影響

近些年來(lái)，針對(duì)當(dāng)前高師曲式與作品分析教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合時(shí)下疫情對(duì)各個(gè)高等院校教學(xué)的影響，教育主管部門(mén)要求各大院校充分利用線(xiàn)上課程教學(xué)模式組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，這對(duì)曲式與作品分析課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)水平以及教學(xué)效果等產(chǎn)生直接影響。

(一)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)課程資源均衡發(fā)展

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、師資力量差異等因素，不同區(qū)域、不同音樂(lè)院校作曲技術(shù)理論課程(包括和聲、復(fù)調(diào)、配器、曲式與作品分析)的教學(xué)資源配置與發(fā)展失衡。曲式與作品分析的教學(xué)資源主要集中在中央音樂(lè)學(xué)院和上海音樂(lè)學(xué)院等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校，中西部區(qū)域內(nèi)地方音樂(lè)院校尤其是高等師范院校的教學(xué)資源相對(duì)貧乏。線(xiàn)上課程模式可以充分利用各種優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)資源，有效改善不同區(qū)域、不同音樂(lè)院校教學(xué)資源配置失衡的問(wèn)題。

目前，關(guān)于曲式與作品分析課程的線(xiàn)上教學(xué)發(fā)展較為完善，其內(nèi)容、形式非常豐富。如：中央音樂(lè)學(xué)院向民教授在“iartschool”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)的課程，分析了貝多芬奏鳴曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)；耶魯大學(xué)音樂(lè)理論家賴(lài)特教授以不同時(shí)期風(fēng)格的作品為載體，詳細(xì)剖析主題、變奏曲和回旋曲式的特征；杜倫大學(xué)朱力安·霍頓開(kāi)設(shè)的曲式與作品分析課程，開(kāi)啟了音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)分析之間的對(duì)話(huà)，探討了動(dòng)力分析和形式分析如何能夠反映更廣泛的歷史問(wèn)題。

(二)充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提升高師曲式與作品分析教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的跨時(shí)空性對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了極大影響。線(xiàn)上教學(xué)模式突破了時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資源利用最大化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線(xiàn)上教學(xué)模式更加便利、自主、靈活，學(xué)生可通過(guò)電子智能設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠滿(mǎn)足受經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、空間等條件限制的作曲技術(shù)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)需求，有效地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

線(xiàn)上教學(xué)方式更加豐富多樣。在線(xiàn)上課程教學(xué)中，師生可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助視頻、課件、討論、輔導(dǎo)、答疑等靈活的教學(xué)活動(dòng)形式，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，有效彌補(bǔ)教材中對(duì)于中國(guó)音樂(lè)作品及西方現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)作品分析的不足，并以此為核心，研制配套使用的ppt課件、試題庫(kù)、訓(xùn)練模塊和學(xué)習(xí)資源庫(kù)。一方面，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要，自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；另一方面，學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)在線(xiàn)視頻自學(xué)，并利用試題庫(kù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，教學(xué)視頻共享也能促進(jìn)教學(xué)方式和考核方式的改革，教師可以依托共享視頻，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多感官音樂(lè)聯(lián)覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升

線(xiàn)上教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)文字、語(yǔ)言、動(dòng)作、觸感等多感官聯(lián)覺(jué)的作曲技術(shù)理論教育，能夠提升學(xué)生對(duì)抽象音樂(lè)的表達(dá)與理解能力[2]。在曲式與作品分析傳統(tǒng)課堂面對(duì)面教學(xué)中，分析綜合性體裁的音樂(lè)作品或部分現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)作品時(shí)，教師僅通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)不足以使學(xué)生很好地理解作品，可以借助視覺(jué)、繪畫(huà)、動(dòng)作等手段進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在分析歌劇、舞劇片段或印象派作品時(shí)，教師一般會(huì)選用部分音樂(lè)片段進(jìn)行結(jié)構(gòu)講解和分析，但課堂教學(xué)時(shí)間較短，無(wú)法令學(xué)生充分領(lǐng)悟到作品的音樂(lè)及文化內(nèi)涵，這時(shí)就可以通過(guò)線(xiàn)上課程模式，讓學(xué)生觀賞大量視頻片段或其他相關(guān)的線(xiàn)上資源，實(shí)現(xiàn)多感官音樂(lè)聯(lián)覺(jué)，感受音樂(lè)與舞臺(tái)、服裝、戲劇、文學(xué)、繪畫(huà)結(jié)合的魅力，使學(xué)生能夠更加直觀地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，為二度創(chuàng)作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高師曲式與作品分析線(xiàn)上課程模式存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略

(一)存在的問(wèn)題

雖然線(xiàn)上課程模式對(duì)高師曲式與作品分析教學(xué)產(chǎn)生了顯著的積極影響，但與傳統(tǒng)課堂面對(duì)面教學(xué)相比，還存在以下問(wèn)題：

首先，錄制教學(xué)視頻對(duì)錄制技術(shù)、錄制設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)性能等均有較高要求，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的穩(wěn)定性、時(shí)效性受客觀條件的影響較大，在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)網(wǎng)速太慢，音視頻卡頓、延遲，軟件在使用過(guò)程中崩潰等問(wèn)題。

其次，網(wǎng)絡(luò)資源具有廣闊性的同時(shí)也具有復(fù)雜性，有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要有一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人才能鑒別其良莠，這給音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生尤其是初學(xué)者帶來(lái)了一定難度。除此之外，想通過(guò)線(xiàn)上課程模式獲取較好的教學(xué)效果，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的自律能力，具有一定的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，否則，線(xiàn)上課程模式的教學(xué)效果將大打折扣。

最后，在傳統(tǒng)課堂面對(duì)面教學(xué)模式中，學(xué)生獲取的音樂(lè)知識(shí)通常存在一定的失真與損耗問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生更加無(wú)法切實(shí)體驗(yàn)音樂(lè)所傳達(dá)的內(nèi)容與情感，也就無(wú)法同音樂(lè)所傳達(dá)的藝術(shù)產(chǎn)生共鳴。

(二)優(yōu)化策略

1.優(yōu)化現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享

高等師范院校相關(guān)管理部門(mén)需以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與大型線(xiàn)上課程教學(xué)平臺(tái)的合作力度，以建設(shè)更優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)為目的，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)院的軟硬件建設(shè)[3]。首先，高校信息部門(mén)需加強(qiáng)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋與網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的構(gòu)建。其次，針對(duì)當(dāng)前校內(nèi)線(xiàn)上課程教學(xué)平臺(tái)實(shí)施優(yōu)化，提升線(xiàn)上課程教學(xué)平臺(tái)的可視化功能，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化線(xiàn)上課程教學(xué)平臺(tái)模塊功能，提升線(xiàn)上課程教學(xué)平臺(tái)的管理效率。最后，高等師范院校應(yīng)不斷充實(shí)當(dāng)前校內(nèi)線(xiàn)上課程教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源，可以利用中國(guó)高等院校云平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)慕課(MOOC)平臺(tái)，還可以利用中央音樂(lè)學(xué)院或者上海音樂(lè)學(xué)院提供的數(shù)字化資源平臺(tái)，分享課程資源，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的互聯(lián)互通。

2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，提高課程教學(xué)評(píng)估的有效性

當(dāng)前，普遍使用的曲式與作品分析教學(xué)監(jiān)督機(jī)制同線(xiàn)上課程模式不相符，出現(xiàn)教學(xué)效果、教學(xué)水平監(jiān)測(cè)調(diào)控困難的問(wèn)題。首先，可以利用國(guó)家數(shù)字教育資源庫(kù)，實(shí)時(shí)對(duì)曲式與作品分析課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，特別是對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為和教學(xué)互動(dòng)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析，從而精準(zhǔn)施策，為高師曲式分析課程的教學(xué)提供最佳的學(xué)習(xí)方案[4]。其次，相關(guān)人員可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取教學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)資源，以此為基礎(chǔ)確定線(xiàn)上課程模式教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，通過(guò)評(píng)估推動(dòng)教育與學(xué)習(xí)的進(jìn)步，通過(guò)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)相關(guān)數(shù)據(jù)(預(yù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、出勤、作曲技術(shù)理論作業(yè)完成情況等)判斷線(xiàn)上課程模式教學(xué)效果[5]，并依照數(shù)據(jù)分析結(jié)果有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)機(jī)制

推進(jìn)曲式與作品分析線(xiàn)上課程模式教學(xué)的常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)模式與線(xiàn)下教學(xué)模式的有機(jī)融合，構(gòu)建相輔相成的混合教學(xué)模式，貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念。首先，以線(xiàn)下教學(xué)為線(xiàn)上課程模式的基礎(chǔ)保障，整合、優(yōu)化、吸收線(xiàn)下教學(xué)的可取之處，進(jìn)而完善線(xiàn)上課程模式的不足；其次，以線(xiàn)上課程模式作為線(xiàn)下教學(xué)的重心，以互聯(lián)網(wǎng)與線(xiàn)上課程平臺(tái)為基礎(chǔ)，將作曲技術(shù)理論教學(xué)的相關(guān)知識(shí)資源上傳至平臺(tái)，打破線(xiàn)下教學(xué)的時(shí)空限制，提高學(xué)生對(duì)于此課程的學(xué)習(xí)興趣，由此構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，線(xiàn)上課程模式已經(jīng)成為重要的教學(xué)模式之一。針對(duì)目前地方高等師范院校曲式與作品分析課程的教學(xué)現(xiàn)狀，剖析了線(xiàn)上課程模式對(duì)該課程的積極影響及其存在的不足。一方面，線(xiàn)上課程模式對(duì)于課程資源的均衡發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生多感官聯(lián)覺(jué)培養(yǎng)等方面起到一定的推動(dòng)作用；另一方面，線(xiàn)上課程模式在客觀條件的建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等方面也存在一定不足。針對(duì)上述優(yōu)勢(shì)與不足，應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用一系列優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升高等師范院校曲式與作品分析課程的教學(xué)質(zhì)量。