陳雅潔 北京市東城區(qū)革新里小學(xué)

“模擬社區(qū)”情景實(shí)踐課程以培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理、自我發(fā)展為目標(biāo)，以有趣、有形、有益、有責(zé)的實(shí)踐陣地為載體，以儲(chǔ)值陽光幣的形式為抓手，在課程中激活學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

評價(jià)課程整體建構(gòu)

基于學(xué)校實(shí)際情況，北京市東城區(qū)革新里小學(xué)提出“播灑陽光辦教育”的辦學(xué)理念，在辦陽光教育的理念中，我們提出一個(gè)核心，三個(gè)愿景，形成發(fā)展的三個(gè)維度。其內(nèi)涵是普惠（教育要公平惠及全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展）、溫暖（教育以學(xué)生發(fā)展為本，在師生情感交融中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升）、浸潤（在生活中滋養(yǎng)，在過程中浸潤）。

在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步梳理、鎖定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，完成了從宏觀培養(yǎng)目標(biāo)到中觀執(zhí)行目標(biāo)的具化，又分解為微觀教學(xué)目標(biāo)，即形成目標(biāo)的層層落實(shí)，為課程建設(shè)提供了落地生根的目標(biāo)依據(jù)。

中觀教師執(zhí)行目標(biāo)為“六德四行四商并舉”，六德即感恩孝行、知禮修德、誠實(shí)篤信、包容仁愛、智慧敏思、正義明責(zé)，該目標(biāo)的落實(shí)六年并行，每年有所側(cè)重；“四行”即學(xué)習(xí)、生活、交往、安全習(xí)慣，該目標(biāo)的落實(shí)六年并重，逐年遞進(jìn)；“四商”即德商、情商、意商、美商，其中德商、情商和意商為“人生十商”中的內(nèi)容，它體現(xiàn)了綜合實(shí)力十個(gè)方面的相互作用與配合，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我們選取了以上三商作為重要培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)教育是我校的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)是我們的特色目標(biāo)，所以我校將“美商”納入商數(shù)培養(yǎng)之列。該目標(biāo)的落實(shí)即六年并重，六年并行。我們希望“六德四行四商”目標(biāo)能真實(shí)地落實(shí)于每一門課程，乃至于每一節(jié)課堂中。微觀課堂教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)技能、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、藝術(shù)素養(yǎng)五維發(fā)展目標(biāo)。

在課程建設(shè)中，我們以“模擬社區(qū)”課程的趣味性吸引學(xué)生置于情景之中，使其在興趣動(dòng)因的驅(qū)動(dòng)之下，將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生可參與的執(zhí)行性小目標(biāo)，并以獲得陽光幣的形式鼓勵(lì)學(xué)生一步一步達(dá)成目標(biāo)。我們的陽光幣分為美德幣、美行幣、美藝幣，每一個(gè)幣種對應(yīng)我們情意行藝的相應(yīng)目標(biāo)，由不同層級(jí)的陽光幣發(fā)布者根據(jù)目標(biāo)達(dá)成度發(fā)布陽光幣。

當(dāng)學(xué)生陽光幣儲(chǔ)值達(dá)到相應(yīng)課程要求時(shí)，便進(jìn)入了課程體驗(yàn)，正是由于一次次快樂的課程體驗(yàn)，使學(xué)生有了進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，努力獲取陽光幣的動(dòng)力，而正是在這樣的一種更為開放自主的課程實(shí)踐中，使學(xué)生在自律主動(dòng)中不斷成長。例如：學(xué)生在日常校園生活中儲(chǔ)值了一定數(shù)量的陽光幣，進(jìn)入到模擬社區(qū)可以選擇不同課程，如持陽光幣作為投資進(jìn)入創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的股市課程，通過向其他班發(fā)起有關(guān)落實(shí)常規(guī)評價(jià)的倡議，一旦發(fā)起班、入股班達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，陽光幣股金將翻倍，從而獲取收益。在這樣的課程中，學(xué)生們在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中行，在行中評，在評中玩。學(xué)生們知規(guī)范，明責(zé)任，在利己利他的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！懊髦竞V行 尚美進(jìn)取”的培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

評價(jià)課程實(shí)施

模擬社區(qū)評價(jià) 一是評價(jià)的意義：具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、管理功能、教育功能。二是評價(jià)原則：多元?jiǎng)討B(tài)性、導(dǎo)向激勵(lì)性、全員參與性、趣味體驗(yàn)性、主動(dòng)踐行性。三是評價(jià)理念：個(gè)體導(dǎo)行式評價(jià)與群體參與式評價(jià)相結(jié)合、總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合、質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)相結(jié)合、趣味體驗(yàn)與主動(dòng)踐行相結(jié)合。四是評價(jià)內(nèi)容：分道德儲(chǔ)值和三維儲(chǔ)值。道德儲(chǔ)值：感恩孝行、知禮修德、誠實(shí)篤信、包容仁愛、智慧敏思、正義明責(zé)；三維儲(chǔ)值：情感儲(chǔ)值、意志儲(chǔ)值、習(xí)慣儲(chǔ)值。五是評價(jià)方式：在模擬情境中體驗(yàn)，在生動(dòng)體驗(yàn)中踐行，在積極踐行中成長，通過成長手冊記錄孩子們的成長潤染底色，以三維目標(biāo)的評價(jià)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，以情境踐行培育學(xué)生品格。六是評價(jià)細(xì)則：以一年級(jí)為例，將情、意、行、藝培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)行動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往技能、合作行動(dòng)、交往習(xí)慣、品德潤養(yǎng)、品德踐行、生活習(xí)慣、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)技能等方面，每一項(xiàng)都有具體的評價(jià)內(nèi)容。

“童藝情韻爭帆路”成長印評價(jià)手冊 “讓每一位學(xué)生都留下成長的足跡，使每一位學(xué)生都自信陽光地成長?！笔窃O(shè)計(jì)“童藝情韻爭帆路”成長印評價(jià)手冊的宗旨。具體包含以下幾個(gè)方面：

一是，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，走進(jìn)學(xué)生的心靈。在革新里小學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)到一本色彩明麗的手冊，是通過評價(jià)方式將自己學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來的手冊，這就是“童藝情韻爭帆路”，它濃縮著學(xué)生真實(shí)的自我。這里看不見各科的分?jǐn)?shù)、名次，記錄的是孩子努力后的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、藝術(shù)成果以及同學(xué)、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易了解我們的孩子到底是一個(gè)什么樣的“人”，更容易發(fā)現(xiàn)孩子客觀全面的真實(shí)面貌。

我校根據(jù)“知情意行藝”五個(gè)維度的要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了各年級(jí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價(jià)的體系，為了反映每個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在印刷上，我們也獨(dú)具匠心地給每個(gè)學(xué)年選擇了不同的顏色：赤橙黃綠藍(lán)紫。以彩虹的顏色激勵(lì)學(xué)生向著目標(biāo)奮發(fā)向上，在陽光教育理念的潤育中健康自信的成長。

二是，內(nèi)容多元的欄目，讓學(xué)生“重塑”自我。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個(gè)體。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對一個(gè)公民的基本要求。因此，我們在“童藝情韻爭帆路”評價(jià)手冊中設(shè)計(jì)了以下特色欄目：學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)間的互評、父母的評價(jià)以及教師評價(jià)。結(jié)合我校藝術(shù)特色，手冊中還記錄下學(xué)生藝術(shù)考級(jí)的情況，以藝術(shù)培養(yǎng)促學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。在手冊的最后一頁我們用彩圖的形式設(shè)計(jì)了“彩色風(fēng)帆”，真正讓“成長印”成為學(xué)生最有意義的珍藏，讓每個(gè)孩子童年生活中的那份欣喜和感動(dòng)定格！

三是，科學(xué)的評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。評價(jià)手冊特別注重過程評價(jià)，因?yàn)檫^程的形成性評價(jià)是面向“未來”、重在發(fā)展的評價(jià)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。我們利用評價(jià)表對學(xué)生進(jìn)行期中和期末兩次評價(jià)，目的是讓學(xué)生、教師和家長能夠直觀地看到學(xué)生一年的表現(xiàn)。

通過科學(xué)評價(jià)，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn)。適合個(gè)性的發(fā)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。

評價(jià)成效

全面評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展 模擬社區(qū)制評價(jià)能夠比較全面科學(xué)地評價(jià)和衡量學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，客觀、生動(dòng)地展現(xiàn)學(xué)生的成長歷程。學(xué)生根據(jù)來自多方面的評價(jià)，奮斗的目標(biāo)更加明確。他們不斷自我反思、自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)適，努力促進(jìn)自身的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì) 模擬社區(qū)制評價(jià)的改革既轉(zhuǎn)變了教師觀念，讓教師注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)，從正面的、健康的、積極的角度看學(xué)生，促進(jìn)了教師對學(xué)生的深層次了解和研究，提高了自己的評價(jià)水平，同時(shí)也促使教師轉(zhuǎn)換角色意識(shí)，從多元角度提升自身的綜合素養(yǎng)。

評價(jià)反思

通過學(xué)校特色綜合評價(jià)工作的開展，的確取得了許多成績，它可以讓我們更加客觀地了解學(xué)生，助力學(xué)生成長，未來我們將會(huì)加大宣傳力度，讓家長、社區(qū)更全面、深入地參與到評價(jià)當(dāng)中，并借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集及分析。教育是全人的培養(yǎng)，我們也會(huì)在后續(xù)努力提升自身評價(jià)意識(shí)，更新評價(jià)理念，讓學(xué)生在無形的成長道路上實(shí)現(xiàn)有形的成長！