謝秀娟 福建省三明市尤溪縣解建幼兒園

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期?！币虼伺囵B(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)具有不可估量的價(jià)值。新時(shí)期，眾多幼兒教師都將提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)水平視為一項(xiàng)艱巨任務(wù)。幼兒時(shí)期是人生中掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，一些幼兒可使用口語(yǔ)表達(dá)個(gè)人訴求，而一些幼兒卻存在語(yǔ)序顛倒、發(fā)音不清晰、用詞混亂等問(wèn)題。這就需要幼兒教師在日常教學(xué)時(shí)，通過(guò)“談話(huà)活動(dòng)”等途徑，培養(yǎng)幼兒樂(lè)享表達(dá)的能力，并促使其愛(ài)上“說(shuō)話(huà)”。本文就以培養(yǎng)幼兒樂(lè)享表達(dá)能力為切入點(diǎn)，立足談話(huà)活動(dòng)，談?wù)勛约涸诟咝囵B(yǎng)幼兒樂(lè)享表達(dá)能力方面的探索和實(shí)踐。

所謂“談話(huà)”，實(shí)則就是通過(guò)對(duì)話(huà)形式進(jìn)行語(yǔ)言交往，以提出問(wèn)題、回答問(wèn)題或者“講聽(tīng)”等方式為主，是培養(yǎng)幼兒樂(lè)享表達(dá)能力的關(guān)鍵途徑。一般來(lái)講，談話(huà)有兩大形式，即在日常生活中談話(huà)和有組織、有目的的談話(huà)活動(dòng)。這兩種形式相比，在生活中談話(huà)的效果更明顯，更能被幼兒接受。

培養(yǎng)幼兒樂(lè)享表達(dá)能力的必要性

樂(lè)享表達(dá)能力高低決定幼兒能否與父母有效溝通 一般來(lái)講，幼兒樂(lè)享表達(dá)能力的高低，通常會(huì)決定其能否與父母順暢溝通。父母是幼兒的第一任老師，也是幼兒最親近、關(guān)系最密切的人，若幼兒缺乏表達(dá)能力，則不能與父母高效溝通。長(zhǎng)此以往，則會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不安的情緒和孤獨(dú)的感受，這對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)極其不利，甚至還會(huì)導(dǎo)致個(gè)別幼兒變得越來(lái)越孤獨(dú)且自閉，最終造成難以挽回的后果。所以，父母和教師都應(yīng)重視幼兒樂(lè)享表達(dá)能力的培養(yǎng)。

樂(lè)享表達(dá)能力高低決定幼兒能否與同齡人有效交談 幼兒入園后，需要與同齡人朝夕相處，幼兒園里的小朋友就是他們的玩伴。如果幼兒不具有樂(lè)享表達(dá)能力，則會(huì)越來(lái)越不“合群”，還會(huì)導(dǎo)致與其他同伴交流時(shí)難以被理解的問(wèn)題。最關(guān)鍵的是，在游戲活動(dòng)時(shí)間，如果幼兒表達(dá)能力不強(qiáng)，則不能和同伴共同游戲，交談及玩耍效果不明顯，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适Ъw意識(shí)，最終無(wú)法適應(yīng)集體生活，甚至還會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，甚至對(duì)幼兒日后有效適應(yīng)社會(huì)社交環(huán)境產(chǎn)生阻礙。

樂(lè)享表達(dá)能力高低決定幼兒能否與教師高效互動(dòng) 幼兒時(shí)期，教師發(fā)揮著重要的啟蒙作用。作為幼兒成長(zhǎng)道路上的啟蒙老師，幼兒教師在幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有重大影響。他們不僅能夠向幼兒傳授基礎(chǔ)知識(shí)及生活技能，還能幫助幼兒樹(shù)立正確的思想觀念。但是，如果幼兒不具有良好的表達(dá)能力，則會(huì)導(dǎo)致其畏懼與教師交流，不利于及時(shí)向教師傾訴個(gè)人想法，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)幼兒時(shí)期的教育效果產(chǎn)生不利影響，甚至還會(huì)導(dǎo)致個(gè)別幼兒心生厭學(xué)情緒，越來(lái)越抵觸教學(xué)活動(dòng)。

樂(lè)享表達(dá)能力影響幼兒日后的性格 據(jù)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)家的研究表明：3歲之前的這一階段是幼兒性格形成的黃金階段。所以，幼兒時(shí)期的教育，對(duì)每一個(gè)人來(lái)講都非常關(guān)鍵。這一時(shí)期如果能注重培養(yǎng)幼兒的樂(lè)享表達(dá)能力，則會(huì)為其日后與他人高效溝通及交流奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促使幼兒養(yǎng)成優(yōu)良的表達(dá)能力和交流習(xí)慣，這對(duì)其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展而言極其有利。

在談話(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒樂(lè)享表達(dá)能力的策略

把握日常談話(huà)時(shí)機(jī)，發(fā)展樂(lè)享表達(dá)能力 在現(xiàn)實(shí)生活中，抓住一切日常談話(huà)時(shí)機(jī)，能夠促進(jìn)幼兒樂(lè)享表達(dá)能力有所見(jiàn)提高。在日常談話(huà)中，便于教師了解幼兒的發(fā)音情況和對(duì)各種詞匯的應(yīng)用情況，探究幼兒語(yǔ)言表達(dá)水準(zhǔn)。同時(shí)，在談話(huà)過(guò)程中，還能糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，鍛煉幼兒口語(yǔ)。在幼兒園一日活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，幼兒和教師、幼兒和幼兒間的雙邊互動(dòng)語(yǔ)言時(shí)機(jī)到處可見(jiàn)，如教師可以為幼兒講故事，以此為契機(jī)與幼兒高效交流，或舉辦“小小故事會(huì)”，在各種角色扮演活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，同樣也能提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，就需要幼兒教師擁有善于發(fā)現(xiàn)“機(jī)會(huì)”的眼睛，并且為幼兒營(yíng)造輕松且自由的日常談話(huà)氛圍，指導(dǎo)幼兒在日常生活中多用眼睛看、多用耳朵聽(tīng)、多用嘴巴說(shuō)，在仔細(xì)觀察以及認(rèn)真思索過(guò)程中，增加對(duì)各種事物的理解及認(rèn)知，最終加強(qiáng)樂(lè)享表達(dá)能力。

一是多看：通過(guò)直接觀察促進(jìn)幼兒表達(dá)。在一日活動(dòng)內(nèi)，通過(guò)直觀且形象的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在以“春天”為主題進(jìn)行的談話(huà)活動(dòng)中，教師便可以告訴幼兒：“每當(dāng)春天來(lái)臨之際，樹(shù)葉、花草、動(dòng)物和人都發(fā)生了一些改變，每當(dāng)看到這些改變，仿佛就聽(tīng)到了大自然在說(shuō)春天到了，不知道你們都有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，春天帶來(lái)了哪些變化呢？”通過(guò)這一問(wèn)題引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并且在生活中尋找一些案例，等到下一節(jié)課與大家互動(dòng)交流，便可以激活幼兒的發(fā)言興趣。這種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的談話(huà)活動(dòng)，更能點(diǎn)燃幼兒說(shuō)話(huà)的熱情，促使幼兒踴躍發(fā)言。

二是多聽(tīng)：通過(guò)細(xì)致傾聽(tīng)促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)。若想真正提高幼兒的樂(lè)享表達(dá)能力，首要任務(wù)在于指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)細(xì)致傾聽(tīng)，既要準(zhǔn)確傾聽(tīng)，又要聽(tīng)懂內(nèi)容。在提高聽(tīng)的能力后，才能為表達(dá)創(chuàng)造有利條件。當(dāng)前，“講故事”是面向幼兒介紹學(xué)習(xí)作品的基本方式。由于幼兒識(shí)字能力較為薄弱，但他們都很樂(lè)于傾聽(tīng)各種各樣的故事。所以，通過(guò)講故事的方法，便可以把本不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界。因此，幼兒教師應(yīng)多在幼兒面前講，在講的過(guò)程中，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽(tīng)，最終達(dá)到理想化教育效果。結(jié)合幼兒聽(tīng)的狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)幼兒樂(lè)享表達(dá)能力的計(jì)劃。這一過(guò)程中，需要幼兒教師為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的傾聽(tīng)環(huán)境，可以通過(guò)聽(tīng)別人講故事、聽(tīng)錄音故事等方式夯實(shí)幼兒聽(tīng)的能力，或者也可以邀請(qǐng)幼兒一起談話(huà)，傾聽(tīng)彼此的語(yǔ)言。此外，幼兒教師也可以帶領(lǐng)幼兒多聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)器的聲音以及動(dòng)物的聲音，并促進(jìn)幼兒想象與模仿，大膽表達(dá)自己都聽(tīng)到了哪些聲音，只有令幼兒多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)，才能發(fā)展傾聽(tīng)以及區(qū)別周邊聲響的能力，最終刺激幼兒聽(tīng)覺(jué)感官，促使幼兒充分分析語(yǔ)言聲音結(jié)構(gòu)，最終能聽(tīng)懂別人說(shuō)話(huà)，并樂(lè)于對(duì)別人的語(yǔ)言進(jìn)行回應(yīng)，從而也就生成了幼兒表達(dá)的意識(shí)。

三是多說(shuō)：通過(guò)有效交流促進(jìn)幼兒表達(dá)。在幼兒教師與幼兒談話(huà)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒存在用語(yǔ)不當(dāng)?shù)那闆r，幼兒教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正。這就意味著，幼兒教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)“感情牌”，與幼兒進(jìn)行情感交流，這樣才能拉近師幼間的距離，以便能真正讓幼兒放下內(nèi)心的芥蒂，將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法告訴幼兒教師。這樣一來(lái)，不僅能鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還能便于幼兒教師結(jié)合幼兒狀態(tài)，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。所以，幼兒教師在組織幼兒參加集體學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要善于啟迪幼兒學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為每一名幼兒創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通常是靠“聽(tīng)”開(kāi)始的，只有聽(tīng)懂了，才能模仿“說(shuō)”，所以幼兒教師在培養(yǎng)幼兒“聽(tīng)”的能力后，要為幼兒創(chuàng)造說(shuō)的環(huán)境，令所有幼兒都能勇敢說(shuō)、大膽說(shuō)。而在傾聽(tīng)別人談話(huà)時(shí)，指導(dǎo)幼兒不要插嘴，不要妨礙別人說(shuō)，并且要專(zhuān)心聽(tīng)別人說(shuō)的內(nèi)容，這樣才能在別人“說(shuō)”后，自己及時(shí)給出回應(yīng)，最終增強(qiáng)幼兒樂(lè)享表達(dá)能力效果，感受到說(shuō)話(huà)的樂(lè)趣。

營(yíng)造寬松談話(huà)氛圍，促進(jìn)幼兒愿意說(shuō)話(huà) 對(duì)于一些剛剛步入幼兒園的幼兒來(lái)講，由于生活環(huán)境發(fā)生了一些變化，對(duì)周邊的人和事都感覺(jué)非常陌生。這種情況下，幼兒會(huì)產(chǎn)生安全感不足的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致一些幼兒越來(lái)越沉默寡言。這種情況下，就需要幼兒教師善于觀察，將這一類(lèi)幼兒帶在自己的身邊，抓住一些機(jī)會(huì)親近幼兒、撫愛(ài)幼兒，為其營(yíng)造寬松且愉悅的談話(huà)氛圍，并用和藹且親切的態(tài)度與幼兒交談，令幼兒在情感方面得到滿(mǎn)足，逐步削弱膽怯情緒，變陌生感為熟悉感，進(jìn)而對(duì)同伴以及教師產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的興趣。例如，在每個(gè)幼兒班級(jí)中，總有幾個(gè)小朋友看起來(lái)“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”或者經(jīng)常一臉事不關(guān)己的表情，這一類(lèi)幼兒有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即“金口難開(kāi)”。為了能讓幼兒打開(kāi)“金口”，就應(yīng)設(shè)置一些巧妙的談話(huà)活動(dòng)，嘗試著靠近幼兒，可以多與他們談一些有趣的事，或者是聊一些他們比較感興趣的事。在日常談話(huà)過(guò)程中，通過(guò)擁抱、撫摸及微笑等刺激幼兒說(shuō)話(huà)的熱情。歷經(jīng)一段時(shí)間后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這一類(lèi)幼兒更愿意與同伴交談了，并且會(huì)主動(dòng)和幼兒教師說(shuō)話(huà)。只要找準(zhǔn)談話(huà)技巧，創(chuàng)造有利幼兒說(shuō)話(huà)的氛圍，便可以發(fā)現(xiàn)并非孩子們不愿意說(shuō)話(huà)，也并非他們的口語(yǔ)表達(dá)能力很差。實(shí)際上，他們很愿意說(shuō)話(huà)，只是欠缺說(shuō)話(huà)的氛圍及機(jī)會(huì)。所以，幼兒教師在日常教學(xué)時(shí)就應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，這是刺激幼兒提高樂(lè)享表達(dá)能力的有效方法。

指導(dǎo)家庭日常談話(huà)，增強(qiáng)樂(lè)享表達(dá)能力 在培養(yǎng)幼兒樂(lè)享表達(dá)能力這一方面，如果少了家庭教育的支持，則難以取得理想的培養(yǎng)效果。家庭屬于幼兒日常生活的關(guān)鍵環(huán)境，同時(shí)日常生活也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境。在當(dāng)代家庭中，一些家長(zhǎng)并不關(guān)注孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力情況。伴隨現(xiàn)代生活水平不斷提高，一些家庭環(huán)境較為優(yōu)越，家中只有一個(gè)孩子，獨(dú)生子女倍受幾代人的寵愛(ài)。加上外界競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，很多孩子父母都生成了望子成龍的迫切性心理，在幼兒面前表現(xiàn)得非常煩躁、焦慮。長(zhǎng)期處于這種消極的家庭環(huán)境下，導(dǎo)致一部分幼兒越來(lái)越內(nèi)向，不愿意與他人交往，而且表達(dá)能力遲遲不見(jiàn)長(zhǎng)，最終出現(xiàn)了注意力不集中以及不合群等問(wèn)題。因此，幼兒教師應(yīng)積極與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)正確培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的技巧。家長(zhǎng)不應(yīng)將幼兒視為聽(tīng)話(huà)的工具，而要積極與幼兒交談，在談話(huà)中傾聽(tīng)幼兒觀點(diǎn)。每一名幼兒家長(zhǎng)都應(yīng)把握培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，比如在幼兒早上穿衣服之際，就應(yīng)向幼兒介紹每一種衣服的名稱(chēng)，并促進(jìn)幼兒進(jìn)行模仿。又如，在親子戶(hù)外活動(dòng)中，可以與幼兒主動(dòng)交談，向幼兒講解眼前各種事物，豐富幼兒詞匯以及眼界。作為幼兒教師，應(yīng)指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)和幼兒平等對(duì)話(huà)，可以定期組織親子活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同參與游戲，進(jìn)而促進(jìn)親子情感增溫。在親子活動(dòng)過(guò)程中，幼兒家長(zhǎng)少了往日的拘謹(jǐn)與威嚴(yán)，在歡聲笑語(yǔ)的環(huán)境下，與幼兒深度互動(dòng)。通過(guò)語(yǔ)言交流及情感交流，讓幼兒意識(shí)到自己備受關(guān)注、信任與認(rèn)可，最終生成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，這對(duì)幼兒日后身心健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展均極其有益。

圍繞話(huà)題交談，逐步拓展談話(huà)話(huà)題 教師為幼兒提出一個(gè)話(huà)題，引導(dǎo)幼兒圍繞這個(gè)話(huà)題自由交談，并將這一話(huà)題談話(huà)內(nèi)容引入集體活動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐階段，教師逐層深入談話(huà)內(nèi)容，向幼兒展示談話(huà)經(jīng)驗(yàn)，助力幼兒提高談話(huà)水平。比如，在以我“喜歡的顏色”為談話(huà)主題時(shí)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)方法，引導(dǎo)幼兒在集體范圍內(nèi)進(jìn)行表達(dá)。由教師向幼兒提出三個(gè)要求：親愛(ài)的同學(xué)們，有哪位同學(xué)能跟大家分享一下自己喜歡的顏色，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)顏色呢？你們能說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色都有什么特點(diǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們談一談自己喜歡的這個(gè)顏色和哪些顏色最為接近？在教師每提出一個(gè)問(wèn)題后，都要組織幼兒圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)摚ㄟ^(guò)教師的提問(wèn)及引導(dǎo)，幼兒沿著“我喜歡的顏色”這一話(huà)題逐步深入談話(huà)內(nèi)容，跟隨教師的腳步，與同伴高效交流，最終在回答教師問(wèn)題的基礎(chǔ)上，不斷提高個(gè)人表達(dá)能力。

結(jié)合集體活動(dòng)，促進(jìn)談話(huà)有效表達(dá) 在幼兒園中，集體教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式。教師在運(yùn)用集體教學(xué)法發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，不但要在語(yǔ)言上有此要求，還要在五大領(lǐng)域的其他領(lǐng)域連接，在健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，更要充分啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒用清晰、完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取在談話(huà)過(guò)程中促使幼兒更樂(lè)于發(fā)言。例如，在教學(xué)繪本《南瓜的旅行》時(shí)，教師就可根據(jù)圖片內(nèi)容提出問(wèn)題：“看看這張圖片，你認(rèn)為故事是在哪一天發(fā)生的？”“怎么會(huì)這樣？請(qǐng)你把話(huà)說(shuō)清楚。”如果幼兒的表達(dá)不完全，教師可以用文字演示。如在“一物多玩”的大課堂上，教師就提出了一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為毛巾能怎么玩？用一句完整的語(yǔ)言，講一講你的游戲想法，再用行動(dòng)去做出來(lái)?！逼鸪?，教師可以提醒幼兒用“我認(rèn)為浴巾可以……玩，還可以……玩”等語(yǔ)句，按照說(shuō)話(huà)模板模仿說(shuō)話(huà)。又如，在社交活動(dòng)“勇氣”中，教師用圖片讓小朋友觀察，讓幼兒明白“勇氣”這個(gè)詞的意思，并用圖片來(lái)表達(dá)自身對(duì)這幅畫(huà)的認(rèn)識(shí)，明白“她在干什么？”“她會(huì)有什么想法？請(qǐng)把你的意思全部說(shuō)出來(lái)。”一名孩子回答道：“我看見(jiàn)一名年輕的女孩在騎車(chē)，起初她非常害怕。不過(guò)，她很快就笑了，她很高興，因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)了騎車(chē)，所以她一點(diǎn)也不害怕，這就是勇敢?！痹谶@種語(yǔ)言環(huán)境中，孩子會(huì)逐步形成一種用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己意見(jiàn)的意識(shí)，而且不需要任何提示，就可以用完整的語(yǔ)言來(lái)表述，從而促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)談話(huà)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒樂(lè)享表達(dá)能力，是一種收效較為顯著的方法，應(yīng)引起幼兒教師借鑒與嘗試。在談話(huà)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師能逐步深化教育目標(biāo)，將教育目標(biāo)具體化。在幼兒教師設(shè)計(jì)談話(huà)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)避免設(shè)計(jì)機(jī)械化、呆板化問(wèn)題，嘗試使用新的詞匯及句式與幼兒交談，尋求活動(dòng)目標(biāo)及新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，幫助幼兒理清談話(huà)思路，促使其掌握談話(huà)規(guī)則，這樣才能逐步增強(qiáng)幼兒談話(huà)經(jīng)驗(yàn)，讓其主動(dòng)說(shuō)話(huà)，最終提高樂(lè)享表達(dá)能力。