沈楊

(合肥學(xué)院設(shè)計學(xué)院，安徽 合肥 230601)

0 引言

中國特色社會主義進入了新時代，中國的發(fā)展也進入了新階段。立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，高等教育將扮演更加重要的角色，發(fā)揮更加重大的作用。伴隨著我國發(fā)展階段的變化，高等教育也由大眾化向普及化發(fā)展，高等教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量也發(fā)生了前所未有的變化。在大學(xué)生就業(yè)問題上，由于普及化階段的到來，高等教育的規(guī)模會相對擴大，進入高校接受大學(xué)教育的學(xué)生數(shù)量會比原來多很多，大學(xué)生的就業(yè)問題會越發(fā)凸顯。在大學(xué)生勞動就業(yè)市場分割的背景下，大學(xué)生就業(yè)崗位的絕對數(shù)量不充分和崗位相對結(jié)構(gòu)不平衡的問題會成為影響大學(xué)生發(fā)展、影響高質(zhì)量就業(yè)、制約社會勞動生產(chǎn)效率、制約高等教育競爭力的難題。

中國經(jīng)濟發(fā)展由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，提高就業(yè)質(zhì)量、增加人民收入成為新時期我國面臨的重大挑戰(zhàn)之一[1]。高質(zhì)量發(fā)展是新發(fā)展格局的題中之義和本質(zhì)內(nèi)涵。大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)也是高質(zhì)量發(fā)展的基本要求。要想實現(xiàn)大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，在破除大學(xué)生就業(yè)勞動力市場分割、增加大學(xué)生就業(yè)崗位和機會的基礎(chǔ)上，重點還要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，讓大學(xué)生有意愿、有能力實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)信息能力是大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)信息能力十分有限，甚至表現(xiàn)出一定的欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生勞動力就業(yè)市場的分割被放大，因此，高等教育新發(fā)展階段加強與提高大學(xué)生的就業(yè)信息能力就顯得尤為迫切和必要。

1 高等教育普及化階段大學(xué)生就業(yè)信息能力的現(xiàn)狀

我國勞動力市場處于一種多元分割狀態(tài)，城鄉(xiāng)之間、城市內(nèi)部、農(nóng)村內(nèi)部都沒有統(tǒng)一的勞動力市場。勞動力市場分割的特殊形態(tài)，在廣義上是指不同勞動力市場之間，因為存在明顯的工資收入差距、福利保障差別、發(fā)展?jié)摿Σ煌?，而形成了一級勞動力市場和二級勞動力市場。大學(xué)生勞動力市場作為勞動力市場的重要組成部分，也表現(xiàn)出較為明顯的分割形態(tài)，即存在著高級別和低級別的勞動力市場差異。

在大學(xué)生勞動力市場分割的情況下，大學(xué)生在就業(yè)選擇上，進入高一級別的勞動力市場會受到準入制度、信息獲取、素質(zhì)能力等因素的影響和制約。準入制度作為一種外在的客觀要求，對大學(xué)生而言，在短期內(nèi)是較難改變的，而信息獲取和素質(zhì)能力在短期內(nèi)是可以通過學(xué)習(xí)、模仿而得到調(diào)整和優(yōu)化的。事實上，大學(xué)生在應(yīng)對勞動力市場分割上的就業(yè)信息能力是有明顯差別和不同的，因為主客觀的原因，大部分大學(xué)生的就業(yè)信息能力與水平是相對較差的，學(xué)生不愿、不會接觸就業(yè)信息，不懂、不用就業(yè)信息。這也是在高質(zhì)量發(fā)展的背景下，大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)在一定范圍內(nèi)難以得到有效保障的原因。若大學(xué)生就業(yè)信息能力難以達到或者滿足高質(zhì)量就業(yè)市場的要求和標準，大學(xué)生與高質(zhì)量就業(yè)市場之間就會存在巨大的信息鴻溝，阻止大學(xué)生進入高級別的勞動力市場，形成大學(xué)生與較好就業(yè)崗位間的隔閡與距離。

1.1 學(xué)生發(fā)展定位的“路徑依賴”導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)信息獲取意識缺失

大學(xué)生群體，作為社會階層中接受教育水平較高的一類人，他們在對未來的發(fā)展期望和定位上與其他普通社會大眾的想法是有明顯不同的。天之驕子，是他們對自己的標榜和定位。進入大學(xué)，意味著在未來發(fā)展上比普通社會大眾有了更多的機會和更大的潛力。有這樣一種優(yōu)越的思想，也無可厚非，畢竟在我國高等教育發(fā)展的這么多年里，大學(xué)培養(yǎng)的專門人才也的確在經(jīng)濟社會的發(fā)展中扮演了不可或缺的角色，發(fā)揮了重要的作用。但是社會進入高等教育普及化階段，上大學(xué)的人越來越多，而就業(yè)的崗位數(shù)量卻相對有限，崗位結(jié)構(gòu)也是相對錯位的。如果不能夠及時對自身的發(fā)展定位進行調(diào)整和優(yōu)化，想要在勞動市場分割形態(tài)中找到較高級別的就業(yè)崗位和工作是很難的?，F(xiàn)實的情況是，仍然有相當(dāng)部分的大學(xué)生在發(fā)展定位上存在明顯的“路徑依賴”，自認為是受過高等教育的知識分子，是未來國家建設(shè)和發(fā)展的棟梁之才，根本不缺工作機會，好的就業(yè)單位、好的就業(yè)崗位會找上門，不愁找不到工作，因而在就業(yè)認知和發(fā)展定位上存在過于自信的心理，導(dǎo)致其主動獲取就業(yè)信息的意識明顯缺失。殊不知當(dāng)今的高等教育大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，大學(xué)生的含金量發(fā)生了變化，大學(xué)生的相對就業(yè)競爭優(yōu)勢也發(fā)生了變化。大學(xué)生就業(yè)信息獲取意識是大學(xué)生就業(yè)信息能力最直接的表現(xiàn)，若缺失，會造成大學(xué)生與高質(zhì)量就業(yè)市場間的隔閡和鴻溝，使大學(xué)生在進入高質(zhì)量就業(yè)市場中失去先機，失去主動。

1.2 對規(guī)律的“認知式微”導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)信息整理能力有限

獲取就業(yè)信息，是就業(yè)信息能力的基礎(chǔ)，對相關(guān)聯(lián)的就業(yè)信息進行處理和整理則是關(guān)鍵。信息孤島現(xiàn)象在大學(xué)生就業(yè)信息能力的表現(xiàn)中是比較突出的，即大學(xué)生在尋找和處理與自身就業(yè)相關(guān)的單位信息、崗位信息和需求信息時，往往容易陷入以孤立的視角進行信息的整理與處理中，導(dǎo)致所獲取的就業(yè)信息片面而單一，所整理的有效就業(yè)信息有限而靜態(tài)，缺乏必要的全面性、針對性和實效性。為什么會出現(xiàn)就業(yè)信息整理能力的短板？根本原因在于大學(xué)生群體在事物聯(lián)系規(guī)律上的“認知式微”。對事物聯(lián)系規(guī)律的認識不深，理解不透，導(dǎo)致許多大學(xué)生在看待就業(yè)問題上，容易出現(xiàn)只看到樹木而看不到森林的情況，即在尋找相關(guān)就業(yè)信息時，僅僅在自己視線和視野范圍內(nèi)進行就業(yè)信息的整理與處理，導(dǎo)致許多相關(guān)聯(lián)的就業(yè)信息難以實現(xiàn)有效的整合，難以釋放最大的就業(yè)機會效應(yīng)。若大學(xué)生就業(yè)信息整理能力不強，對他們找到高質(zhì)量就業(yè)崗位，在高級別就業(yè)市場實現(xiàn)就業(yè)是不利的。

1.3 批判思維能力的“教育真空”導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)信息甄別能力不足

批判性思維主要是對已有的知識、思想、理論進行回顧、反思和質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題所在，立足于“破”。它是識別謬誤、探索真理的思想武器,是創(chuàng)新的必要條件,是創(chuàng)新人才的核心素養(yǎng)[2]。批判性思維作為大學(xué)教育的一項重要內(nèi)容，也是大學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的重要組成。是否具有批判性思維也是我們評判大學(xué)教育是否發(fā)揮作用的一個重要參考。一所高質(zhì)量的大學(xué)，必然是一所倡導(dǎo)并注重培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的學(xué)府。然而，在中國大學(xué)之中，批判性思維似乎成為了一種稀缺的產(chǎn)品。在應(yīng)試教育體系下，無論是老師，還是學(xué)生，都鮮有對批判性思維給予高度重視的。大學(xué)教師忙于科研，忙于職稱，在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維上投入的時間和精力相對有限，尤其在教育方法上，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自上而下地向?qū)W生傳授知識和理論，批判性思維的培養(yǎng)較少，學(xué)生服從傳統(tǒng)，服從權(quán)威，被動地接受大學(xué)和教師傳授的東西。學(xué)生習(xí)慣了這樣的教育模式和現(xiàn)狀，認為老師講的都是對的，老師說的都是好的。久而久之，在形成自我獨立的思考、判斷和甄別能力方面嚴重不足。如此一來，在批判性思維能力的“教育真空”影響下，大學(xué)生在就業(yè)信息問題上，自然也就出現(xiàn)了甄別能力不足的問題，一味地接受勞動力市場的信息輸出，一味地認為這些信息是對的，是好的，缺乏必要的甄別和評價能力，以致在就業(yè)崗位和工作選擇上誤入歧途，甚至是上當(dāng)受騙。高等教育普及化階段，深化批判性思維的教育，幫助大學(xué)生形成獨立思考問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和評價就業(yè)信息，對幫助大學(xué)生實現(xiàn)更好就業(yè)是十分重要的。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“華而不實”導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)信息運用能力欠缺

在信息化時代，如何利用信息技術(shù)做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是對高校就業(yè)工作者的重要挑戰(zhàn)[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)下大學(xué)教育的一個熱點。在國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略和政策的指引下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也迎來了發(fā)展的春天。無論是高水平研究性大學(xué)，還是普通地方高校，或者是高等職業(yè)院校，紛紛成立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，似乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)的一個重要方面與內(nèi)容。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)、師資和活動的加強，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力較以往任何時候都有了顯著的提升，國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略取得了階段性的預(yù)期成效。相關(guān)研究表明，職業(yè)教育對學(xué)生高質(zhì)量“求職”就業(yè)的影響最大[4]。但是如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放大來看，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實是“華而不實”的。雖然成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，開設(shè)了相關(guān)課程，組建了相關(guān)師資，但是實際的教育效果相當(dāng)有限，與國家“雙創(chuàng)”的目標和要求有較大出入。現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，往往落腳在學(xué)生實際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，即注重教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)技巧；往往側(cè)重職業(yè)指導(dǎo)的理論，缺乏對學(xué)生實際生涯規(guī)劃和求職應(yīng)聘的指導(dǎo)，即注重培養(yǎng)普通學(xué)生的就業(yè)技能。在這樣的情況下，一些大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落入了“應(yīng)付任務(wù)”之中，并沒有真正對學(xué)生求職就業(yè)發(fā)揮實際的作用與功能，導(dǎo)致大學(xué)生對就業(yè)信息的運用缺乏技術(shù)和藝術(shù)，只會單一、單向地進行運用，難以實現(xiàn)為學(xué)生找到好工作、去往高質(zhì)量就業(yè)市場服務(wù)。

2 高等教育普及化階段大學(xué)生就業(yè)信息能力建設(shè)的意義和價值

高等教育普及化階段，推動實現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的意義和價值是不言而喻的。提高大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代的就業(yè)信息能力更是解決大學(xué)生就業(yè)問題與難題的重要手段。在大學(xué)生勞動力就業(yè)市場天然分割的條件下，大學(xué)生就業(yè)不充分和不平衡的矛盾將持續(xù)存在，大學(xué)生的就業(yè)能力，尤其是就業(yè)信息能力也顯示出其重要性和必要性。

2.1 加強大學(xué)生就業(yè)信息能力建設(shè)是提升大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵

高等教育普及化階段，進一步提升大學(xué)本科教育質(zhì)量，提升大學(xué)生的素質(zhì)與能力是主題。尤其在高等教育分層分類發(fā)展的背景下，應(yīng)用型本科高校和職業(yè)技術(shù)院校在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面，承擔(dān)著更為重要的職責(zé)。不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力，才能提高大學(xué)生在勞動力市場中的競爭力，實現(xiàn)大學(xué)生在更高級別勞動力市場中就業(yè)的目標與需求。

從表面上看,大學(xué)生“就業(yè)難”難在找不到滿意的工作[5],加強大學(xué)生就業(yè)信息能力建設(shè)，是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的現(xiàn)實需求，有利于解決困擾大學(xué)生就業(yè)的基本問題和實際困難，打通就業(yè)信息與大學(xué)生的互動渠道，有利于幫助學(xué)生加強對就業(yè)信息的敏感度和使用能力，幫助學(xué)生進一步提升整理、評價和運用就業(yè)信息的能力，進而提升大學(xué)生的就業(yè)能力，以就業(yè)信息能力為突破口，全面促進大學(xué)生整體就業(yè)能力的提升。因此，在高等教育普及化階段，著力強化大學(xué)生的就業(yè)信息能力建設(shè)，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵一招。

2.2 加強大學(xué)生就業(yè)信息能力建設(shè)是幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的時代要求

高等教育新發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展既是發(fā)展的基本要求，又是發(fā)展的長遠目標。高質(zhì)量發(fā)展是全方位和全過程的，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流與合作的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量如何體現(xiàn)呢？從精神層面來分析，可能體現(xiàn)在學(xué)生個體思想境界認知水平的躍升和進階，學(xué)生對個體的認識、對自然的認識、對社會的認識，上升到了一個更高層次；從操作層面來分析，可能在于學(xué)生個體解決實際問題的能力得到提升和發(fā)展，學(xué)生改造世界的能力較原來更強了，學(xué)生能夠獲得預(yù)期發(fā)展較好的職業(yè)或者事業(yè)。

從這個角度來看，加強大學(xué)生就業(yè)信息能力建設(shè)，有利于進一步開闊大學(xué)生的就業(yè)視野，提高大學(xué)生的就業(yè)技能，增加大學(xué)生找到高質(zhì)量崗位、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標的可能，是適應(yīng)新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局的表現(xiàn)。

2.3 加強大學(xué)生就業(yè)信息能力建設(shè)是提高社會勞動生產(chǎn)率的有效途徑

信息孤島或者信息鴻溝的存在，在很大程度上影響了大學(xué)生進入優(yōu)質(zhì)的勞動力市場就業(yè)，即具有較強工作能力或者素質(zhì)的大學(xué)生，因為信息的不對稱，只能到相對差一點的勞動力市場就業(yè)。從社會勞動生產(chǎn)效率角度來看，這顯然是不利于提高勞動生產(chǎn)效率的。之所以有信息孤島、信息鴻溝和信息不對稱的情況出現(xiàn)，客觀原因在于這些信息流動的不暢，而主觀原因則在于大學(xué)生主體自身就業(yè)信息能力的相對不足，難以對就業(yè)信息進行有效的獲取、整理、甄別和運用，進而更好地服務(wù)就業(yè)需求。

因此，加強大學(xué)生就業(yè)信息能力建設(shè)，有利于破除就業(yè)信息與大學(xué)生的阻隔與壁壘，有利于實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)崗位信息與大學(xué)生的互動與交流，促進優(yōu)質(zhì)大學(xué)生與優(yōu)質(zhì)勞動力市場的良性循環(huán)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)大學(xué)生服務(wù)社會、建設(shè)社會的作用與功能，推動社會勞動生產(chǎn)效率的整體提升。

2.4 加強大學(xué)生就業(yè)信息能力建設(shè)是增強高等教育吸引力的應(yīng)然選擇

進入高等教育普及化階段，如何進一步提升高等教育的外部吸引力，增強大學(xué)教育的內(nèi)在競爭力，是高等教育發(fā)展的一項重要使命。大學(xué)生就業(yè)問題，作為高校人才培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)外顯問題，對高等教育的發(fā)展有著較大的潛在影響。大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)差，勢必會影響社會對大學(xué)教育、對高等教育的正面評價和積極評價。

大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)差的問題有部分原因在大學(xué)生自身。大學(xué)生自己的就業(yè)信息素質(zhì)與能力，與高質(zhì)量勞動力市場的要求之間存在差距，使得大學(xué)生在勞動力市場中求職時，出現(xiàn)信息不對等、不對稱的情況，因而也就失去了就業(yè)的主動選擇權(quán)，被迫到可能與自己能力不完全匹配的勞動力市場上去尋找就業(yè)崗位。如此，當(dāng)社會對學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進行評價時，自然就會斷定其就業(yè)質(zhì)量不高，最終影響高等教育的社會美譽度和吸引力。因而，從全局和長遠來看，加強大學(xué)生就業(yè)信息能力建設(shè)，是增強高等教育吸引力的應(yīng)然選擇。

3 高等教育普及化階段大學(xué)生就業(yè)信息能力建設(shè)的路徑

大學(xué)生就業(yè)信息能力建設(shè)是大學(xué)就業(yè)能力提升的基礎(chǔ)，要著力加強學(xué)生與經(jīng)濟社會的接軌，讓大學(xué)生能全面性地獲取信息；加強學(xué)生對事物規(guī)律的認識，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)聯(lián)性地處理信息；加強批判性思維能力教育，幫助大學(xué)生批判性地評價信息；做實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，加強創(chuàng)造性使用信息的意識與能力，幫助大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，提高社會勞動生產(chǎn)效率，增強高等教育的吸引力。

3.1 強化大學(xué)生就業(yè)信息主動獲取意識：全面性地獲取信息

就業(yè)信息獲取意識是大學(xué)生就業(yè)信息能力的基礎(chǔ)。目前大學(xué)生在就業(yè)信息獲取方面較被動，一方面是大學(xué)生在未來發(fā)展上的錯誤定位，天之驕子的心態(tài)下自認為不需要主動去接觸就業(yè)信息、就業(yè)市場就可以獲得較好的就業(yè)崗位；另一方面在于學(xué)生自身獲取就業(yè)信息的能力不足，難以真正在社會上找到合適、有用、全面的信息。

鑒于此，在高等教育普及化階段，大學(xué)要進一步優(yōu)化大學(xué)生的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，尤其是完善大學(xué)生的就業(yè)能力建設(shè)，重點加強大學(xué)生與經(jīng)濟社會的全面接軌，讓大學(xué)生能夠充分認識到經(jīng)濟社會就業(yè)市場的殘酷和就業(yè)壓力的巨大，傳導(dǎo)勞動力市場的就業(yè)挑戰(zhàn)與壓力，激發(fā)大學(xué)生自身對接社會、適應(yīng)社會的內(nèi)生動力和意識。同時也要強化大學(xué)生就業(yè)信息獲取的能力，引導(dǎo)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、就業(yè)市場、親人朋友等渠道廣泛全面地收集和獲取大量的就業(yè)信息，改變單一的就業(yè)信息獲取渠道，通過獲得的就業(yè)信息，為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.2 強化大學(xué)生就業(yè)信息綜合整理能力：關(guān)聯(lián)性地處理信息

就業(yè)信息整理能力是大學(xué)生就業(yè)信息能力的關(guān)鍵。大學(xué)生在就業(yè)信息處理方面的單一性、單向性，導(dǎo)致其極易陷入孤立主義的思維當(dāng)中，只對與自身專業(yè)、就業(yè)興趣等相關(guān)的就業(yè)信息進行整理，而對可能與自身未來職業(yè)發(fā)展或者國家發(fā)展需要相關(guān)的潛在就業(yè)信息采取了自動屏蔽的消極應(yīng)對方式。事實上，從就業(yè)的可能性和就業(yè)的質(zhì)量角度出發(fā)，盡可能地關(guān)聯(lián)更多的就業(yè)信息是必須的。

高等教育普及化階段下，大學(xué)生要進一步加強對事物規(guī)律的認識，尤其要重視對事物聯(lián)系規(guī)律的理解和把握，從事物內(nèi)在關(guān)聯(lián)的視角，去深層次認識就業(yè)信息之間的關(guān)聯(lián)性，去粗取精，擴大就業(yè)信息的獲取面，增加與高質(zhì)量就業(yè)信息的接觸面，進而提高自身整理就業(yè)信息的能力，讓更多相關(guān)、相聯(lián)、相近的就業(yè)信息能夠交融匯合到就業(yè)庫當(dāng)中，為自身的就業(yè)信息處理儲備更多的素材。

3.3 加強大學(xué)生就業(yè)信息內(nèi)在甄別能力：批判性地評價信息

就業(yè)信息甄別能力是大學(xué)生就業(yè)信息能力的重點。在獲取海量的就業(yè)信息以后，是選擇全盤接受，還是有選擇地取舍，根據(jù)信息的有用性、實效性和可及性進行綜合評價，進而獲得最有用、最有效的信息，對大學(xué)生就業(yè)的最終結(jié)果有直接的影響。

高校要進一步加強大學(xué)生的批判性思維能力教育，消除“應(yīng)試教育”下唯教師、唯課本的守舊傳統(tǒng)，訓(xùn)練大學(xué)生的批判性思維，讓他們敢于挑戰(zhàn)不同，敢于批判現(xiàn)實，而不是一味地認同和追隨。要引導(dǎo)大學(xué)生在理論知識、社會問題、通用慣例上進行有針對性的深度思考和有效批判，達到去偽存真、去虛就實的基本目的，充分挖掘就業(yè)信息背后的真實意義和價值，將無用和低效的就業(yè)信息自動舍去，提高其在海量就業(yè)信息中獲得最有利于實現(xiàn)自身高質(zhì)量就業(yè)信息的能力。

3.4 增強大學(xué)生就業(yè)信息實際運用能力：創(chuàng)造性地使用信息

就業(yè)信息運用能力是大學(xué)生就業(yè)信息能力的根本。面對海量的紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息，如何高效發(fā)揮就業(yè)信息的牽引作用，以信息為手段和途徑，打破勞動力市場分割的藩籬，提高進入高級別勞動力市場的可能，是高等教育普及化階段大學(xué)生需要重點深入思考的。

高校要進一步做實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與求職應(yīng)聘相結(jié)合，著力在大學(xué)生就業(yè)能力提升上下功夫。在面對海量就業(yè)信息時，要指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新運用多重檢索手段和途徑，創(chuàng)造性地挖掘就業(yè)信息背后的潛在動能，用創(chuàng)造性方式驗證就業(yè)信息的真實性、價值性。通過對就業(yè)信息的分析，有針對性地進行準備和調(diào)整，提升回應(yīng)就業(yè)信息的能力和素質(zhì)，發(fā)揮就業(yè)信息在實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)中的巨大牽引作用。高校在幫助大學(xué)生增強就業(yè)信息實際運用能力的同時，使其能更便捷地找到適合的就業(yè)崗位和工作，助力大學(xué)生精準就業(yè)，以此實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，促進社會勞動生產(chǎn)效率的提升，進一步強化社會對高等教育競爭力和吸引力的理解和認同。

4 結(jié)語

在高等教育普及化的時代背景下，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)信息能力存在一定不足，影響其就業(yè)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，高校大學(xué)生就業(yè)信息能力不足主要體現(xiàn)在其就業(yè)信息獲取意識缺失、就業(yè)信息整理能力有限、就業(yè)信息甄別能力不足及就業(yè)信息運用能力欠缺等層面。立足此發(fā)展現(xiàn)狀，在高等教育普及化階段加強大學(xué)生就業(yè)信息能力建設(shè)，不僅能提升大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，還能提高社會勞動生產(chǎn)率，增強高等教育的吸引力，實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。為此，高校應(yīng)深入分析高等教育普及化階段大學(xué)生就業(yè)信息能力不足的原因，有針對性地探索解決各類問題的策略，從強化大學(xué)生就業(yè)信息主動獲取意識、綜合整理能力、內(nèi)在甄別能力及實際運用能力等角度入手，幫助大學(xué)生主體具備全面性地獲取信息、關(guān)聯(lián)性地處理信息、批判性地評價信息及創(chuàng)造性地使用信息等能力，以此助力大學(xué)生在高等教育普及化階段實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。