■天津師范大學(xué) 劉 昭 張程程

隨著媒介技術(shù)的快速發(fā)展和后疫情時(shí)代的到來(lái)，傳媒產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和變革。2020年11月3日，國(guó)家教育部新文科建設(shè)工作會(huì)議召開(kāi)，并發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，其中強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才，這為未來(lái)高校培養(yǎng)傳媒類人才指引了新的方向。

一、研究方案設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文數(shù)據(jù)來(lái)源于2021 年10 月—11 月對(duì)天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查收集有效樣本共計(jì)296 份，其中包括大一學(xué)生96 份，大二學(xué)生55 份，大三學(xué)生65 份，大四學(xué)生80 份。參與問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的所在專業(yè)包括新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)，從整體上看專業(yè)覆蓋面廣，具有一定的代表性。

（二）調(diào)查主要指標(biāo)說(shuō)明

本次調(diào)查中設(shè)計(jì)問(wèn)題主要分為兩個(gè)方面。一是學(xué)生目前實(shí)踐的現(xiàn)狀，包括是否參與過(guò)實(shí)踐、對(duì)傳媒類實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和收獲，等等；二是學(xué)生在實(shí)踐和未來(lái)就業(yè)過(guò)程中的需求，包括實(shí)習(xí)和就業(yè)更看重什么、進(jìn)入傳媒行業(yè)工作優(yōu)先考慮因素等。

二、傳媒類學(xué)生實(shí)踐現(xiàn)狀及就業(yè)需求分析

（一）傳媒類學(xué)生實(shí)踐現(xiàn)狀分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生接觸過(guò)傳媒實(shí)習(xí)比例隨著年級(jí)增長(zhǎng)遞增，各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行過(guò)傳媒實(shí)踐的比例分別為大一19%、大二55%、大三68%、大四76%。實(shí)踐比例較大的分水嶺出現(xiàn)在大二年級(jí)，這說(shuō)明了目前傳媒類學(xué)生對(duì)于進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的重視程度高、開(kāi)始時(shí)間早。但另一方面，大四學(xué)生的調(diào)查樣本中仍有接近1/4的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，其中“從來(lái)沒(méi)有在傳媒行業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)”的原因包括：選擇考研、出國(guó)深造暫不就業(yè)；選擇考公、考編全力準(zhǔn)備考試，崗位并不看中專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷；未來(lái)并不想從事傳媒相關(guān)工作等。

（二）傳媒類學(xué)生就業(yè)需求分析

在“求職過(guò)程中的影響因素”的項(xiàng)目中，“實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)”選項(xiàng)占比最大，占88.1%；其次，為“學(xué)校知名度”選項(xiàng)，占58.7%。同時(shí)，本次調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中會(huì)優(yōu)先考慮個(gè)人發(fā)展前景，6.7%的學(xué)生優(yōu)先考慮薪金，另有2.3%的學(xué)生優(yōu)先考慮個(gè)人興趣因素。但面對(duì)目前的傳媒行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，絕大部分學(xué)生都表示對(duì)未來(lái)個(gè)人就業(yè)的擔(dān)憂，原因主要集中在“自身能力水平達(dá)不到用人單位要求”“缺乏自身職業(yè)規(guī)劃”等。

三、當(dāng)前傳媒類學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏職業(yè)規(guī)劃教育

近些年，各高校傳媒類專業(yè)一直在倡導(dǎo)培養(yǎng)“全面型人才”，以適應(yīng)融媒體傳播時(shí)代，但同時(shí)“什么都學(xué)，卻什么都沒(méi)學(xué)會(huì)；什么都能干，又什么都干不了”的情況在傳媒類學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮。究其根本是學(xué)校在教學(xué)初期沒(méi)有樹(shù)立明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在未對(duì)專業(yè)和職業(yè)進(jìn)行了解的情況下便大量接觸各類課程，以至于在后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中處于迷茫的狀態(tài)。

縱觀傳媒類學(xué)生對(duì)專業(yè)課程和實(shí)踐就業(yè)的認(rèn)識(shí)可以看出，當(dāng)前的教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是職業(yè)規(guī)劃課程開(kāi)始較晚，基本在大三大四開(kāi)展，且多為選修課程和主題講座形式；二是校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及教師僅關(guān)注畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的就業(yè)情況，未參與、引導(dǎo)其他年級(jí)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的形成和完善，使學(xué)生形成“畢業(yè)再就業(yè)”的錯(cuò)誤思維，影響其專業(yè)實(shí)踐和就業(yè)意識(shí)的形成。

（二）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容落后，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺少

目前，傳媒類人才的培養(yǎng)是基于學(xué)校制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行的，各專業(yè)培養(yǎng)方案按照相關(guān)要求進(jìn)行制定和完善。而學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐中普遍發(fā)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在“時(shí)差”，這源于學(xué)校和企業(yè)兩者之間對(duì)人才的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，行業(yè)內(nèi)人才需求方幾乎不參與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才并不是行業(yè)內(nèi)真正所需的人才。

另外，實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置課程，而是大多伴隨著理論課程進(jìn)行，以課堂作業(yè)的形式為主。特別是像采訪寫作等實(shí)踐作業(yè)，許多學(xué)生并未實(shí)地走訪調(diào)查而是僅為獲得課程學(xué)分敷衍了事，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間也喪失了專業(yè)實(shí)踐的意義。

（三）專業(yè)技能培訓(xùn)較少，校企之間聯(lián)系薄弱

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展革新，業(yè)界需要的人才不僅要掌握內(nèi)容生產(chǎn)的各項(xiàng)專業(yè)技能，同時(shí)也需了解運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)。但在傳媒類學(xué)生的培養(yǎng)中，部分專業(yè)忽視了新技能的培養(yǎng)，仍聚焦于傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)模式中，把培養(yǎng)內(nèi)容生產(chǎn)作為唯一導(dǎo)向，使得學(xué)生盡管擁有卓越的專業(yè)能力但無(wú)法融入到傳播整體的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，一定程度上影響了自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，學(xué)校與相關(guān)企事業(yè)單位之間的聯(lián)系較為薄弱。目前學(xué)校與企業(yè)單位在教學(xué)培養(yǎng)、人才輸送等各個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有形成通路，缺乏“聯(lián)合培養(yǎng)”意識(shí)，校外實(shí)踐就業(yè)平臺(tái)搭建也不夠完善，學(xué)生面臨更大的實(shí)踐就業(yè)壓力。

四、未來(lái)傳媒類人才培養(yǎng)路徑的思考

（一）完善傳媒類人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

完善傳媒類人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要以結(jié)果為導(dǎo)向，從根本上讓學(xué)生、學(xué)校、行業(yè)明晰人才的培養(yǎng)方式和目的。特別是在高校教學(xué)中必須摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，杜絕以學(xué)習(xí)成績(jī)和考試水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的決定項(xiàng)。通過(guò)改變?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生盡早轉(zhuǎn)變以“升學(xué)”為目的的學(xué)習(xí)理念，從學(xué)習(xí)的初始階段對(duì)專業(yè)實(shí)踐提起重視。

同時(shí)，傳媒類人才評(píng)價(jià)不應(yīng)僅止步于畢業(yè)，還需要進(jìn)行更深層、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的考量。應(yīng)加快推行畢業(yè)后的回訪制度，對(duì)已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪問(wèn)，從學(xué)生角度對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式再進(jìn)行考量。還可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，建立健全雇主評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，從用人單位角度及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式進(jìn)行優(yōu)化。

（二）增加優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，可以圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)，即“逐層遞進(jìn)、分組開(kāi)展”?！爸饘舆f進(jìn)”是指課程實(shí)踐要貫穿人才培養(yǎng)的始終，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段安排適合教學(xué)進(jìn)度的實(shí)踐，由淺入深，逐步推進(jìn)，形成系統(tǒng)化、體系化的實(shí)踐教學(xué)模式；“分組開(kāi)展”是指在進(jìn)行課程實(shí)踐的過(guò)程中考慮到不同專業(yè)學(xué)生的技能需求，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)分成不同的實(shí)踐組別，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際所需選擇。

優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還體現(xiàn)在豐富校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和各類比賽。除傳統(tǒng)大賽以外，學(xué)院可根據(jù)自身教學(xué)特色舉辦職業(yè)技能大賽，激勵(lì)學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)鍛煉，以作品產(chǎn)出促進(jìn)實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)崗位為學(xué)生搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，如公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)、校內(nèi)新聞采寫、學(xué)校風(fēng)采宣傳等。

（三）完整細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)

就業(yè)指導(dǎo)工作旨在引導(dǎo)學(xué)生形成符合自己興趣發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)即開(kāi)展。對(duì)于低年級(jí)可采取講座、觀摩等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考；高年級(jí)可結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)與明晰。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)要著眼于激發(fā)青年人活力，培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，學(xué)校要進(jìn)行一對(duì)一的了解培養(yǎng)，并提供優(yōu)惠政策和盡可能的支持。

在就業(yè)服務(wù)方面，學(xué)校需要加深“校企合作”，搭建符合專業(yè)需求、時(shí)代發(fā)展的校外實(shí)踐平臺(tái)；讓企業(yè)參與到培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的傳授、專業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，共同培養(yǎng)符合時(shí)代要求和行業(yè)需求的傳媒人才。此外，提高就業(yè)服務(wù)水平還需提高學(xué)校整合就業(yè)實(shí)踐信息資源的能力，收集篩選適合學(xué)生的就業(yè)信息并建立統(tǒng)一平臺(tái)發(fā)布，方便學(xué)生在不同階段快速找到適合自身的項(xiàng)目，讓就業(yè)服務(wù)工作落到實(shí)處。

五、結(jié)語(yǔ)

媒介技術(shù)不斷發(fā)展，智媒融媒引領(lǐng)潮流，行業(yè)發(fā)展日新月異，高校的傳媒類人才培養(yǎng)也面臨著全新的問(wèn)題。只有及時(shí)地了解學(xué)生實(shí)踐就業(yè)情況和需求，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的缺陷并補(bǔ)足。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，高校要強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育，優(yōu)化教學(xué)課程安排，搭建良好實(shí)踐平臺(tái)，完善校企合作機(jī)制，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的應(yīng)用型傳媒人才。