李 慧

（桂林理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣西桂林 541004）

2021 年4 月25 日上午，習(xí)近平總書記在桂林全州縣紅軍長(zhǎng)征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念園參觀時(shí)表示：“我到廣西考察的第一站就來到這里，目的是在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育之際，緬懷革命先烈，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，堅(jiān)定理想信念，砥礪革命意志。革命理想高于天，理想信念之火一經(jīng)點(diǎn)燃就會(huì)產(chǎn)生巨大的精神力量。紅軍將士視死如歸、向死而生、一往無前、敢于壓倒一切困難而不被任何困難所壓倒的崇高精神，永遠(yuǎn)值得我們銘記和發(fā)揚(yáng)?！盵1]從這段飽含深情的話語可以看出習(xí)近平總書記對(duì)湘江戰(zhàn)役史的珍視、對(duì)革命先烈的崇敬、對(duì)傳承紅色基因的殷切期望。湘江戰(zhàn)役發(fā)生在桂林境內(nèi)，從1934 年11 月25 日起，中央紅軍由永安關(guān)和雷口關(guān)先后進(jìn)入桂北5 個(gè)縣，至12 月13 日止翻越老山界進(jìn)軍貴州，共歷時(shí)19 天。這19 天對(duì)中國(guó)革命道路的選擇起到了至關(guān)重要的作用。紅軍官兵用生命和鮮血譜寫了湘江戰(zhàn)役的壯美篇章，有數(shù)萬名紅軍將士長(zhǎng)眠在桂林這方熱土上，留下了可歌可泣的英雄事跡。這些紅色資源是高校思政課寶貴的教學(xué)資源，高校思政課教師應(yīng)善于挖掘與運(yùn)用。自“紅色資源”概念提出以來，如何在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用紅色資源是研究的熱門話題，研究的視角從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐。目前，大部分高校采取觀看紅色影片、學(xué)生自由參觀紅色基地等方式開展實(shí)踐教學(xué)，但由于缺乏對(duì)背景知識(shí)的了解，學(xué)生參觀后教師沒有及時(shí)引導(dǎo)與總結(jié)，或?qū)嵺`成績(jī)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確等原因，實(shí)踐教學(xué)效果不盡如人意。

紅色資源蘊(yùn)含的價(jià)值和功能需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方共同發(fā)力才能更好地發(fā)揮出來。本文立足湘江戰(zhàn)役紅色資源，試圖在高校思政課中構(gòu)建“聽、思、看、行、悟、寫”為一體的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)和正確認(rèn)識(shí)“四史”，從而堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

一、夯實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編寫《紅色湘江》校本教材

桂林紅色資源是指在新民主主義和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在桂林轄區(qū)范圍內(nèi)（6 城區(qū)11 縣）領(lǐng)導(dǎo)人民革命斗爭(zhēng)所形成具有資政育人功能的各種精神及物質(zhì)載體的總和[2]，包括物質(zhì)和精神兩個(gè)層面。桂林的紅色資源比較豐富，尤其以紅軍長(zhǎng)征過桂北的遺址遺存更具代表性。目前“廣西共登記紅軍長(zhǎng)征過桂北遺址遺跡118處，征集文物、檔案資料1143 件，其中湘江戰(zhàn)役遺址共21 個(gè)點(diǎn)列入全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位”[3]。如灌陽(yáng)縣有新圩阻擊戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)遺址、酒海井紅軍烈士紀(jì)念碑、紅五師指揮所、新圩阻擊戰(zhàn)戰(zhàn)地救護(hù)所、紅三軍團(tuán)指揮部舊址等湘江戰(zhàn)役系列舊址列入全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。這些紅色資源是最珍貴、最鮮活的思政教材，既包含了共產(chǎn)黨人的理想信念和革命精神，也蘊(yùn)含著共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀傳統(tǒng)和崇高品格。正如習(xí)近平總書記所說：“中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑。多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，心中就會(huì)增添很多正能量?！盵4]現(xiàn)行高校思政課教材是全國(guó)通用教材。教材編寫無法兼顧每個(gè)地域的特色。我們可組織教師編寫《紅色湘江》校本教材，以夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其資政育人功能。

《紅色湘江》教材內(nèi)容可分為三部分，第一部分：湘江戰(zhàn)役概況。可從背景、經(jīng)過、結(jié)果等方面來寫，對(duì)新圩阻擊戰(zhàn)、腳山鋪?zhàn)钃魬?zhàn)、光華鋪?zhàn)钃魬?zhàn)詳寫，突出戰(zhàn)斗的激烈程度和紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)。第二部分：紅軍長(zhǎng)征過桂林。包括歷史文獻(xiàn)資料、遺物、紅軍干部長(zhǎng)征回憶錄、軍民情誼等板塊內(nèi)容。第三部分：湘江戰(zhàn)役紀(jì)念設(shè)施、遺址遺存的修建與保護(hù)。包括“戰(zhàn)場(chǎng)舊址、渡口舊址、指揮部舊址等遺址遺存，和烈士墓、紀(jì)念碑、紀(jì)念園、紀(jì)念館等紀(jì)念設(shè)施”[5]。

編寫教材時(shí)要重點(diǎn)突出“紅色湘江、英雄壯歌”兩大主題，讓學(xué)生明白：中國(guó)革命的勝利是無數(shù)先烈用生命和鮮血換來的。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《紅色湘江》教材，史論結(jié)合，增強(qiáng)政治認(rèn)同，從而堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念。

二、請(qǐng)專家進(jìn)校園講述湘江戰(zhàn)役史，為學(xué)生點(diǎn)亮理想之燈

首先，我們可請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者進(jìn)大學(xué)校園開展湘江戰(zhàn)役史的專題講座，和學(xué)生面對(duì)面地交流：一是全方位多角度介紹湘江戰(zhàn)役，包括湘江戰(zhàn)役的概況、湘江戰(zhàn)役的歷史啟示等。二是介紹湘江戰(zhàn)役紅色資源保護(hù)搜集工作情況，包括20 世紀(jì)80 年代開始的紀(jì)念塔、紀(jì)念碑、紀(jì)念館修繕情況，紅軍長(zhǎng)征湘江戰(zhàn)役文化保護(hù)傳承中心、紅軍長(zhǎng)征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念設(shè)施落成情況等。三是介紹桂林重走紅軍長(zhǎng)征路、紅色線路開辟工作情況。目前已開辟“桂林—興安—資源—全州—灌陽(yáng)”等紅軍長(zhǎng)征紅色旅游線路，要求同學(xué)們課外閱讀陸定一的《老山界》、丁玲的《紅軍長(zhǎng)征記》等文章和書籍。

其次，可以邀請(qǐng)革命烈士后代、老紅軍來學(xué)校給學(xué)生做報(bào)告，講述紅軍在桂林的戰(zhàn)斗歷程、湘江戰(zhàn)役的悲壯故事。如可請(qǐng)韓偉將軍之子韓京京講述湘江戰(zhàn)役的歷史，還可以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)一些回憶性的文字材料給學(xué)生閱讀，引導(dǎo)他們聽黨話、跟黨走，奮力走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路。

三、發(fā)揮校園文化隱性育人功能，照亮學(xué)生前行之路

首先，要把湘江戰(zhàn)役紅色資源及其所蘊(yùn)含的革命精神融入校園物態(tài)景觀，如學(xué)生比較熟悉的教學(xué)樓、涼亭、廣場(chǎng)、場(chǎng)館、道路、池塘以及花園等，使之成為校園文化的載體?？稍趯W(xué)校會(huì)場(chǎng)建造陳樹湘的雕像或軍愛民、民擁軍的場(chǎng)景浮雕，在圖書館展示原總政治部在桂林頒布的民族工作文件、紅軍戰(zhàn)士書寫的標(biāo)語等等，從而讓學(xué)生銘記歷史，不忘初心。

其次，在校園內(nèi)建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地。可建立湘江戰(zhàn)役史館，展示紅軍長(zhǎng)征突破湘江的艱苦歷程以及湘江戰(zhàn)役的重要影響，讓學(xué)生感受“堅(jiān)定信仰、無限忠誠(chéng)、鋼鐵紀(jì)律、敢于擔(dān)當(dāng)”的革命精神，將個(gè)人命運(yùn)同國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。

四、參觀體驗(yàn)紅色景點(diǎn)，全方位挖掘湘江戰(zhàn)役紅色資源價(jià)值

湘江戰(zhàn)役紅色資源承載著革命先輩的崇高品質(zhì)、偉大的革命精神。要充分發(fā)揮紅色資源的價(jià)值，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，帶學(xué)生去湘江戰(zhàn)役紅色景點(diǎn)參觀、體驗(yàn)、感悟。

一是教師可利用節(jié)假日或?qū)嵺`教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生到湘江戰(zhàn)役革命紀(jì)念館、紀(jì)念園參觀學(xué)習(xí)，向紅軍烈士敬獻(xiàn)花籃，緬懷先烈、致敬英雄，體驗(yàn)和感悟湘江戰(zhàn)役的艱苦歷程。

二是帶領(lǐng)學(xué)生重走長(zhǎng)征路，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。紅軍長(zhǎng)征途經(jīng)桂林的歷史是對(duì)大學(xué)生理想信念教育的獨(dú)特資源。只有親自用腳步丈量，才能感同身受當(dāng)年紅軍經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻?？蛇x擇“桂林—興安—資源—全州—灌陽(yáng)”紅色線路中的一段，也可單獨(dú)去翻越老山界，從而進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，奮力走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路。

五、綜合考核社會(huì)實(shí)踐成果，使湘江戰(zhàn)役紅色文化入腦入心

高校思政課每門課程都有社會(huì)實(shí)踐課時(shí)，為了取得實(shí)效，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，明確思政課社會(huì)實(shí)踐的目的、實(shí)施方案、基本要求、考核形式等，并提前做好準(zhǔn)備工作。教師可提前布置好選題，讓學(xué)生充分論證，最后確定選題。參觀紅色革命基地后，教師要及時(shí)總結(jié)，學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成實(shí)踐學(xué)習(xí)作業(yè)，作業(yè)應(yīng)占該門課程總評(píng)成績(jī)的30%。社會(huì)實(shí)踐成果可有以下幾種：

一是制作微電影。可采取學(xué)校搭臺(tái)，學(xué)生自編自導(dǎo)自演微電影的方式，講好中國(guó)共產(chǎn)黨、紅軍在湘江戰(zhàn)役的故事。比如《青山綿綿情誼長(zhǎng)》是主人公朱鎮(zhèn)中的一篇回憶錄，該篇回憶錄詳細(xì)描述了作者當(dāng)年在全州腳山鋪?zhàn)钃魬?zhàn)中負(fù)傷掉隊(duì)后，在資源被農(nóng)民粟鐵匠救護(hù)的具體過程。事件發(fā)生在1934 年12 月1日，中央紅軍突破國(guó)民黨設(shè)置的第四道封鎖線后來到資源油榨坪，后準(zhǔn)備翻越老山界，紅一軍團(tuán)3 團(tuán)班長(zhǎng)朱鎮(zhèn)中因受重傷無法追上部隊(duì)，昏迷在路邊，路過的粟傳諒夫婦冒著生命危險(xiǎn)救護(hù)、收留了他。朱鎮(zhèn)中在粟家生活了一年后又回江西參加紅軍。新中國(guó)成立后，朱鎮(zhèn)中經(jīng)常來資源看望救命恩人。朱粟兩家感情一直延續(xù)到現(xiàn)在。學(xué)生可以通過表演的方式，把這份回憶錄演成微電影。

二是設(shè)計(jì)并維護(hù)校園紅色網(wǎng)站。學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)湘江戰(zhàn)役紅色資源的理解和掌握，設(shè)計(jì)一個(gè)校園紅色網(wǎng)站。菜單主題可以有：習(xí)近平談湘江戰(zhàn)役、軍旅作家王樹增講長(zhǎng)征、紅軍英烈譜、陳樹湘壯舉等。要鼓勵(lì)學(xué)生走訪湘江戰(zhàn)役革命舊址，拍攝紅色照片以及采訪老紅軍、長(zhǎng)征干部后代，挖掘湘江戰(zhàn)役紅色小故事，把這些鮮活的素材發(fā)到網(wǎng)站平臺(tái)并及時(shí)更新。要讓網(wǎng)站成為湘江戰(zhàn)役紅色資源與大學(xué)生之間學(xué)史增信的聯(lián)絡(luò)紐帶。當(dāng)然，為了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行立體式的思想政治教育，思政課教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)向網(wǎng)站推送時(shí)事政治、紅色資源資料，引導(dǎo)大學(xué)生交流學(xué)習(xí)，堅(jiān)定正確的政治方向。

三是湘江戰(zhàn)役紅色資源品牌產(chǎn)品Logo 設(shè)計(jì)。湘江戰(zhàn)役是桂林紅色資源的品牌?？蓮娜齻€(gè)方面開展設(shè)計(jì)工作：第一，湘江戰(zhàn)役形象標(biāo)志Logo 設(shè)計(jì)。要求緊扣紅軍血戰(zhàn)湘江的史實(shí)，以廣大紅軍指戰(zhàn)員英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲、敢于突破的革命精神為主題，并附有詳細(xì)解釋。第二，彰顯湘江戰(zhàn)役文化特點(diǎn)的歌詞＋歌曲設(shè)計(jì)。要求對(duì)紅軍途經(jīng)桂林的歷史、湘江戰(zhàn)役概況、英雄壯歌、軍民感情有相當(dāng)?shù)睦斫夂驼莆铡５谌?，具有紀(jì)念意義的桂林紅色旅游紀(jì)念品、生活用品、手工藝品等設(shè)計(jì)。湘江戰(zhàn)役是紅軍長(zhǎng)征途中最慘烈的一戰(zhàn)，是關(guān)乎中央紅軍生死存亡的關(guān)鍵一戰(zhàn)，是關(guān)乎中國(guó)革命前途命運(yùn)的重要?dú)v史事件。要求把能體現(xiàn)湘江戰(zhàn)役內(nèi)涵和精神的紅色元素融入各類產(chǎn)品，以唱響愛國(guó)主義主旋律，堅(jiān)定文化自信。

四是撰寫校內(nèi)紅色展館解說詞。為傳承湘江戰(zhàn)役紅色基因，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，桂林部分高校建立了校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地。如桂林理工大學(xué)設(shè)有桂林近現(xiàn)代史展館，展館分近代風(fēng)云、湘江戰(zhàn)役、抗日烽火、解放重生、人杰地靈、名人薈萃、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷等七大板塊，其中湘江戰(zhàn)役部分系統(tǒng)闡釋了在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征史上最慘烈的湘江戰(zhàn)役的詳細(xì)過程。關(guān)于湘江戰(zhàn)役這一板塊，要求每位學(xué)生既要從宏觀層面了解湘江戰(zhàn)役的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握戰(zhàn)役中的每個(gè)事件、人物、圖片的內(nèi)在邏輯，又要從微觀層面著眼，寫好解說詞，并能聲情并茂地現(xiàn)場(chǎng)講解。

六、結(jié)語

桂林是1982 年國(guó)務(wù)院公布的首批歷史文化名城，作為革命老區(qū)，紅色文化資源相當(dāng)豐富，尤其以湘江戰(zhàn)役紅色資源最具代表性。這些革命傳統(tǒng)資源是我們黨寶貴的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的政治智慧和道德養(yǎng)分，值得深入挖掘與開發(fā)利用。例如紅軍長(zhǎng)征突破湘江烈士紀(jì)念碑園、新圩阻擊戰(zhàn)史實(shí)陳列館、紅軍長(zhǎng)征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念園等，這些都是桂林高校思政課不可多得的寶貴課程資源，承載著偉大的革命精神，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的重要資源。應(yīng)該運(yùn)用好這些紅色資源，“重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”[6]。要積極主動(dòng)把課堂從室內(nèi)拓寬到室外乃至整個(gè)社會(huì)，在社會(huì)大環(huán)境的熏陶中逐步培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。