聶 勇

(安徽國防科技職業(yè)學(xué)院 思政教學(xué)部，安徽 六安 237011)

中國制造正在朝著中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，高級技術(shù)工人是推動此變革的支撐力量。黨中央和各級政府高度重視技能人才的培養(yǎng)，十八大以來先后出臺產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方案等一系列政策，高技能人才政策和制度的不斷完善，促推高技能人才培養(yǎng)進(jìn)入快車道。國家明確提出“大國工匠”是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的人才保障，尤其應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新型、技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，壯大高技能人才隊伍[1]，形成以大國工匠作為國家建設(shè)生力軍的改革氛圍。以此為背景，新生代農(nóng)民工作為農(nóng)民工和新型城鎮(zhèn)化的主力軍，雖然絕大多數(shù)沒有務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，但其融入城市的綜合能力不足，尤其是就業(yè)渠道被限定在某些領(lǐng)域，導(dǎo)致其依舊處在城鎮(zhèn)邊緣化地位。因此，新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)直接影響我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程，也是關(guān)系我國社會安定和諧的重要因素，創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)從宏觀和微觀層面重構(gòu)和優(yōu)化新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

1 “大國工匠”背景下新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意義

都有著無法估量的價值，對弘揚(yáng)“工匠精神”，推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程和完善技能人才體系等具有積極意義。

1.1 有利于弘揚(yáng)時代“工匠精神”

“工匠精神”能夠體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)，蘊(yùn)含專注執(zhí)著、敬業(yè)守信、嚴(yán)謹(jǐn)求真和創(chuàng)新包容等內(nèi)容，是“大國工匠”的內(nèi)核支撐，是新生代農(nóng)民工需要堅守的職業(yè)精神。事實(shí)上，“工匠精神”在我國有著深刻的歷史淵源，唐宋時期開始追求商品的盡善盡美，中國瓷器、玉器、漆器等彰顯出巨大的藝術(shù)價值，昭示了藝術(shù)審美下的工匠精神；建國初期“兩彈一星”項目體現(xiàn)高技能，詮釋“工匠精神”中的風(fēng)險基因；改革開放起，第一代農(nóng)民工、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等異軍突起，形成開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)家精神；當(dāng)代中國不斷傳承、創(chuàng)新和豐富工匠精神的內(nèi)涵，涌現(xiàn)出以新生代農(nóng)民工，尤其是“80后”、“ 90后”為主體的優(yōu)秀勞動者，共同締造大國工匠神話[2]?？梢姡律r(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以“工匠精神”為主線，與時代共進(jìn)步，所弘揚(yáng)的“工匠精神”本身是對時代召喚和國家需求的回應(yīng)。

1.2 有利于推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化、現(xiàn)代化進(jìn)程

農(nóng)村剩余勞動力從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)是工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的必然現(xiàn)象和結(jié)果。“大國工匠”背景下，我國新生代農(nóng)民工屬于城鎮(zhèn)化的特殊產(chǎn)物，其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。究其原因，21世紀(jì)人口城市化，產(chǎn)生人口集聚和離散，以及文化、資金等資源流動的新變化，新生代農(nóng)民工職業(yè)化因此成為必然趨勢。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟(jì)條件下，新生代農(nóng)民工在供職過程中面臨諸多困難，導(dǎo)致生產(chǎn)要素與生產(chǎn)力不相匹配，價值創(chuàng)造屢屢受阻。加大新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠解決類似問題。黨的十八大報告指明“工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化應(yīng)同步發(fā)展的目標(biāo)”。結(jié)合“大國工匠”要求和當(dāng)前我國城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化問題發(fā)展變化的背景，深化對就業(yè)和職業(yè)能力的認(rèn)知，并針對性注入新的職業(yè)化要素，不僅能夠拓展職業(yè)素養(yǎng)理論的解釋和運(yùn)用范圍，助力城鎮(zhèn)化理論和現(xiàn)代化理論完善，而且能加速職業(yè)素養(yǎng)提升，進(jìn)而推進(jìn)城鎮(zhèn)化，即城鄉(xiāng)一體化和現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程[3]。

1.3 有利于完善高技能人才體系

“大國工匠”背景下，新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求是提高人才技能，解決就業(yè)能力缺乏問題。這一點(diǎn)，黨中央、國家相關(guān)部門已做出批示“應(yīng)該以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，完善技能人才培訓(xùn)培養(yǎng)體系，打造高素質(zhì)技能人才隊伍，培養(yǎng)更多大國工匠，為推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐”。據(jù)此，新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)從培養(yǎng)農(nóng)民工這一人力資源在城市生活和工作基本能力入手，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)幫助其打通信息渠道和學(xué)習(xí)渠道，提升新生代農(nóng)民工的現(xiàn)代化和信息化水平和認(rèn)知，以此提高其文化水平和職業(yè)技能。久而久之，職業(yè)化的順利實(shí)現(xiàn)能夠引導(dǎo)新生代農(nóng)民工更新觀念，升級為“有文化、懂技術(shù)、專業(yè)化和規(guī)模化”的新型新生代農(nóng)民工隊伍，與城市勞動力市場順利接軌。同時，職業(yè)化運(yùn)作還包括農(nóng)民工勞動保障、醫(yī)療服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等的開展和運(yùn)作，共同為技能人才培訓(xùn)培養(yǎng)體系注入活力[4]，形成全面的技能人才體系，作為新生代農(nóng)民工職業(yè)化的有力支撐。

2 “大國工匠”背景下新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

“大國工匠”背景下，新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，問題集中在宏觀層面的保障制度和層次需求體系不夠完善，微觀層面的培訓(xùn)和培養(yǎng)制度落后等方面。

2.1 頂層設(shè)計不足，造成宏觀保障制度缺乏

新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的頂層設(shè)計與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)自上而下的動力，而這正是現(xiàn)階段職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)從源頭上缺乏的指引力量，總體體現(xiàn)出新生代農(nóng)民工職業(yè)化頂層設(shè)計不足，導(dǎo)致宏觀保障制度不完善的狀況。結(jié)合我國的特殊國情，新生代農(nóng)民工人數(shù)眾多，其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個龐大工程，更加需要中央和各級政府調(diào)度和整合資源。然而，各級政府尚未對新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)成共識，思想的懈怠，決定了相關(guān)政策法規(guī)、專門管理機(jī)構(gòu)、專項財政資金、職業(yè)資格認(rèn)證等制度的缺乏，尤其缺乏農(nóng)民工社會保障制度，導(dǎo)致新生代農(nóng)民工群體在勞動保障、子女教育、工資待遇等方面無法享受城市居民同等待遇，成為農(nóng)民工職業(yè)化道路上的根本性阻礙因素。在此前提下，相關(guān)政府職能部門采取的“陽光工程”“雨露工程”等項目所提供的資金支持，與農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)項目規(guī)模不相適應(yīng)，且相關(guān)行政主管部門的監(jiān)管力度不到位，沒有將“工匠精神”作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心，進(jìn)而導(dǎo)致新生代農(nóng)民工對“工匠型”技能把握不到位[5]，影響后續(xù)具體落實(shí)。

2.2 企業(yè)主導(dǎo)力不足，造成培訓(xùn)激勵制度落后

“大國工匠”背景下，企業(yè)在新生代農(nóng)民工培訓(xùn)制度形成中發(fā)揮著更強(qiáng)的主導(dǎo)作用。然而，企業(yè)培訓(xùn)激勵制度與農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)之間的鴻溝較大，培訓(xùn)激勵制度不能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。長期以來，顯性培訓(xùn)制度占主導(dǎo)，以考核新生代農(nóng)民工的基礎(chǔ)職業(yè)能力為重點(diǎn)，忽視該群體城鄉(xiāng)一體化和現(xiàn)代化進(jìn)程中的特殊地位，進(jìn)而忽視對其基礎(chǔ)素養(yǎng)和知識的培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)民工城市生活知識、法律知識、心理健康知識等缺乏。究其原因，企業(yè)缺乏相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)，將其禁錮在被邊緣化的地位，使得其職業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)缺失應(yīng)有的觀念支撐。同時，新生代農(nóng)民工的心理健康也是企業(yè)招聘和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)中極易忽視的，或者可以說相當(dāng)一部分企業(yè)不愿意為此花費(fèi)一定的時間成本和資金，反而為后續(xù)職業(yè)能力的提升埋下了隱患。更令人擔(dān)憂的是，隱性培訓(xùn)制度一直是處于缺位狀態(tài)，思想道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度等的培訓(xùn)極為缺失，造成新生代農(nóng)民工被“有色眼鏡”邊緣化，更在于隱性培訓(xùn)制度在企業(yè)培訓(xùn)激勵制度中的缺位，導(dǎo)致激勵制度落后。

2.3 教育后備力不足，造成培養(yǎng)教育制度斷層

“大國工匠”背景下新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)離不開職業(yè)教育，而現(xiàn)階段的職業(yè)教育面臨諸多問題。一方面，新生代農(nóng)民工職業(yè)教育主體不足，雖然政府在政策、資金方面給與一定支持，但只有少數(shù)教育機(jī)構(gòu)或者高職院校偶爾合作開展針對農(nóng)民工的職業(yè)教育，大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)、本科院校等主體發(fā)揮作用不足。同時，教育主體協(xié)調(diào)力不足。教育主體面對企業(yè)培訓(xùn)追求利益最大化和政府職業(yè)教育追求城市現(xiàn)代化建設(shè)的不同目標(biāo)，不能夠發(fā)揮有效的協(xié)調(diào)作用。另一方面，新生代農(nóng)民工職業(yè)教育保障力度不足，且教育組織方式不合理?，F(xiàn)階段針對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)不夠詳實(shí)，課程內(nèi)容安排不夠系統(tǒng)化，且涉及的教育對象不夠全面，導(dǎo)致教育過程中的內(nèi)容難易程度和層次分化不夠明顯，對農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)提升的指導(dǎo)作用不足。同時，新生代農(nóng)民工職業(yè)教育制度所需的監(jiān)督和評估機(jī)制不足，導(dǎo)致其職業(yè)教育工作的改進(jìn)與持續(xù)失去依據(jù)[6]，不利于教育體系內(nèi)部的銜接，更加不利于教育制度的完善。

2.4 自主發(fā)展力不足，造成層次需求體系斷層

新生代農(nóng)民工積極與“大國工匠”時代背景相接軌，但其主觀思想和行為等自身根本因素未得到實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，社會認(rèn)知和心智發(fā)展速度較慢，自身身份認(rèn)同模糊，且自主運(yùn)用社會資源的能力欠缺，嚴(yán)重影響其職業(yè)認(rèn)同感，影響其擇業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。雖然新生代農(nóng)民工整體受教育程度不斷提高，但受教育程度差距大，造成普遍缺乏專門知識和勞動技能培訓(xùn)的不良后果，專業(yè)技能的缺失更加達(dá)不到產(chǎn)業(yè)升級對高級技術(shù)工人的要求，使得新生代農(nóng)民工極為容易將自身定位為“城鄉(xiāng)邊緣化”群體。然而，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級則要求新生代農(nóng)民工定位更加精準(zhǔn)，更加傾向于“市民化”，這種矛盾致使新生代農(nóng)民工從事的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，由一、二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向三產(chǎn)業(yè)，但是社會認(rèn)同感不足，極大地限制其自我需求的實(shí)現(xiàn)?；诖?，新生代農(nóng)民工面臨更多的擇業(yè)機(jī)會，自我需求卻不能及時得到滿足，養(yǎng)成依靠換工作積累技能和職業(yè)素養(yǎng)的“短工化”趨勢，削弱其創(chuàng)新能力，導(dǎo)致新生代農(nóng)民工就業(yè)能力較低、層次需求體系不完善的結(jié)果。

3 “大國工匠”背景下新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)立足“大國工匠”時代背景，從培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)在要求等方面與其一脈相承，并在保障、培訓(xùn)、教育制度等具體方面加以創(chuàng)新和完善，探索出多元化、前瞻性的培養(yǎng)路徑。

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，完善多元保障制度

隨著我國成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)加快，頂層設(shè)計已經(jīng)不再是改革開放初期的“摸著石頭過河”，而應(yīng)是自上而下的“系統(tǒng)謀劃”。在新生代農(nóng)民工成為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要推手的同時，“大國工匠”是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，更加需要政府充當(dāng)改革的“舵手”，當(dāng)好“總設(shè)計師”。具體而言，政府應(yīng)制定多元化的保障制度，包括制度保障、財政保障、機(jī)構(gòu)保障、人力資源保障等方面。制度保障方面，政府應(yīng)不斷完善農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的專門法規(guī)，以“責(zé)任到人”為指導(dǎo)原則，明確職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、意義、任務(wù)、管理、評價等，并明確政府、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)和農(nóng)民工的不同職責(zé)。財政保障方面，政府應(yīng)承擔(dān)大多數(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)費(fèi)用，成立專門的機(jī)構(gòu)，事先進(jìn)入市場進(jìn)行調(diào)研，對培訓(xùn)涉及的具體費(fèi)用和明細(xì)科學(xué)統(tǒng)計，以確定農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)所需資金占政府財政支出比例，并據(jù)此成立專項資金；同時，行政監(jiān)督部門做好監(jiān)管工作，確保?？顚Ｓ?。機(jī)構(gòu)保障方面，中央和各級地方政府應(yīng)整合和分配力量，成立各級部門管理機(jī)構(gòu)，形成統(tǒng)籌、規(guī)劃、監(jiān)管、培訓(xùn)、協(xié)調(diào)職業(yè)培訓(xùn)工作的保障體系，以此促成機(jī)構(gòu)保障制度的形成，并將其納入政府文件中。人力資源保障方面，政府應(yīng)以官方身份，對接國內(nèi)外權(quán)威機(jī)構(gòu)專業(yè)人士，建立專家資源信息庫，指導(dǎo)企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)和學(xué)校等根據(jù)自身情況與專業(yè)技術(shù)人員等合作[7]，擴(kuò)大培訓(xùn)和培養(yǎng)人力資源隊伍。

3.2 強(qiáng)化主導(dǎo)力，完善“顯性+隱性”培訓(xùn)制度

“大國工匠”背景下，新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)以企業(yè)培訓(xùn)為主導(dǎo)力，源于企業(yè)是農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)提升的最終歸宿和檢驗(yàn)場。職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升等，是職業(yè)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。企業(yè)針對農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從培訓(xùn)制度入手進(jìn)行規(guī)范，一改往日顯性培訓(xùn)制度的舊面貌，代之以“顯性+隱性”相結(jié)合的雙重制度。一般情況下，顯性職業(yè)素養(yǎng)包括從事具體行業(yè)應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，基礎(chǔ)素養(yǎng)指基本的法律知識、城市生活常識、創(chuàng)業(yè)知識、語言表達(dá)能力、社會交往能力等；核心素養(yǎng)指職業(yè)技能和專業(yè)知識等。這就要求企業(yè)在招聘、入職、培訓(xùn)和后續(xù)晉升環(huán)節(jié)，應(yīng)層層把關(guān)，注意考察農(nóng)民工的城市生存能力和基本適應(yīng)力、心理健康程度、法律常識等，并組織相應(yīng)的考核，幫助其融入職業(yè)生活中。企業(yè)進(jìn)行崗前和入職培訓(xùn)時，應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)民工崗位知識、必備技能，必要時規(guī)定其在一定時間內(nèi)取得職業(yè)資格證書，發(fā)揮顯性培訓(xùn)制度激勵作用。同時，企業(yè)應(yīng)對新生代農(nóng)民工隱性職業(yè)素養(yǎng)予以前所未有的重視，尤其是思想道德素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和隱性的身心素養(yǎng)，包涵農(nóng)民工應(yīng)具備的市民責(zé)任感和公民意識、職業(yè)價值觀、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等，尤其要結(jié)合企業(yè)文化和行業(yè)潛在特征，對其進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，促進(jìn)難以量化的隱性制度成為顯性制度的有力輔助，共同促進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)制度的完善[8]，以及企業(yè)主導(dǎo)力的強(qiáng)化。

3.3 加強(qiáng)后備力，促推職業(yè)“教育+就業(yè)”聯(lián)動

新生代農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)離不開職業(yè)教育后備力量的支撐，這就要求政府加大“大國工匠”宣傳力度，制定展開和改革職業(yè)教育的整體規(guī)劃，而教育部門和學(xué)校是具體踐行職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)劃的后備中堅力量。教育部門需要落實(shí)自身的責(zé)任，成為政府、學(xué)校和新生代農(nóng)民工之間的橋梁，有效借助現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)設(shè)施，并創(chuàng)造性地引進(jìn)現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施，同時做好與政府、勞動部門和企業(yè)之間的溝通工作，督促并幫助學(xué)校落實(shí)職業(yè)教育內(nèi)容[9]。教育部門還需要制定針對性的職業(yè)教育體系，賦予本科、高職院校等不同的教育任務(wù)，構(gòu)建多層次、多形式的職業(yè)教育體系。不同的學(xué)校以此為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用教學(xué)環(huán)境，結(jié)合勞動力市場和企業(yè)對農(nóng)民工的反饋，針對從事不同行業(yè)的教育對象，采用不同的教學(xué)方法，并進(jìn)行階段性總結(jié)，內(nèi)容應(yīng)包括教育課程改革方案、課程內(nèi)容改進(jìn)方案、實(shí)踐與理論相結(jié)合的改進(jìn)方案等。學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)部門應(yīng)根據(jù)方案內(nèi)容修訂培養(yǎng)計劃，因材施教，出臺諸如“學(xué)徒制”“1+X”的教學(xué)方案，提高其獨(dú)立思考能力和步入社會之后獨(dú)立解決問題的能力。同時，學(xué)校還應(yīng)該聯(lián)合用人單位、教育機(jī)構(gòu)等推出遠(yuǎn)程教育課程，豐富新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)方式，驅(qū)動其提升計算機(jī)信息技術(shù)使用能力的同時，運(yùn)用碎片化時間提升其對企業(yè)文化、職業(yè)教育實(shí)用性的理解，并提升其心理素質(zhì)和抗壓能力等，為適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)市場需求保駕護(hù)航[10]，無形中形成職業(yè)“教育+就業(yè)”聯(lián)動機(jī)制。

3.4 強(qiáng)化內(nèi)生力，保障發(fā)展需求體系構(gòu)建

新生代農(nóng)民工自身觀念的思想轉(zhuǎn)變是決定其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的根本因素，更是給與其源源不斷生命力的內(nèi)生動力，這一點(diǎn)在“大國工匠”背景下愈加凸顯。新生代農(nóng)民工應(yīng)主動了解國家扶持政策，了解行業(yè)和企業(yè)對個人技能的要求，了解職業(yè)教育的指向力，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，在客觀衡量自身能力的基礎(chǔ)上對自身進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從內(nèi)心深處了解自身發(fā)展需求，并據(jù)此做好個人職業(yè)規(guī)劃。這是極為重要的一步，需要新生代農(nóng)民工充分發(fā)揮主觀能動性，摒棄以往被動學(xué)習(xí)和提升自身素養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，以積極的心態(tài)形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為后續(xù)踐行職業(yè)規(guī)劃提供不竭的思想源動力，助力新生代農(nóng)民工轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，面對多樣化的就業(yè)機(jī)會和選擇，做出慎重選擇，并做好長線計劃，進(jìn)入崗位之后，主動學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、智能設(shè)備等提升自己，制定崗位晉升計劃，并為之而努力，培養(yǎng)自身的職業(yè)道德和思想道德，并不斷突破瓶頸期[11]，秉持“打鐵還需自身硬”的原則，以自身競爭力和優(yōu)勢在行業(yè)內(nèi)立足。值得注意的是，新生代農(nóng)民工無論是在觀念轉(zhuǎn)變還是職業(yè)生涯過程中，都應(yīng)該重視職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以將自身發(fā)展需求劃分為層次性的體系，并根據(jù)職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷填充新內(nèi)容，長此以往總結(jié)出自身獨(dú)有的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展“方法論”，促進(jìn)發(fā)展需求體系的構(gòu)建。