■天津生態(tài)城南開小學(xué) 楊 麗

《義務(wù)教育英語課程標準》突出英語教學(xué)的人文價值，體現(xiàn)國際理解教育的理念。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，實施國際理解教育，在知識掌握、技能形成和核心素養(yǎng)培養(yǎng)上有獨特的優(yōu)勢。英語教師的教育思想和語言能力是關(guān)鍵，不僅要讓學(xué)生掌握語言技能，而且通過創(chuàng)設(shè)語言情境、挖掘文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。讓學(xué)生感受、體驗、理解異域文化，學(xué)會接納、尊重和關(guān)心文化差異，使語言知識與文化意識融合，達到在英語教學(xué)中開展國際理解教育的目的。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“要加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學(xué)生對不同國家、不同文化的認識和理解?！标P(guān)于英語教師如何把握學(xué)科優(yōu)勢，開展國際理解教育，筆者提出幾點拙見。

一、研究國際理解教育，推進素質(zhì)教育策略探索

國際理解教育（Education for International Understanding）是指世界各國在國際社會組織的倡導(dǎo)下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。其目的是增進不同文化背景、不同種族、不同信仰和不同國家、地區(qū)的人們之間相互了解和寬容；加強相互合作，以便認識和處理全球重大共同問題；促使每個人能通過對世界的進一步認識來了解自己和他人，將相互依賴的事實變成有意識的團結(jié)互助。

《義務(wù)教育英語課程標準》突出體現(xiàn)了課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進一步明確了英語課程的工具性和人文性的雙重屬性。英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重語言知識積累，提高語言能力；同時培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，增強跨文化交際能力，促進國際理解。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言最關(guān)鍵的階段，小學(xué)英語課堂教學(xué)中實施國際理解教育，無論在知識、技能，還是在情感態(tài)度培養(yǎng)上都具有其他學(xué)科教育所不及的優(yōu)勢。這既是落實《義務(wù)教育英語課程標準》的具體要求，又是素養(yǎng)培育的重要途徑。

二、提升教師語言能力，為國際理解教育提供保障

國際理解教育離不開地道的語言表達，教師的教育思想和對語言知識的駕馭與貫通能力直接影響到國際理解教育的水平。英語教師要不斷提高自己的語言水平和文化修養(yǎng)，認知本民族文化，增強對其他不同文化的理解。語言能力和跨文化意識是相輔相成的，人們語言的表現(xiàn)形式受社會文化的制約和影響，文化意識是語言交際的思維基礎(chǔ)。如果只注重語言形式，忽視其內(nèi)涵，就不能真正掌握語言。

教師自身素質(zhì)越高，語言能力越強，用英語組織教學(xué)時就越能揮灑自如，同時對學(xué)生也是潛移默化的影響。在課堂教學(xué)中教師要充分認識到自己的“多元化”角色，積極與學(xué)生互動，使他們有良好的學(xué)習(xí)情緒，充分調(diào)動習(xí)得語言的積極情感。這些都是開展國際理解教育的有力保障，但能否做到受教師自身修養(yǎng)和主觀能動性發(fā)揮程度的影響。

三、關(guān)注顯性文化差異，為國際理解教育奠定基礎(chǔ)

目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，許多教師雖然開展一些活動，但依然過分關(guān)注學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)，忽視跨文化交際意識的培養(yǎng)，影響國際理解教育的深入開展。有的教師認為，學(xué)生能理解并記住教師講的語言點，對一些語言材料做到會認、能讀、聽懂，無須了解相關(guān)的文化背景知識；還有的教師認為，課堂上給學(xué)生輸入這些信息，會干擾學(xué)生語言學(xué)習(xí)的情緒，擔(dān)心課堂紀律難以控制，影響知識落實。

教師要充分認識文化背景知識的重要性。語言是為了交際，語言教學(xué)的目的是要教會學(xué)生使用語言去自由交流。自由交流的前提是對文化差異的了解和尊重，如在公眾場合，我們可能很少在乎說話聲音的大小，而西方國家則將在公眾場合大聲說話的人視為不禮貌的表現(xiàn)。再如“13”這個數(shù)字被西方一些國家和民族視為不吉利的數(shù)字。而在我們國家，人們對“13”這個數(shù)字是沒有恐懼感的。語言和文化相互依存，文化以語言為載體，同時語言又含有豐富的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，跨文化意識的盲點影響著學(xué)生自如地使用英語。作為一名英語教師，應(yīng)看到學(xué)生語言交際能力發(fā)展的束縛，深入了解并傳遞語言文化背景知識產(chǎn)生“理解”，課堂教學(xué)也會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美好前景。

四、創(chuàng)設(shè)真實語言情境，為國際理解教育搭設(shè)平臺

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏真實的語言環(huán)境，影響語言的自然習(xí)得和實際運用。教師應(yīng)利用課堂教學(xué)，設(shè)計豐富多彩的活動，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)的積極性，為國際理解教育搭設(shè)平臺。

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是英語教學(xué)和實施國際理解教育的關(guān)鍵。課堂上，教師要加強聽說能力訓(xùn)練，讓學(xué)生有聽說的機會。例如，教師用英語組織教學(xué)，同時用表情，手、臂、腳的動作，以及身邊可用的事物來幫助學(xué)生理解教師所說的話和其中的意圖。教師將學(xué)生以往學(xué)到的語言知識進行整合，使學(xué)生語言知識有所積累，為增強國際理解教育做好準備。如在學(xué)習(xí)《UNIT 2 How much?》一單元時，為了讓學(xué)生更好地認讀11—20的數(shù)字，教師設(shè)計了“比目力”的游戲，課前制作一張仿真視力表，讓學(xué)生運用所學(xué)英文數(shù)字來比試誰的視力好。這樣的游戲既活躍了課堂氣氛，又鞏固運用了所學(xué)的內(nèi)容。游戲緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，一方面能提高課堂教學(xué)效率，另一方面又能使學(xué)生實踐運用英語。

另外，在呈現(xiàn)新知并對此進行練習(xí)時，創(chuàng)造一個良好的心理與認識環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維活動，激勵學(xué)生嘗試體驗語言也很重要。比如在導(dǎo)入新課時，教師要開動腦筋，通過與話題相關(guān)的教學(xué)活動機會，使學(xué)生參與進入新知領(lǐng)域，運用新語言進行交際的活動。如在學(xué)習(xí)身體各部位名稱的單詞時，教師請幾名學(xué)生做“Touching Game”游戲，規(guī)則是以小組為單位進行積分，動作既快又準確的，下面的學(xué)生拍手說“Yes”，該學(xué)生所在小組得2分；動作緩慢且有失誤的，下面的學(xué)生聳肩說“Sorry”，該學(xué)生所在小組減2分。在游戲情境中，學(xué)生參與的積極性被調(diào)動，容易掌握并鞏固這些詞匯。因此，各種情境的創(chuàng)設(shè)，有利于提升學(xué)生的國際視野，為開放、平等的國際理解教育搭設(shè)了平臺。

五、探尋隱性文化內(nèi)涵，為國際理解教育注入活力

世界上不同國家、民族之間存在著巨大的文化差異，了解這些差異在跨文化交際過程中是必不可少的。我們現(xiàn)在使用的英語教材往往缺乏文化背景知識的內(nèi)容，一些教師在備課時恰恰也遺漏了這方面，致使學(xué)生學(xué)到的只是語言知識，文化理解與交融顯得匱乏。

作為英語教師，要注重在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段從文化角度培養(yǎng)學(xué)生對英語的理解能力。教師要把握好教材，挖掘其文化內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將英語國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、主要節(jié)日的慶祝方式等文化知識適時介紹給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，了解不同文化形態(tài)和各民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

比如，教材中出現(xiàn)英語國家中重要的節(jié)假日，像圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)慣，以便不同場景下和人群的交際。當(dāng)學(xué)習(xí)詢問年齡的句型時，應(yīng)將尊重西方個人隱私的意識傳遞給學(xué)生，追問英語國家女士們“How old are you”是非常不禮貌的。當(dāng)學(xué)習(xí)就餐的話題時，要提醒學(xué)生：中國人素有熱情、謙讓、客氣的美德。但與西方人共同進餐時，作為主人，在熱情周到照顧客人之時，要注意對方的感受，當(dāng)別人說“No,thanks”之后，不能再勸說對方，否則就顯沒有禮貌。當(dāng)學(xué)生了解了這些文化內(nèi)涵后，跨文化交際的意識增強了，就能夠在各種場合中得體運用語言，國際理解教育也會因此而充滿活力。教學(xué)中，教師一定要教會學(xué)生“入鄉(xiāng)隨俗”的要領(lǐng)，這也是培養(yǎng)跨文化意識，增強國際理解教育的關(guān)鍵。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展國際理解教育，使學(xué)生在認同本民族主體文化的基礎(chǔ)上，了解并尊重其他國家文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與不同國家人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，增進對不同風(fēng)俗習(xí)慣、信仰的理解與寬容。了解文化內(nèi)涵和語言現(xiàn)象的產(chǎn)生背景、運用條件，做到語言學(xué)習(xí)與運用的結(jié)合，情感、態(tài)度與文化的融合。在英語學(xué)習(xí)的過程中，融合民族文化與世界文明，奠定文化創(chuàng)新基礎(chǔ)。