蔣勇軍

（桂林理工大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541006）

新時代迎來新挑戰(zhàn)、面臨新問題。為了解決大學生心理上的困惑點，直面現(xiàn)實的聚焦點、生活期待的迷茫點，大幅度提升高校思政課教學吸引力已迫在眉睫，它直接關(guān)系到教學實效性和教學質(zhì)量的提高，關(guān)系到以德樹人和教書育人目標的實現(xiàn)。新時代的到來，使傳統(tǒng)教學模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學模式已不適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。為了全面提升高校思政課的教學吸引力，必須對傳統(tǒng)教學“配方”較陳舊、“工藝”顯粗糙、“包裝”欠時尚的弊端進行脫胎換骨式的革命性重塑，以解決學生抬頭率低、學習興趣不濃的問題。歸納起來，新時代高校思政課教學吸引力提升的策略主要體現(xiàn)在四個方面。

一、形象滲透型策略：以獨特“魅力”提升教學吸引力

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治理論課建設(shè)。習近平曾多次強調(diào)：“教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務(wù)。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用?！保?］實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎(chǔ)在于教育、關(guān)鍵在于教師。因此，要實現(xiàn)“立德育人”的教育目標，必須打造一支“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”［1］的高素質(zhì)教師隊伍，這是社會發(fā)展的應(yīng)然訴求，唯有如此，才能“辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［1］。總之，方向正確才能行穩(wěn)致遠。新時代高校思政課教師應(yīng)“苦練內(nèi)功”，提升自身的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，以道德魅力、人格魅力、知識魅力、情感魅力和語言魅力去吸引學生，這是新時代高校思政課教師提升教學吸引力的基本原則遵循。

（一）人格上求“正”：高校思政課教學吸引力提升的關(guān)鍵點

教育魅力系統(tǒng)中，以教師人格魅力為“魂”。思政課作為高校思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀的重要路徑。要實現(xiàn)立德樹人、教書育人的教育目標，高素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)尤為重要。高校思政課教師要不斷提高自身的理論修養(yǎng)與道德文化素質(zhì)，擔當學生健康成長的“引路人”角色，方可成為大學生健康成長的思想引領(lǐng)者和社會活動的積極組織者，只有這樣才能不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，這是時代之需、責任所系和使命所在。健全的人格素質(zhì)是高校思政課教師提升教學吸引力的基本要求。高校思政課教師必須具備良好的性格特征、積極進取的心態(tài)傾向、富有創(chuàng)造性的認知方式、豐富多樣的情感世界、堅強不屈的頑強意志、高尚無私的道德情操及規(guī)范合理的行為方式等諸方面人格素質(zhì)。

新時代要求高校思政課教師要樹立起健康的職業(yè)觀：以強烈的社會責任意識和擔當精神、勇于批評和自我批評、敢于承擔責任、說到做到為職業(yè)倫理，以尊重學生個體差異、主動了解和滿足學生不同需要為職業(yè)追求，以嚴于律己、以身作則、以身示范、注重身教為職守操守，以保持樂觀向上、熱情開朗、富有親和力為職業(yè)態(tài)度，真正做到關(guān)愛每一位學生，尊重學生，平等公正地對待學生，以思政課教師獨有的人格魅力去感動學生，進而達到教學吸引力提升的目標。

（二）知識上求“廣”：高校思政課教學吸引力提升的支撐點

教育魅力系統(tǒng)中，以教師學識魅力為“基”。高校思政課教師要提升教學吸引力，擁有淵博的學識魅力不可或缺，包括：豐富的學科知識、嫻熟的教學技巧、靈活多樣的教學方法、廣泛的興趣愛好、終身學習的生活習慣、開拓創(chuàng)新的執(zhí)著精神、重視學生身心健康發(fā)展。高校思政課教師只有擁有淵博的學識能力，才能讓學生心服口服，使其行為在潛移默化的教學過程中受到影響，進而，使學生對思政課由厭而不學到喜而愛學、對思政課教師由疏而遠之到主動靠近，從而實現(xiàn)思政課教師的愛心和責任心在傳播中閃光，無私的品格在奉獻中張揚，恪盡職守的精神在堅守中凝聚，精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。簡言之，增強教師學識魅力，有助于提升高校思政課教學吸引力。

（三）形象上求“美”：高校思政課教學吸引力提升的切入點

教育魅力系統(tǒng)中，以教師形象魅力為“先”。高校思政課對學生要有吸引力，教師形象魅力很重要。教師的形象魅力是提升高校思政課教學吸引力的外部推力。教師的形象魅力不在于其外顯的穿著打扮，而在于其內(nèi)在的心靈之美，在于給廣大學生一種既和藹可親、平易近人之感，又給學生幽默風趣之感；既給學生以文雅大方之感，又給學生以儀表良好的莊重和諧之感。“見賢思齊”，在思政課教師形象魅力的強烈感染下，學生深受促動，其學習態(tài)度由冷漠轉(zhuǎn)為熱情，思政課教學吸引力也自然而然地得到提升。

（四）師德上求“高”：高校思政課教學吸引力提升的突破點

教育魅力系統(tǒng)中，以教師師德魅力為“核”。增強師德魅力，是提升高校思政課教學吸引力的有效路徑。“德高為師，身正為范”，教師是學生學習的引路者、日常生活的指導者、人生道路的“風向標”，其高尚的師德對學生健康成長影響極大，往往成為學生學習仿效的榜樣。為擔負教書育人的崇高使命，高校思政課教師需要涵養(yǎng)高尚的師德魅力，樹立崇高的職業(yè)操守。行為表現(xiàn)上要做到作風正派、愛崗敬業(yè)、大公無私、真誠守信、以身作則、任勞任怨、鞠躬盡瘁；教學態(tài)度上，對待學生要一視同仁；教育方法上，要善于抓住學生的閃光點，激發(fā)學生奮發(fā)進取，鼓勵學生揚長避短，做到尊重學生、關(guān)心學生。總之，以思政課教師高尚的師德魅力感染學生，可達成提升教學吸引力的目標。

二、循循善誘型策略：以良性互動提升教學吸引力

（一）營造交流互動的教學氛圍

在課堂教學過程中，高校思政課教師要做到有溫度，就要摒棄過去那種填鴨式的灌輸教學法，與時俱進，不斷創(chuàng)新，積極營造互動交流的課堂實踐教學氛圍，采取循循善誘、循序漸進的教學藝術(shù)，在互動交流中激發(fā)思想火花，引起情感共鳴，使學生有所觸動、有所感悟、有所提升，對提升高校思政課教學吸引力產(chǎn)生潛移默化的影響。

一是營造“有虛有實”的教學情境，增強思政話語的厚度。二是搭建“有棱有角”的課堂實踐教學體系，增強思政話語表達的力度，以激發(fā)學生的學習興趣，使其認識到思政課是一門有趣的課程。三是營造“有滋有味”的學習氛圍，增強思政課教學話語黏度?？傊?，高校思政課課堂教學氛圍的營造為教學吸引力提升提供了契機、創(chuàng)造了機會。

（二）打造聲色俱全的教學課堂

要精心打造聲色俱全、情理相融的高效的思政教學課堂，使之成為學生“真心喜歡、頗受歡迎”的“金課”。首先，要做到教學語言的準確生動，產(chǎn)生向心集聚的強大磁力效應(yīng)，包括概念明確、生動幽默、情感濃郁、儀表優(yōu)雅、精神飽滿、表情豐富、舉止得體。其次，要做到教學內(nèi)容的前瞻深遠，以產(chǎn)生示范引領(lǐng)效應(yīng)。高校思政課教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代性、辯證性和動態(tài)性，使學生對所講內(nèi)容高度認同，對倡導的價值理念執(zhí)著堅定，對弘揚的社會主義核心價值觀親自躬行，投入真情實感，講得情真意切，才能起到激濁揚清的作用，進而引導學生“喜學”“愛學”“會學”“真學”“真懂”“真信”“真用”。最后，要做到教學過程的情景交融，產(chǎn)生感人肺腑、動人心弦的轟動效應(yīng)。

高校思政課教師既要曉之以理，又要動之以情，從學生內(nèi)心深處出發(fā)，觸動其靈魂，才能感染學生，在輕松活潑的課堂上吸引學生、打動學生、引導學生，激發(fā)其學習興趣，提升教學吸引力，使之入耳入眼、入腦入心，收“聽得進、記得住”之效，真正做到親其師、信其道，實現(xiàn)提質(zhì)增效的教學目標?？傊瑤熒邮降母咝嵺`教學課堂，搭建了教學吸引力力提升之階梯和教學吸引力培養(yǎng)之平臺。

（三）立體展示多元教學策略

第一，舉旗定向策略：科學領(lǐng)航，把握成長規(guī)律，提升思政課教學吸引力。認識高校思政課程性質(zhì)，把握政治導向，既要確保思政課教學的政治性、政策性、思想性、規(guī)范性，又要確保教學有內(nèi)涵高度、哲理深度和價值力度，旨在向大學生傳遞正能量、弘揚真善美，摒棄假虛丑，以營造風清氣正的社會氛圍，這是思政課教學吸引力提升的前提條件。

第二，未雨綢繆策略：預(yù)先準備，激發(fā)學生興趣，提升思政課教學吸引力。一是充分消化教材，確保教學生動活潑，避免照本宣科。二是開展調(diào)查研究，確保教學“接地氣”“沾露珠”“冒熱氣”，富有感染力。三是整合教學資源，確保教學內(nèi)容新穎、論證有力。四是精心設(shè)計教案，確保教學的規(guī)范有序。五是重構(gòu)教學體系，確?！敖處煴疚弧毕颉皩W生本位”轉(zhuǎn)化。六是重塑教學內(nèi)容，將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體問題。這是思政課教學吸引力提升的重要保障。

第三，情感教學策略：設(shè)置情境，滿足學生體驗，提升思政課教學吸引力。思政課教學要熱情洋溢、充滿激情，飽含深情，用富有親和力和感染力的語言來激勵學生、升華學生思想、激揚學生心智、感化學生心靈、提升學生境界、涵養(yǎng)學生氣概、激勵學生擔當，這是高校思政課教學吸引力提升的動力機制。

高校思政課教學策略，以提升教學吸引力為關(guān)鍵點，以產(chǎn)生思想律動和心靈共鳴的震動效應(yīng)為旨歸?？傊錆M激情的教學策略，是教學吸引力提升的重中之重，為課堂教學效果的提升提供新鮮“血液”和注入嶄新“活力”。

三、守正創(chuàng)新式策略：穩(wěn)步推進提升教學吸引力

教學有法，教無定法，貴在得法。高校思政課教師要與時俱進、守正創(chuàng)新，靈活運用各種教學方法，做到具體問題具體分析，以發(fā)揮各自之所長，克服各自之所短，增強教學的整體實效性。

（一）運用啟發(fā)式教學法，激發(fā)學生求知欲

啟發(fā)式教學法是高校思政課教學吸引力提升的重要法門，也是破解學習興趣不足、主動性不強、積極性不高的有效方法。它是指教師根據(jù)教學大綱和學生實際，參照教學原則，以循序漸進為方法論，以具體事例引申出抽象原理與普遍真理為內(nèi)在機理，以調(diào)動學生主觀能動性為手段，以思想認識由淺入深、由表及里為演進軌跡，以提倡學生動手、動口和動腦來獲取知識為基本要求，以激發(fā)學生學習潛力、培養(yǎng)學生獨立思考和科學研究的能力為目標追求，以強調(diào)以理服人、以情感人為鮮明底色。

“中國近現(xiàn)代史綱要”這門課程，教師在運用啟發(fā)式教學法進行教學時設(shè)計了這樣一道試題，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情：“運用大量歷史事實論證中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導地位的確立是歷史的選擇、人民的選擇?！边@道題縱貫中國近現(xiàn)代史，要求高校思政課教師要有深厚的知識底蘊、開闊的學術(shù)視野及指導學生分析討論問題的能力，還要有敏銳的問題感悟力和深刻的思想洞察力。同時，要提升高校思政課的教學吸引力，營造輕松活潑、平等交流、坦誠相待的的教學情境不可或缺。簡言之，啟發(fā)式教學法是新時代高校思政課教學吸引力提升之“匙”，它通過擺事實、講道理、注重過程、講究細節(jié)，運用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例，來激發(fā)學生學習興趣，活躍教學氣氛，啟發(fā)學生理性反思、對比參照、實踐體悟，來增強教學吸引力。一言以蔽之，啟發(fā)式教學法是破解學習興趣閉鎖之關(guān)鍵，為教學吸引力提升提供了科學有效的方法論指導。

（二）推行參與式教學法，滿足學生主體欲

參與式教學法是高校思政課教學吸引力提升的有效渠道，也是形塑思政課教師既可親又可敬形象的重要路徑，還是充分發(fā)揮思政課教師春風化雨、潛移默化、滋潤心靈作用的有效組織形式。參與式教學法是指學生在明確教學目標的前提下，以思政課教師為主導、以學生為主體，采用靈活多樣的教學手段，運用一定的科學方法，鼓勵學生積極主動、創(chuàng)造性地參與思政課教學過程的教學方法。它能夠充分發(fā)揮思政課教師高效地“教”與學生主動地“學”兩個主體作用，達到認知共振、思維同步和情感共鳴。

“形勢與政策”課教師在使用參與式教學法進行教學時，設(shè)計了這樣一道試題：“面對突如其來的新冠肺炎疫情，在中國共產(chǎn)黨的堅強有力領(lǐng)導下，緊緊依靠人民群眾，迅速有效地控制住了疫情，充分顯示了社會主義的制度優(yōu)勢。請問同學們，社會主義制度的優(yōu)勢具體表現(xiàn)在哪些方面？面對蔓延擴散的全球疫情，人類應(yīng)如何應(yīng)對？”思政課教師通過設(shè)計這道時政熱點問題，旨在鼓勵學生主動參與討論，能達到激發(fā)學生學習興趣，提高學生收集資料、分析資料的能力以及培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、語言表達能力和獨立思考問題能力，使之在思考問題的過程中開發(fā)智力、挖掘潛力、積累知識和增長才干，教學吸引力也相應(yīng)得到提升。

（三）采用探究式教學法，激發(fā)學生探求欲

探究式教學法是挖掘思政課學習興趣潛力、提升教學吸引力的有效途徑。探究式教學法是指在思政課教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主地學習與合作討論為前提，以現(xiàn)行的思政課教材為探究內(nèi)容，以學生周圍的世界和生活實際為背景參照，為學生提供充分自由表達、大膽質(zhì)疑、深入探究和熱烈討論的平臺，引導學生運用所學知識解決實際問題的一種教學方法，是高校思政課教學吸引力提升的必由之路。

“中國近現(xiàn)代史綱要”教師在采用探究式教學法上課時，精心設(shè)計了這樣一道試題，以挖掘?qū)W生學習的興趣潛力：“新思潮的萌發(fā)、洋務(wù)運動、維新變法運動、辛亥革命、新文化運動、中國共產(chǎn)黨成立這一系列重大事件反映的時代主題：A.振興中華B.向西方學習C.救亡圖存D.驅(qū)逐列強。”通過探究式教學，深入挖掘?qū)W生學習的興趣潛力，激發(fā)學生學會獨立思考和深入分析問題的能力，達到培養(yǎng)能力、灌輸愛國主義思想的目的?？傊骄渴浇虒W法，是高校思政課教學吸引力提升之“道”，既激發(fā)了學生的學習熱情，鞏固了所學的馬克思主義基本理論知識，又提高了學生運用馬克思主義原理和方法去分析問題、解決問題的能力。

（四）踐履專題式教學法，釋放學生表現(xiàn)欲

專題式教學法是疏通高校思政課教學吸引力梗阻的強大利器，也是激發(fā)學生學習興趣、提升教學吸引力的有效載體。專題式教學法是指高校思政課教師要改變以往按圖索驥式的授課邏輯思路，立足現(xiàn)實，從大學生的思想實際和社會現(xiàn)實出發(fā)進行高度概括與生動凝練，進而確立專題來進行講解。高校思政課教師采用專題式教學法有利于傳播馬克思主義基本理論，透視社會熱點問題，剖析社會難點問題，追蹤社會前沿問題，幫助學生解疑釋惑，誘發(fā)學生深入思考，從而提高學生理解問題、分析問題的能力。

為了提升高校思政課教學吸引力，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的教師經(jīng)常使用專題式教學法來進行授課，精心設(shè)計一系列專題，如：《東方破曉：毛澤東思想的形成和地位》《旗幟道路：新民主主義革命的路線、綱領(lǐng)和道路》《撥云見日：社會主義本質(zhì)與初級階段理論》《時代呼喚：奮力實現(xiàn)中國夢》《強國之基：法治護航助力偉大復興》《中流砥柱：加強黨的領(lǐng)導全面從嚴治黨》。可見，專題教學法具有問題聚焦、重點凸顯、知識量大、感染力強、課堂氣氛活躍等優(yōu)點，有助于激勵學生自主學習、自主研討、自主辯論，培養(yǎng)其獨立思考問題和解決問題的能力。一言以蔽之，專題式教學法是高校思政課教學吸引力提升的重要法門。

（五）踐行案例教學法，提高學生思考力

案例教學法，是高校思政課教學吸引力提升的有效路徑。案例教學法是以達到一定的思想政治教育目標為準繩，以學生積極主動參與為路徑，以緊緊圍繞某一具體案例認真閱讀、分析和評判，進而得出結(jié)論或解決問題為面向，以達到激發(fā)學生學習興趣、提升學生分析問題以及解決問題的能力為旨歸?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”是一門密切聯(lián)系實際的課程，教師在組織教學過程中，往往根據(jù)實際情況選擇不同的教學方法，案例教學法也是經(jīng)常采用的一種方式。如教師通過列舉一些重大熱點問題案例，來發(fā)動學生進行討論，激活學生學習的興趣動力，提升教學吸引力?！?013 年9 月《大氣污染防治行動計劃》（以下簡稱‘大氣十條’）發(fā)布實施以來，各地區(qū)、各部門共同努力，全社會積極參與，‘大氣十條’目標全面實現(xiàn)。2018 年1 月31 日，在環(huán)境保護部舉行的例行新聞發(fā)布會上，環(huán)保部宣傳教育司巡視員劉友賓表示：45 項重點任務(wù)已完成，空氣質(zhì)量正大幅提升。”［2］思政課教師在介紹案例的基礎(chǔ)上，由學生進行自由討論，讓他們?yōu)榻鉀Q霧霾問題出謀劃策。通過激烈討論，使學生對生態(tài)問題有了更加深入的理解和清醒的認識?？梢姡咐虒W法，能夠做到理論聯(lián)系實際、能夠激發(fā)學生主動思考與獨立解決問題之能力，開辟了高校思政課教學吸引力提升之“路”。

總之，啟發(fā)式、參與式、探究式、專題式、案例式教學法貫通使用，是高校思政課教學吸引力提升的必然趨勢。這些教學方法的綜合運用，能夠充分彰顯學生的主體地位，有利于學生個性的全面發(fā)展，學習積極性和主動性得以充分調(diào)動，學習潛能得以充分發(fā)揮，學生自主學習能力和合作競爭意識得到培養(yǎng)。換言之，教學法之運用與教學能力之提升互聯(lián)互促互補，一方面，教學方法的創(chuàng)新運用，客觀上促進了高校思政課教學吸引力的提升；另一方面，教學吸引力的提升客觀上也推動了教學方法的改革創(chuàng)新。

四、生活體驗型策略：潛移默化提升教學吸引力

為了更好地實現(xiàn)教學目標，取得教學實效，高校思政課應(yīng)多措并舉，開展豐富多彩的社會實踐活動，以形式之“新”和活動之“趣”來提升高校思政課教學吸引力。

（一）觀看影視資料：高校思政課教學吸引力提升的“助推器”

影視資料是高校思政課教學吸引力提升的“助推器”，它可以生動形象地再現(xiàn)客觀事件和歷史人物，具有生動性、趣味性、直觀性和形象性，有助于調(diào)動學生學習的積極性，變枯燥乏味的歷史為生動有趣的故事?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課和“中國近現(xiàn)代史綱要”課能夠結(jié)合特定的教學內(nèi)容，借助影視資料富有激情的語言、抑揚頓挫的語調(diào)，為學生展現(xiàn)波瀾壯闊的歷史場景，變抽象為具體、變無聲為有聲，激發(fā)學生的愛國主義情感和學習興趣，有助于深化學生對教學內(nèi)容的理解，提升教學吸引力。

讓學生看錄像片《井岡山》《紅色搖籃》《長征》《八路軍》《一代偉人毛澤東》《走近鄧小平》等，非常直觀地把中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民為中華民族的獨立解放與國家的繁榮富強而奮斗的歷程再現(xiàn)出來，使學生比較全面地了解中國共產(chǎn)黨的歷史和取得的輝煌成就?？梢?，觀看影視資料，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的愛國主義情感，強化民族認同和國家認同，增強社會責任感和憂患意識。同時，對開闊學生視野、增長學生知識、啟發(fā)學生思考問題也大有裨益。簡言之，觀看影視資料不失為高校思政課教學吸引力提升之“器”。

（二）開展調(diào)查研究：高校思政課教學吸引力提升的“驅(qū)動器”

毛澤東指出：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”［3］109；江澤民強調(diào)：“沒有調(diào)查，就沒有決策權(quán)”［4］391；胡錦濤又進一步指出：“調(diào)查是我們的謀事之基，成事之道”［5］；習近平更是意味深長地指出：“要了解實際，就要掌握調(diào)查研究這個基本功?！保?］4-6可見，調(diào)查研究極其重要，它是理論聯(lián)系實際的橋梁，是進行科學決策的前提，是認識社會的基本方法。

調(diào)查研究是大學生了解社會和認識社會的一扇“窗口”，是課堂實踐教學的深化和拓展，也是思政課教學吸引力提升的“驅(qū)動器”。為了增強高校思政課教學的針對性、有趣性和實效性，組織大學生進行社會調(diào)查、開展研究是一種科學有效的方法，它是高校思政課堂延伸和實踐育人的重要載體。組織大學生開展調(diào)查研究，深入農(nóng)村、深入基層、深入工廠、深入社會，了解社情民意，目的有以下五點：

一是增強大學生的社會責任感，提升其專業(yè)素質(zhì)和實踐能力；二是培養(yǎng)他們的集體意識和團隊精神，鍛煉人際交往能力；三是幫助大學生樹立陽光、開放的健康心態(tài)，提升心理健康水平；四是培養(yǎng)大學生良好的道德品質(zhì)，鍛造堅忍不拔的頑強意志，增強抗壓抗挫的能力；五是培養(yǎng)大學生的集體榮譽感、社會責任感和自身使命感。

總之，“調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有調(diào)查就沒有決策權(quán)?！保?］191大學生參加社會實踐，既培養(yǎng)了大學生的實踐能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神；既能使大學生的能力得到提升，又能使其品德得到錘煉，有利于將他們培養(yǎng)為“擔當民族復興大任的時代新人”，無形當中也提升了高校思政課的教學吸引力。

結(jié)語

“高校立身之本在于立德樹人”［8］377。新時代高校思政課教師必須與時俱進，順勢而為，順應(yīng)學生成長規(guī)律，跟蹤學科研究前沿，聚焦學生關(guān)注的熱點問題進行有針對性的教育，提升教學實效性。而要提升大學生抬頭率、學習興趣度和教學吸引力，需要不斷“增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”［9］。將思政課打造成為“學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程和“解渴”“管用”“可親”“可近”“有趣”，有“韻味”的課程，需要從以下四個方面著力：首先，要苦練“內(nèi)功”，練就“硬功夫”，提升政治素質(zhì)、塑造道德人格、潛修教學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以教師形象魅力感召學生，提升教學吸引力。其次，要重視教學設(shè)計、突出教學特色，轉(zhuǎn)換教學范式，創(chuàng)設(shè)良性互動的和諧氛圍，增強師生互動力，提升教學吸引力；再次，要采取靈活多樣的教學方法，抓住學生情感興奮點、社會關(guān)注點和政治敏感點，以通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式來打動學生，提升教學吸引力，使其坐得住、聽得進、學得好、記得牢、用得上。最后，通過開展生活體驗式實踐活動影響學生。一方面，使學生情緒受到感染、引發(fā)情感共鳴，進而提升教學吸引力；另一方面，通過貼近生活、貼近社會，促動學生，提升教學吸引力。