郭凌云

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇常州 213164)

0 引言

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》針對體育課程強(qiáng)調(diào)，體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感[1]。因此，加強(qiáng)高職體育教學(xué)中的德育滲透，是進(jìn)一步提升和發(fā)展高職學(xué)生德育工作的重要舉措，也是在建設(shè)體育強(qiáng)國新征程中，深化高職教學(xué)改革的重要課題。

1 高職體育教學(xué)中德育滲透的基本內(nèi)容

高職體育課程所蘊(yùn)含的德育元素并不是一成不變的，在體育教學(xué)過程中需要深入探索和挖掘多樣化的德育元素，以更好地進(jìn)行德育滲透。本文在研究高職體育課程中的德育滲透內(nèi)容時(shí)，以《全國高等職業(yè)(?？?院校體育課程指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)掘高職體育課程的德育元素，根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特色，從道德情感、意志品質(zhì)及社會行為三個(gè)方面進(jìn)行綜合剖析[2]。這有利于體育教師在新的教育觀念和教學(xué)思路的指導(dǎo)下，對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合調(diào)整，并靈活地將這些德育內(nèi)容潛移默化地融入體育課程的各個(gè)部分，寓德育內(nèi)容于體育基本知識與技術(shù)的傳習(xí)過程中，對高職學(xué)生形成“潤物細(xì)無聲”的引導(dǎo)。

1.1 道德情感的滲透教育

道德情感主要包括自尊感、羞恥感、友誼感、責(zé)任感、義務(wù)感、公正感、榮耀感、集體主義情感和愛國主義情感等[3]。高職體育課程對學(xué)生道德情感的建立與形成有較大影響，特別是對集體主義情感和責(zé)任感的影響最為明顯。

集體主義情感教育是高校品德教育和社會主義道德教育的重要組成部分。對高職學(xué)生開展集體主義情感教育，首先要引導(dǎo)學(xué)生形成主動為集體服務(wù)的思想意識，在團(tuán)隊(duì)中積極地展現(xiàn)自我、貢獻(xiàn)自我價(jià)值。其次，在對學(xué)生開展集體主義情感教育時(shí)，還需正確引導(dǎo)其辯證地認(rèn)識集體和個(gè)人的關(guān)系，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，警惕和預(yù)防個(gè)人主義的出現(xiàn)。優(yōu)秀的體育課堂需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，體育教師在課堂教學(xué)中要積極進(jìn)行集體主義精神的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)學(xué)會從集體和團(tuán)隊(duì)的立場去思考和解決，對關(guān)乎集體利益的事情能夠做到積極關(guān)注，盡自己所能為集體貢獻(xiàn)力量。

責(zé)任感，即具備擔(dān)當(dāng)意識的成員在其分內(nèi)所應(yīng)該做的事情，及其在社會長期實(shí)踐活動中產(chǎn)生的主動行為與品質(zhì)等。高職學(xué)生已處于需要履行人生責(zé)任的關(guān)鍵時(shí)期，其作為“四有新人”，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，并承擔(dān)著未來社會發(fā)展的重大使命，其責(zé)任心的強(qiáng)弱，不但影響他們的能力和未來發(fā)展水平，也決定他們能否成為合格的社會主義建設(shè)者。所以，對高職學(xué)生責(zé)任感的培育十分重要。通過體育活動能很好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，體育教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解責(zé)任感的重要性，通過潛移默化的責(zé)任感教育培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

1.2 意志品質(zhì)的間接培養(yǎng)

意志力，是人的能力的一種體現(xiàn)，是人自覺、有目的、有意識地調(diào)動和合理支配自身活動的心理和思想過程。意志品質(zhì)即人的意志力的體現(xiàn)，主要分為自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性。高職學(xué)生的意志品質(zhì)在很大程度上會影響其學(xué)業(yè)、生活以及未來工作等多個(gè)方面。所以，將自信果敢、頑強(qiáng)拼搏、自律自控等意志品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于體育課程中，對高職學(xué)生錘煉意志、健全人格有關(guān)鍵的意義。

首先，自信果敢。自信果敢主要體現(xiàn)為在緊急狀況下，能夠抓住機(jī)會，迅速果斷地做出正確選擇，并能在思量周密的前提下及時(shí)實(shí)現(xiàn)這些選擇。在激烈緊張的體育競賽中，面對多種戰(zhàn)機(jī)時(shí)如何進(jìn)行有效把握、如何迅速選擇和運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，以及如何準(zhǔn)確地推測對手的戰(zhàn)略意圖等，需要明智果敢地研判局勢，并快速做出正確選擇。比如，在乒乓球競賽中，激烈的對陣、不斷調(diào)整的攻防變化、變幻莫測的形勢、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的短瞬抉擇等，都對參賽者有巨大的考驗(yàn)與磨煉，經(jīng)常參加類似的體育運(yùn)動有助于促進(jìn)學(xué)生形成自信果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

其次，頑強(qiáng)拼搏。頑強(qiáng)拼搏是指一個(gè)人能在自身意志行為中堅(jiān)守決心，堅(jiān)忍不拔地戰(zhàn)勝所遇到的艱難和阻礙，盡自身最大的力量去完成既定目標(biāo)的精神品格，這也是耐受力的內(nèi)在體現(xiàn)。比如像羽毛球運(yùn)動，由于其具有競爭力、抗衡性、高強(qiáng)度等多個(gè)特質(zhì)，經(jīng)常參加這類體育運(yùn)動能夠培養(yǎng)高職學(xué)生堅(jiān)定的信念和不屈不撓的拼搏精神，在未來學(xué)習(xí)和工作中能夠持之以恒地堅(jiān)守自己的初心，并且始終不渝地為之奮斗。

再次，自律自控。自律自控是人進(jìn)行自我管理，并支配自身思維、情感和行為的過程，主要體現(xiàn)在對自身心態(tài)的調(diào)整上。自律自控能力較強(qiáng)的人很少受外界因素的影響，能妥善地管理自身的情緒，堅(jiān)定意志、堅(jiān)強(qiáng)行動。由于高職學(xué)生的心理能力仍在持續(xù)形成中，其自我控制力、受挫能力和心態(tài)調(diào)整能力等還需進(jìn)一步發(fā)展。所以，可以在體育課程中滲透自律自控、輸贏乃兵家常事、勝不驕敗不餒、奮勇趕上等體育精神，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生在體育課堂中通過建立積極的心態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)自我控制能力。

1.3 社會行為的正向引導(dǎo)

1) 規(guī)范行為。規(guī)范意識的教育，是培育學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要基石。體育課堂常規(guī)是在體育課程中為完成教育任務(wù)，對教師與學(xué)生所提出的共同的明確要求，具有規(guī)范、制約與引導(dǎo)學(xué)生上課行為的重要功能，也是教師言行的價(jià)值準(zhǔn)則。如上課時(shí)的著裝、隊(duì)列隊(duì)形的正確站位、上課前的師生問候、下課前的師生道別等，這些教學(xué)細(xì)節(jié)，蘊(yùn)含著巨大的教育意義。有效而合理地設(shè)置體育課堂常規(guī)，通過引導(dǎo)，滲透規(guī)則意識，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，形成組織嚴(yán)明、紀(jì)律規(guī)范的學(xué)習(xí)氣氛，既有助于提高課堂效率，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識。

2) 人際交往行為。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，因此無法脫離人與人之間的交流、交往。教師與學(xué)生之間的交流是體育教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，與其他課程中的人際關(guān)系相比，體育課程中的師生互動更密集、更開放。而體育課程正是以這些人際關(guān)系為核心，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識、合作意識等的培育。體育教師要建立相互尊重、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生形成良好的情感共振，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生正確地開展人際交往，以幫助其形成良好的人際交往行為。

3) 協(xié)作行為。不管是在學(xué)習(xí)、工作還是日常生活中，都需要進(jìn)行協(xié)作。很多體育運(yùn)動項(xiàng)目在訓(xùn)練和比賽時(shí)都包含協(xié)作行為，因此，在體育課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互協(xié)作，積極培養(yǎng)協(xié)作行為，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2 高職體育教學(xué)中德育滲透的特點(diǎn)

高職體育課程具有組織形式豐富、運(yùn)動項(xiàng)目多樣化、集體組織活躍度高、實(shí)踐性強(qiáng)等特征，所以在高職體育課程中滲透德育，與其他課程有很大差異。高職體育課程是以不同運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)能力教學(xué)為基礎(chǔ)，潛移默化地進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，主動接受道德教育，汲取經(jīng)驗(yàn)，從而推動自身的全方位發(fā)展。

2.1 德育目標(biāo)的整體性

體育教學(xué)以團(tuán)體參與教學(xué)活動為特色，學(xué)生經(jīng)過個(gè)人思維活動，在了解運(yùn)動基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還需要通過團(tuán)體的參與配合才能真正理解技術(shù)內(nèi)涵。因此，在體育課程中滲透德育，需要盡可能地尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，同時(shí)將體育課程中所包含的多種德育元素有機(jī)融合，并巧妙貫穿于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)會運(yùn)動技能、提升身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 德育內(nèi)容的多元化

隨著教學(xué)理念的變化，各高職院校對體育教學(xué)的安排也更加系統(tǒng)化和人性化，針對學(xué)校特色向廣大學(xué)生提供了多樣化的體育項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求進(jìn)行挑選。不同體育項(xiàng)目所蘊(yùn)藏的德育元素既有相似之處，又各具特色。通過結(jié)合各個(gè)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，體育教師可以融入多元化的德育內(nèi)容，育德于體，從而實(shí)現(xiàn)體育課程的德育價(jià)值[4]。

2.3 德育過程的內(nèi)隱性和長期性

與思政課的道德教育不同，高職體育課程中的道德教育并非直接灌輸，而是隱藏在體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求體育教師能夠主動地采用間接和內(nèi)隱的方法將德育融入課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接受潛移默化的道德教育。通過引導(dǎo)學(xué)生積極投入整個(gè)教學(xué)活動，主動吸納德育內(nèi)容，將正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)變成學(xué)生自覺的情感和行為。體育課程的德育滲透是長期而持久的過程，并貫徹于整個(gè)體育教學(xué)活動中。

2.4 德育效果的隱蔽性和難測性

高職體育課程中的德育滲透是通過學(xué)生潛意識的心理變化發(fā)生作用的，是一種需要經(jīng)歷長時(shí)間的熏陶與作用的過程。因此，德育滲透效果不是短期內(nèi)就能夠輕松得到反饋的，而是要依靠日復(fù)一日的沉淀才能內(nèi)化于心，在到達(dá)了一定積累之后才會產(chǎn)生質(zhì)的變化，并最終外化于行。因此，體育課程的德育滲透成效，更多的時(shí)候體現(xiàn)為內(nèi)心改變，而行為改變則是在內(nèi)心改變的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生的。這些都決定了德育滲透效果的隱蔽性和難測性。

3 高職體育教學(xué)中德育滲透的路徑

3.1 豐富高職體育課程德育元素，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高職院校要重視體育課程教學(xué)，進(jìn)一步完善和健全不同體育項(xiàng)目的課程資源，通過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)體育課程比例，運(yùn)用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)資源充實(shí)體育課程，將校內(nèi)與校外的體育活動高效整合，有效地激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。為使德育更好地融入高職體育課程中，體育教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，探索體育課程中所蘊(yùn)含的德育元素，注重強(qiáng)化體育課程與其他課程的聯(lián)系，主動借鑒其他課程的德育融合方法，以此革新體育教學(xué)方法、優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在體育活動時(shí)進(jìn)行分組重復(fù)練習(xí)，既能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，又能加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的集體主義情感。

3.2 提升體育教師德育素養(yǎng)，更新德育觀念

高職體育教師德育素養(yǎng)的提升和德育觀念的改變，會直接促進(jìn)學(xué)校體育課程的改革。在開展體育教學(xué)活動的過程中，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此體育教師首先要提升自己的德育素養(yǎng)，特別注意自己的一言一行，并通過實(shí)際行動真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，以自身為表率，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。其次體育教師要認(rèn)識到在體育課程中融入德育的重要意義，主動強(qiáng)化體育和德育的相互關(guān)系，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上尊重其個(gè)性和特長，增進(jìn)教師和學(xué)生間的情感溝通，針對性地強(qiáng)化學(xué)生體育精神和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)體育育人實(shí)效性，將育體和育人有機(jī)結(jié)合。

3.3 完善體育課程評價(jià)與考核體系，開展鼓勵教育

高職體育課程評價(jià)與考核體系的完善應(yīng)遵循《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，既要適合現(xiàn)代高職學(xué)生的身體與心理發(fā)展特點(diǎn)，又要適應(yīng)未來職業(yè)教育發(fā)展需要[5]。因此，要完善和改進(jìn)體育課程評價(jià)與考核體系，摒棄單一的對技能學(xué)習(xí)的評價(jià)，從多角度出發(fā)，構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)體系，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志等方面的評價(jià)。特別注意在教學(xué)評價(jià)中要積極關(guān)注德育在體育課程中的滲透情況，及時(shí)化解在滲透過程中遇到的難點(diǎn)，以充分發(fā)揮考核評價(jià)的導(dǎo)向和鼓勵作用。

4 結(jié)束語

高職體育教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行正確的思想、道德意志品質(zhì)教育。以課程思政為背景的高職體育教學(xué)要求體育教師將立德樹人作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，以此推動高職院校體育課程的新發(fā)展。