陳夢霞

（青島大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東 青島 266071）

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出要構(gòu)建勞動教育體系的要求，新時代的勞動教育體系必須要體現(xiàn)時代特征。在中國共產(chǎn)黨的百年發(fā)展歷程中，勞動教育始終貫穿其中，并且歷經(jīng)沉淀和洗禮，其內(nèi)涵日益豐富，逐漸形成了較為完整的勞動教育體系。因此，從百年發(fā)展的起點出發(fā)，梳理中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)勞動教育的發(fā)展歷程，有利于以史為鑒，汲取歷史經(jīng)驗，在新時代的高度展望勞動教育的發(fā)展趨勢，具有深刻的歷史價值和現(xiàn)實意義。

一、黨的百年勞動教育的歷史脈絡(luò)

（一）勞動教育在革命中萌芽起步：新民主主義革命時期（1921－1949年）

中國共產(chǎn)黨在成立之初，為了凝聚工農(nóng)階級的革命力量，培養(yǎng)出能夠投身階級斗爭的共產(chǎn)主義革命者，中國共產(chǎn)黨十分重視勞動教育，立足實踐、勇于探索，將勞動教育視作凝心聚力、喚醒民眾工農(nóng)階級意識的基本方式和手段。早期中國共產(chǎn)黨人在雜志《先驅(qū)》有言：“共產(chǎn)黨的骨子里是勞動者，勞動者是將來社會的主人翁……勞動者是最有勢力的?！盵1]1921年，為了解決當(dāng)時社會上存在的腦力勞動和體力勞動缺乏結(jié)合的狀況，毛澤東在《湖南自修大學(xué)組織大綱》中提出，要“圖腦力與體力之均衡發(fā)展，并求知識與勞力兩階級之接近，應(yīng)注意勞動”[1]。從此開啟了中國共產(chǎn)黨在成立初期對于勞動教育的探索，并在全國范圍創(chuàng)辦起了眾多勞動者教育機(jī)構(gòu)，例如勞動補(bǔ)習(xí)學(xué)校、子弟學(xué)校等，為當(dāng)時革命斗爭輸送了大批骨干力量。

蘇維埃時期，中國共產(chǎn)黨提出了勞動與教育相結(jié)合的模式，在保障廣大工農(nóng)群眾受教育權(quán)的同時，引導(dǎo)工農(nóng)群眾參與生產(chǎn)。廣大群眾“實行生產(chǎn)勞動，開發(fā)了千畝萬畝的荒地?！盵2]561-569中華蘇維埃政府通過分配土地、調(diào)劑勞動力等方式切實解決工農(nóng)勞動利益問題，從而大大激發(fā)了廣大民眾的熱情，促進(jìn)了蘇區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。值得強(qiáng)調(diào)的是，這一時期的勞動教育注重通過課程融入勞動知識和勞動技能的傳授。1934年，蘇區(qū)制訂了《小學(xué)課程教則大綱》，文件中突出強(qiáng)調(diào)，要使全國上下勞動群眾的子弟成為“有對于勞動的堅強(qiáng)意志的完全的新人物”[3]。蘇維埃時期的文化教育就是要讓教育與勞動聯(lián)系起來，這是我黨在貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一重要原則時的突出表現(xiàn)，但是局限于當(dāng)時革命戰(zhàn)爭的社會背景，教育和生產(chǎn)勞動只能在初步意義上結(jié)合，不過這種難能可貴的大膽嘗試為我黨以后對于勞動教育的探索積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)，這在黨的百年勞動教育發(fā)展史上具有重要的歷史意義。

（二）勞動教育在報國中探索推進(jìn)：社會主義革命和建設(shè)時期（1949－1978年）

中華人民共和國成立之初，百廢待興的新中國急需一大批能夠熱衷于社會主義建設(shè)的社會新人，因此黨中央格外重視國家的教育事業(yè)，并制定了一系列勞動教育的相關(guān)政策。1949年，在《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》中指出，為了適應(yīng)當(dāng)時國家建設(shè)的需要，必須要加強(qiáng)對勞動工人的在職干部教育和業(yè)余教育，著力強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育。為了恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)和發(fā)展各項生產(chǎn)建設(shè)，全國上下掀起了工廠辦學(xué)校、學(xué)校辦工廠的熱潮，貫徹了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的這一原則。

毛澤東在當(dāng)時對我國學(xué)校教育提出了明確要求，突出強(qiáng)調(diào)了生產(chǎn)勞動的地位和作用，并將其作為一門獨立的課程來對待。在勞動教育過程中，學(xué)生必須要參加規(guī)定時間的勞動。1958年9月，國家下達(dá)重要指示，在《關(guān)于教育工作的指示》中強(qiáng)調(diào)，教育不是獨立的領(lǐng)域，教育應(yīng)該為無產(chǎn)階級的政治工作服務(wù)，并將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一原則看作是教育的基本方向，積極倡導(dǎo)邊學(xué)習(xí)邊勞動的教育模式。同年，一篇題為《教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合》的文章被刊登在《紅旗》雜志上，毛澤東同志對此大為贊賞。隨后，全國范圍內(nèi)展開了以“教育結(jié)合生產(chǎn)勞動”為中心的勞動教育模式。但是后來由于受到“左傾”思想的影響，勞動教育政策出現(xiàn)異化，以勞動替代學(xué)習(xí)，甚至只勞動不學(xué)習(xí)的錯誤觀念盛行，嚴(yán)重阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）勞動教育在富國中穩(wěn)步發(fā)展：改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期（1978－2012年）

十一屆三中全會以后，我國進(jìn)入了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，各項工作需要重新步入正軌，黨的勞動教育必須要根據(jù)時代的變化做出調(diào)整。1978年鄧小平在全國教育工作會議上指出，黨和國家必須認(rèn)真思考和研究教育的相關(guān)問題，認(rèn)真思考如何才能更好地落實教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則[4]107。因此，為了能夠使新時期培養(yǎng)出的新型人才更好地適應(yīng)改革開放新的歷史潮流，更好地為社會主義建設(shè)服務(wù)，我黨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，積極促進(jìn)勞動教育的創(chuàng)新性發(fā)展。1983年鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”[5]55，新時期的教育在這“三個面向”的指引下走上正軌，同時也為我國勞動教育的發(fā)展提供了理論遵循。1994年江澤民同志認(rèn)為，堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，有利于堅定社會主義教育方向，必須當(dāng)作一項基本措施長期堅持[6]372。次年3月，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的要求正式寫入《中華人民共和國教育法》中，自此，教育的政治性有了更強(qiáng)有力的保障。胡錦濤同志也提出，要在社會主義國家大力培育和弘揚時代新風(fēng)，使廣大勞動人民樹立勞動最光榮、知識最崇高、人才最寶貴、創(chuàng)造最偉大的意識和觀念，營造勞動最光榮、勞動者最偉大的氛圍[7]。這一時期體現(xiàn)出了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人為了促進(jìn)社會主義建設(shè)針對勞動教育所做出的不懈努力。

（四）勞動教育在圓夢中創(chuàng)新飛躍：中國特色社會主義新時代（2012年至今）

勞動教育在這一階段取得了創(chuàng)新式地飛躍。隨著中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，勞動教育的目標(biāo)也煥然一新，致力于培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，勞動教育得到了前所未有的重視。

首先，勞動教育被列入學(xué)生的核心素養(yǎng)。我黨高度重視挖掘勞動教育的育人價值。2015年8月，《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》的發(fā)布，突出了勞動教育在育人方面不可替代的價值。隨后在2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和在2019年發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中都對勞動教育做出明確要求，勞動教育被納入人才培養(yǎng)方案，從政策角度出發(fā)，勞動教育的作用引起高度重視，勞動教育被貫穿于人才培養(yǎng)的各方面，助力其他方面的發(fā)展，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美，勞動教育的綜合育人價值得到充分發(fā)揮。

其次，勞動素養(yǎng)成為學(xué)生評價指標(biāo)之一?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（2013年）和《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》（2021年）兩個文件均強(qiáng)調(diào)了勞動素養(yǎng)的重要性，可見，勞動教育的實踐鍛煉、綜合促進(jìn)的作用在人才培養(yǎng)的全過程得以強(qiáng)調(diào)和落實。

最后，勞動教育被列入“五育”之內(nèi)。2018年在全國教育大會上，習(xí)近平同志對培養(yǎng)新時代的社會主義建設(shè)者和接班人提出了更高的要求，即要做到德智體美勞全面發(fā)展。在2021年政府工作報告中，勞動教育得到充分肯定，提升到與德智體美四育同等重要的地位上來。勞動教育獨立地位的取得，推動了勞動實踐育人活動的開展?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等專門的勞動教育政策相繼出臺，對各級各類學(xué)校開展勞動教育進(jìn)行具體部署。這是我黨在新時代第一次對勞動教育進(jìn)行全局性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)，使勞動教育在新的歷史時期有了更高水平的突破。進(jìn)入新時代以來，中國共產(chǎn)黨堅持豐富和發(fā)展馬克思主義勞動觀，始終站在時代發(fā)展的前沿，圍繞勞動教育發(fā)表的諸多重要論述，構(gòu)成了新時代的勞動教育體系。

二、百年勞動教育發(fā)展的內(nèi)在維度

中國共產(chǎn)黨推進(jìn)勞動教育的實踐能夠歷久彌新，經(jīng)歷百年而不衰，得益于我黨百年勞動教育的內(nèi)在品質(zhì)，可以從理論之維、文化之維、實踐之維三重維度來解讀。

（一）理論之維：馬克思主義是黨勞動教育發(fā)展的基石

馬克思主義作為立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是我國歷史發(fā)展的必然選擇。我黨在勞動教育的發(fā)展中始終堅持馬克思主義，始終強(qiáng)調(diào)馬克思主義勞動觀?？梢哉f，中國共產(chǎn)黨勞動教育的百年發(fā)展賡續(xù)于馬克思主義的勞動教育思想，是馬克思主義勞動教育思想的中國化。早在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思、恩格斯就提出要實行免費的、公共的教育，通過勞動與教育相結(jié)合的方式重視對青年的教育和培養(yǎng)。而后在《資本論》中又主張將生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，認(rèn)為這種結(jié)合具有雙重功效，一方面可以增加社會發(fā)展水平，促進(jìn)生產(chǎn)，另一方面，還能使人成為全面發(fā)展的人[8]556-557。這一主張是與當(dāng)時機(jī)器工業(yè)發(fā)展的時代背景相適應(yīng)的，勞教結(jié)合使勞動者在掌握生產(chǎn)技能的同時，可以有效避免人單向度發(fā)展的趨勢，促進(jìn)人的全面發(fā)展。列寧的勞動教育思想與馬克思、恩格斯的有異曲同工之妙，他在十月革命后推行了一系列勞動教育的方針政策?！肚嗄陥F(tuán)的任務(wù)》提出，每個人從小就應(yīng)接受具有自覺性、紀(jì)律性的勞動教育[9]346。列寧重視理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，反對將教育與生產(chǎn)勞動分離開來，主張通過教育來培育青年一代的共產(chǎn)主義道德。列寧實現(xiàn)了對馬克思主義勞動教育的發(fā)展，并大大豐富了馬克思主義勞動教育理論，這為中國共產(chǎn)黨百年以來開展勞動教育提供了有力借鑒，是我黨在百年發(fā)展史中的理論基石。

（二）文化之維：勞動教育是我國耕讀文化的歷史傳承

作為最早從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的國家之一，我國的農(nóng)耕文明有著數(shù)千年的歷史。農(nóng)耕文明的發(fā)展推動了社會的進(jìn)步，在此社會背景下也產(chǎn)生了耕讀文化。耕讀文化顧名思義就是一種“耕”與“讀”相結(jié)合的方式?！案笔侵笍氖罗r(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)，而“讀”便是指的讀書，這樣一種勞動和學(xué)習(xí)結(jié)合起來的方式對當(dāng)時社會產(chǎn)生了深刻的影響，同時對我黨開展勞動教育，具有重要的借鑒意義。我國的耕讀文化有著悠久的歷史傳統(tǒng)，在這一歷史演進(jìn)過程中，勞動人民展現(xiàn)出了熱愛勞動、崇尚勞動、艱苦奮斗、勤勞勇敢的精神品質(zhì)。習(xí)近平總書記所說的“永不褪色的價值”，正是指的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的諸多道德規(guī)范和思想理念?！额伿霞矣?xùn)》有言，士大夫如果只讀書，不了解農(nóng)業(yè)，不參加農(nóng)業(yè)勞動，“治官則不了，營家則不辦”。清末曾國藩也認(rèn)為耕讀是安身立命和傳家的根本，“以耕讀二字為本，乃是長久之計?！边@里“耕”的含義不再是單純的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而是體現(xiàn)了古人勞動教育發(fā)展的萌芽，具備了更長遠(yuǎn)的實踐意義。

中國共產(chǎn)黨勞動教育的文化命脈正是根植于中國傳統(tǒng)的勞動教育思想，是中國共產(chǎn)黨寶貴的思想財富，對我黨百年以來勞動教育思想影響深遠(yuǎn)。在發(fā)展新時代的勞動教育時，中國共產(chǎn)黨堅持繼承中華優(yōu)秀勞動傳統(tǒng)美德，根植于現(xiàn)實，不斷推動勞動教育的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

（三）實踐之維：我黨勞動教育內(nèi)涵在實踐中與時俱進(jìn)

與時俱進(jìn)始終是我黨良好的理論品質(zhì)。黨的百年勞動教育理論和實踐的推進(jìn)始終隨著時代的發(fā)展不斷調(diào)整，始終堅持理論與實踐相結(jié)合，始終堅持變與不變相統(tǒng)一。因此，在不同的歷史階段和時期，黨的勞動教育的內(nèi)涵和目標(biāo)具有其特殊性。

在新民主主義時期，中國共產(chǎn)黨對勞動教育進(jìn)行初步探索，著力培養(yǎng)投身于階級斗爭的社會主義革命者，此時的勞動教育作為一種工具，成為喚醒民眾階級斗爭意識的基本手段，塑造了強(qiáng)有力的階級力量，培養(yǎng)了一大批具有堅定的共產(chǎn)主義信念和堅決的革命意識的革命者。同時，勞動與教育相結(jié)合的模式，在保障受教育權(quán)的同時，也充分改善了廣大民眾的生產(chǎn)生活條件，促進(jìn)了蘇區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在社會主義革命和建設(shè)時期，中國共產(chǎn)黨對勞動教育進(jìn)行全面推進(jìn)，著力培養(yǎng)社會新人推動社會主義的全面建設(shè)。改革開放以來，國家致力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這一時期推動了勞動教育的創(chuàng)新式發(fā)展，培養(yǎng)了能夠適應(yīng)改革開放潮流的新型社會主義人才。進(jìn)入新時代后，中國共產(chǎn)黨打開了勞動教育的全新境界，大大提升了勞動教育在全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育體系中的地位，著眼于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，推動中華民族的偉大復(fù)興。中國共產(chǎn)黨在百年勞動教育的發(fā)展過程中，不斷積累經(jīng)驗，具體問題具體分析，立足于現(xiàn)實環(huán)境和具體社會條件，不斷進(jìn)行勞動教育的政策調(diào)整，滿足當(dāng)時社會需要和人的全面發(fā)展。

三、新時代加強(qiáng)勞動教育的發(fā)展展望

（一）堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，確保勞動教育的政治性

“堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)”是我黨對教育問題做出的一項重要論述。黨的百年發(fā)展歷程充分證明了堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的重要性和正確性。勞動教育經(jīng)歷了從為革命斗爭服務(wù)到為新中國的生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)，從為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)到為新時代中國特色社會主義發(fā)展服務(wù)的過程。勞動教育從來就不是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情，而是始終與各個時期的基本國情相適應(yīng)，與黨的各項事業(yè)緊密相連，黨的領(lǐng)導(dǎo)為勞動教育發(fā)展提供了助推力。勞動教育的百年發(fā)展歷程表明，勞動教育的正確決策是新時代勞動教育飛躍式發(fā)展的主導(dǎo)因素，而中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是正確決策的主導(dǎo)力量。因此，在新時代進(jìn)行勞動教育的過程中，要時刻牢記中國共產(chǎn)黨的方向引領(lǐng)，時刻保證勞動教育的政治性，使教育方向、方針政策都在黨的指引下進(jìn)行，確保新時代的勞動教育始終為社會主義服務(wù)。

（二）堅持馬克思主義勞動觀，提升勞動教育的思想性

馬克思關(guān)于勞動的理論是馬克思主義理論體系的重要組成部分。其中“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的觀點是馬克思主義勞動觀的核心內(nèi)涵，也是我黨在進(jìn)行勞動教育時始終貫穿的主線。馬克思認(rèn)為，在社會主義社會中，要想筑牢技術(shù)訓(xùn)練的實踐基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)的教育，必須將勞動和教育相結(jié)合，并且這也是改造現(xiàn)代社會的最強(qiáng)有力的手段[10]491。由此可以看出，馬克思主張要將教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合起來，這是社會大生產(chǎn)發(fā)展的需要。在對勞動者進(jìn)行教育的過程中，通過傳授理論知識并投身勞動實踐，從而使勞動技能得以提升，并將其轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)和社會進(jìn)步的重要推動力量。列寧在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出，“沒有青年一代的教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的?！盵11]461所以，新時代的勞動教育要與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，提升勞動者的素質(zhì)，提高勞動效率，增加社會生產(chǎn)，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

中國共產(chǎn)黨在百年勞動教育的過程中始終引領(lǐng)社會發(fā)展潮流。新時代的人才培養(yǎng)必須具備更多特點，知識型、技能型和創(chuàng)新型勞動者都是不可或缺的，實現(xiàn)體力和腦力相結(jié)合，在實現(xiàn)“必然王國”到“自由王國”的發(fā)展過程中，要使廣大勞動群眾樹立馬克思主義勞動觀的信仰，并堅信只有認(rèn)可馬克思主義勞動觀，才能實現(xiàn)勞動的解放，獲得真正的幸福。

（三）堅持教育要素與時俱進(jìn)，把握勞動教育的時代性

百年以來，在中國共產(chǎn)黨對勞動教育的探索歷程中，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，黨在不同時期勞動教育的目的、方式、內(nèi)容等方面都是不同的，都是有根據(jù)有條件的，都與當(dāng)時社會各方面的發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，新時代的勞動教育要更加著眼于培養(yǎng)勞動者創(chuàng)造精神，加快進(jìn)行創(chuàng)新勞動，這就要求勞動教育應(yīng)與時俱進(jìn)，靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，勞動教育的內(nèi)容進(jìn)一步完善、方式進(jìn)一步更新、手段進(jìn)一步改進(jìn)，引導(dǎo)受教育者樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)勞動創(chuàng)造能力，提升勞動素養(yǎng)，使之成為能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的新型人才。

（四）加快形成多方共育合力，注重勞動教育的協(xié)同性

進(jìn)一步豐富和完善勞動教育育人體系，優(yōu)化勞動教育協(xié)同聯(lián)合機(jī)制，推動勞動教育向縱深發(fā)展，是人的全面發(fā)展的需要，也是滿足人民對美好生活向往的需要。教育是一項極其復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，不僅要靠學(xué)校的力量，還需要多方協(xié)同聯(lián)動。只有政府、學(xué)校、家庭、社會的共同參與，才能構(gòu)建起勞動教育的良好育人機(jī)制。一要充分發(fā)揮政府在勞動教育中的統(tǒng)籌作用，加大政府相關(guān)部門對勞動教育的支持力度，適當(dāng)提高勞動教育經(jīng)費支持，保障勞動教育科學(xué)有序發(fā)展。二要充分發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的主體作用，重視學(xué)校勞動教育，切實抓好課堂教育這一主渠道，構(gòu)建起學(xué)校全員、全過程、全方位的勞動教育體系。另外，還要將勞動教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，從學(xué)生實際出發(fā)，制定適應(yīng)不同學(xué)段的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校各職能部門相互配合，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用。三要充分發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，需要家長適時地對孩子進(jìn)行勞動教育方面的啟蒙和引導(dǎo)。生活是勞動的本源，家庭勞動教育要傾向于日常化教育，發(fā)掘家庭勞動教育潛能，形成良好的家風(fēng)，使家風(fēng)與勞動教育同步深化。四要充分發(fā)揮社會在勞動教育中的補(bǔ)充作用。勞動教育不等于簡單的體力勞動，要搭建社會勞動教育的主戰(zhàn)場，使學(xué)生在不同類型的勞動中學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會創(chuàng)造。另外，全社會應(yīng)該營造勞動最光榮、勞動最美麗的良好氛圍，形成崇尚勞動、尊重勞動者的良好風(fēng)尚。徹底摒棄“萬般皆下品，唯有讀書高”的錯誤思想觀念，切實推進(jìn)勞動教育往規(guī)范化、科學(xué)化、常態(tài)化方向發(fā)展，將勞動教育的育人價值落到實處。

四、結(jié) 語

在新時代加強(qiáng)勞動教育不僅是全面落實黨的教育方針的體現(xiàn)，更是落實思想政治教育立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)。新時代的勞動教育必須繼續(xù)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把握好勞動教育的時代發(fā)展特征，逐步構(gòu)建起具有中國特色的勞動教育體系。