謝秀芝

（龍巖市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，福建 龍巖 364000）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“語文課程應(yīng)高度重視，讓學(xué)生多閱讀、多積累，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，掌握語文應(yīng)用規(guī)律?！苯y(tǒng)編教材“語文園地”中的“日積月累”，它以成語、古詩、名言、對(duì)聯(lián)、諺語、歇后語、格言警句等形式呈現(xiàn)。在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)“日積月累”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把握好積累與應(yīng)用的度，才能把課標(biāo)落到實(shí)處。

一、尋找規(guī)律助理解

教師在使用教材時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教材，吃透教材的編排規(guī)律，采取豐富多彩的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。［1］統(tǒng)編教材第三冊(cè)“語文園地八”的“日積月累”板塊，要求學(xué)生積累“雞鳴狗吠、龍飛鳳舞、狼吞虎咽、驚弓之鳥、漏網(wǎng)之魚、害群之馬、如虎添翼、如魚得水、膽小如鼠”九個(gè)成語。筆者統(tǒng)籌考慮，把“日積月累”這個(gè)板塊內(nèi)容與本單元的課文和“識(shí)字加油站”內(nèi)容整合，因?yàn)楸締卧n文和“識(shí)字加油站”的內(nèi)容都是與動(dòng)物有關(guān)的。學(xué)習(xí)伊始，筆者通過總結(jié)這個(gè)單元的內(nèi)容，和學(xué)生交流動(dòng)物話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生讀這9 個(gè)成語，讀完后把成語中的動(dòng)物圈出來，使學(xué)生意識(shí)到這些成語都是本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的。

（一）對(duì)對(duì)子

通過對(duì)對(duì)子“狼吞”對(duì)“虎咽”，“龍飛”對(duì)“鳳舞”，“雞鳴”對(duì)“狗吠”，讓學(xué)生在游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)第一和第三個(gè)字是動(dòng)物，第二和第四個(gè)字是動(dòng)詞，從而使學(xué)生很快了解這一列成語的特點(diǎn)，輕而易舉掌握這些成語。

（二）看圖片

觀看情境圖片，學(xué)生很直觀地看懂圖意，并根據(jù)圖意很快說出相關(guān)的成語“驚弓之鳥”“漏網(wǎng)之魚”“害群之馬”，也發(fā)現(xiàn)這三個(gè)成語都含有一個(gè)“之”字，懂得了“之”就是“的”之意，從而快速悟出成語的意思，并記住這些動(dòng)物成語。

生動(dòng)有趣的活動(dòng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興味十足，學(xué)習(xí)效果出奇地好。教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，掌握分門別類收集詞語的方法，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

二、靈活運(yùn)用助積累

我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生大量積累好詞佳句，并在寫作時(shí)加以運(yùn)用，做到學(xué)以致用，減少“書到用時(shí)方恨少”的遺憾。這樣的教學(xué)，不但能鞏固已學(xué)文本的內(nèi)容，而且能在實(shí)際運(yùn)用中真正掌握好詞好句，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和興趣。［2］

（一）活用詞語

學(xué)生通過看圖，理解了“驚弓之鳥”“漏網(wǎng)之魚”“害群之馬”三個(gè)成語的意思后，教師出示三個(gè)句子：

1.那個(gè)人做了很多壞事，大家都說他是（）。

2.警察在廣大人民群眾的幫助下，終于把抓捕行動(dòng)中的幾條（）抓住了。

3.他接連幾次做壞事，一看到警察，就像（），嚇得拼命逃跑。

讓學(xué)生分別把“驚弓之鳥、漏網(wǎng)之魚、害群之馬”選填進(jìn)以上三個(gè)句子中。學(xué)生通過思考、選擇，把正確的成語填進(jìn)了相應(yīng)的句子里。這樣，學(xué)生就避免了死記硬背。

（二）巧用歇后語

在中年級(jí)教學(xué)單元習(xí)作時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“日積月累”中的歇后語、詩句、名言，讓習(xí)作增色。如一名學(xué)生描述自己參加學(xué)校舉行的大閱讀PK 賽，他寫道：“開始比賽了，我的心情就像‘十五個(gè)吊桶打水——七上八下’；后來，我漸漸讓自己的心緒平定下來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，成績就像‘芝麻開花——節(jié)節(jié)高’；可是剛有了點(diǎn)成績，我就開始得意忘形了，這下，一不小心，比分直接跌落谷底，真是‘竹籃打水——一場空’??！”這樣讓日積月累的教學(xué)真正落到實(shí)處。

三、妙用媒體助感悟

多媒體的應(yīng)用，為課堂帶來了豐富的光影圖像，聲音、文字使課堂教學(xué)內(nèi)容靈動(dòng)不少，也更精妙地把握了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。如教學(xué)“如魚得水”這個(gè)成語時(shí)，筆者就讓學(xué)生觀看了這個(gè)成語故事的動(dòng)漫視頻，學(xué)生興致盎然地看完視頻，不僅懂得了“如魚得水”是魚兒得到了水的意思，還知道了這個(gè)成語的典故，深度理解了這個(gè)成語。再如學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材第五冊(cè)的“日積月累”《采蓮曲》這首詩時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看詩人王昌齡是在什么情況下寫了這首詩，優(yōu)美靈動(dòng)的畫面，生動(dòng)有趣的介紹，學(xué)生直觀了解了作者寫這首詩的背景，同時(shí)欣賞到了詩歌所描寫的美麗畫面，豐富了感官印象，在輕松愉快的氛圍中對(duì)詩意有了大致的了解。

利用媒體，豐富背誦的形式，讓學(xué)生興致勃勃地背誦、記憶，積累變得更輕松，事半功倍。［3］如學(xué)習(xí)《采蓮曲》，在學(xué)生感悟詩意、帶著感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。為了讓學(xué)生記得更快更牢，教師讓學(xué)生跟著古詩新唱里的視頻學(xué)唱這首歌，輕快的節(jié)奏，再配上精美的畫面，學(xué)生饒有興趣地跟著唱這首歌，一曲唱畢，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)哼唱。

四、利用互文助拓展

時(shí)下大力提倡互文教學(xué)，它引領(lǐng)學(xué)生從“教材走向教材”、從“教材走向課外”，拓寬學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)“日積月累”時(shí)，不要僅局限于學(xué)習(xí)課本提供的內(nèi)容，還要讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，通過查找相關(guān)資料，使學(xué)生的知識(shí)容量無限增大。如學(xué)完動(dòng)物成語后，教師讓學(xué)生交流課前收集的動(dòng)物成語，建議學(xué)生課后掃碼觀看《動(dòng)物成語故事大全》視頻；還給學(xué)生推薦《動(dòng)物成語故事書》，積累更多的成語。又如學(xué)完王昌齡的《采蓮曲》，讓學(xué)生交流、比較課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的李白、賀知章、白居易等幾位詩人寫的《采蓮曲》，學(xué)生感受荷花因美而受到歷代文人墨客的贊譽(yù)，從而喜愛荷花，可謂一舉多得。

五、聯(lián)系生活輔學(xué)習(xí)

“生活處處皆語文?！边@句話告訴我們生活才是最好的老師、是最生動(dòng)的教科書?！叭辗e月累”中的農(nóng)時(shí)諺語，大多來自生活和生產(chǎn)，是古代勞動(dòng)人民的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，大都可以用科學(xué)的道理解釋。一年級(jí)下冊(cè)《語文園地六》中的“日積月累”，內(nèi)容是農(nóng)時(shí)諺語“朝霞不出門，晚霞行千里”“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久就來到”等，為了幫助一年級(jí)學(xué)生更快地理解，筆者在開學(xué)初就通覽整冊(cè)教材，并根據(jù)教材內(nèi)容提早布置，有針對(duì)性地讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的這些現(xiàn)象，再向家人請(qǐng)教，并和家人一起看書或上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，使學(xué)生在學(xué)前就充分了解諺語的來由，這樣，就能學(xué)得有趣輕松。

“日積月累”，顧名思義是積累，但最終的目標(biāo)是能夠融會(huì)貫通，并運(yùn)用到自己學(xué)習(xí)生活中去，所以，教師在備課和教學(xué)時(shí)，要先通覽整冊(cè)教材，充分了解教材，要有超前意識(shí)，能在整個(gè)單元的教學(xué)中，適時(shí)提及日積月累內(nèi)容，最后再將日積月累適當(dāng)“反芻”課文。這種雙向重復(fù)的識(shí)記，能使學(xué)生把課文內(nèi)的積累深深刻印在腦中，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。