陳 玲，王 娟

（河北工程大學(xué)，河北 邯鄲 056038）

近年來(lái)，伴隨擴(kuò)招而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出，與就業(yè)難相對(duì)應(yīng)的是大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。智聯(lián)招聘發(fā)布的《2021 大學(xué)生能力調(diào)研報(bào)告》顯示，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使大學(xué)生就業(yè)心態(tài)略顯“佛系”，選擇自由職業(yè)、學(xué)習(xí)深造，“慢就業(yè)”的多元化就業(yè)方式均有擴(kuò)張，其中選擇“慢就業(yè)”的比例達(dá)到15.8%，較上一年上升6.6%[1]。學(xué)術(shù)界對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象的關(guān)注度也持續(xù)上升，在“中國(guó)知網(wǎng)”以“慢就業(yè)”為關(guān)鍵詞檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，近五年來(lái)有關(guān)“慢就業(yè)”的文獻(xiàn)數(shù)量整體呈上升趨勢(shì)，從2017 年的74 篇上升至2021 年的234 篇?！奥蜆I(yè)”作為就業(yè)難狀況下衍生出來(lái)的一種新現(xiàn)象，研究者從不同角度對(duì)“慢就業(yè)”進(jìn)行探討，對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不斷加深。

一、“慢就業(yè)”的界定及具體表現(xiàn)

“慢”含有“緩”之意，也就是說(shuō)“慢就業(yè)”表現(xiàn)為一種暫緩就業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)“慢就業(yè)”的定義是：一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)，也不打算繼續(xù)深造，而是暫時(shí)選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。國(guó)外將這種類(lèi)似的現(xiàn)象叫作“間隔年”，國(guó)內(nèi)對(duì)“間隔年”概念的引入始于孫東純講述個(gè)人旅行經(jīng)歷的一本書(shū)——《遲到的間隔年》。間隔年是西方國(guó)家的青年在升學(xué)或者畢業(yè)之后不馬上入學(xué)或就業(yè)，而是做一次長(zhǎng)期的旅行（通常是一年），讓學(xué)生在步入社會(huì)之前體驗(yàn)社會(huì)的生活。[2]目前學(xué)術(shù)界關(guān)于“慢就業(yè)”的定義尚未形成定論，本文將“慢就業(yè)”界定為：從高校畢業(yè)后沒(méi)有立即就業(yè)，用半年或一年時(shí)間為最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)所做的一系列準(zhǔn)備過(guò)程。

“慢就業(yè)”主要有四個(gè)方面的表現(xiàn)。第一，為了解內(nèi)心的工作需求而暫緩就業(yè)。這類(lèi)學(xué)生選擇通過(guò)一段時(shí)間的游歷認(rèn)清自己的能力和社會(huì)需求，期待在個(gè)人愛(ài)好和社會(huì)需求之間發(fā)現(xiàn)平衡點(diǎn)，明確自己未來(lái)的職業(yè)方向并制定發(fā)展規(guī)劃。[3]第二，為“備考”而暫緩就業(yè)。這類(lèi)學(xué)生為準(zhǔn)備參加研究生考試或者一些資格考試，選擇暫時(shí)不就業(yè)。他們畢業(yè)后不急于工作，而是全身心投入復(fù)習(xí)備考當(dāng)中，以提升自身能力為目的而暫緩就業(yè)。[4]第三，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期就業(yè)目標(biāo)而暫緩就業(yè)。這類(lèi)學(xué)生對(duì)工作有期許，目標(biāo)較高，通過(guò)多次求職面試，自身的能力和崗位所需之間有差距，不能在就業(yè)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整心態(tài)，錯(cuò)過(guò)多次招聘機(jī)會(huì)后被動(dòng)加入“慢就業(yè)”行列。[5]第四，為尋找合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而暫緩就業(yè)。這類(lèi)學(xué)生有明確的興趣點(diǎn)，對(duì)于新興行業(yè)的興趣濃厚，他們并不滿足于一份簡(jiǎn)單的工作，而是尋求合適的項(xiàng)目準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)。[6]

二、“慢就業(yè)”的形成原因

（一）高校就業(yè)指導(dǎo)的有效供給不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高等教育投入力度加大，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。理論學(xué)習(xí)使學(xué)生難以將所學(xué)和實(shí)踐相聯(lián)系，并且高校專業(yè)設(shè)置不能及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求，很多新興行業(yè)人才缺口大，企業(yè)要招聘到適合的人才很難。因此，高校就業(yè)服務(wù)工作變得尤為重要，但在就業(yè)指導(dǎo)方面的欠缺，使學(xué)生難以了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)去向，對(duì)涉及到尋找工作的一系列問(wèn)題難以得到專業(yè)的解答。[7]面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢(shì)，畢業(yè)生在求職階段壓力巨大，而與之有關(guān)的就業(yè)服務(wù)工作有效供給不夠充足，出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)不知道該如何就業(yè)的情況。

（二）家庭相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)支持

一方面，當(dāng)前“00”后大學(xué)生，多為家庭獨(dú)生子女，長(zhǎng)期得到家長(zhǎng)寵愛(ài)，當(dāng)他們面臨擇業(yè)壓力時(shí)，一些父母出于對(duì)子女的過(guò)度保護(hù)，不急于要求子女在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立，繼續(xù)為子女提供較為豐裕的物質(zhì)基礎(chǔ)，致使部分大學(xué)生放棄“不理想”的工作，選擇暫時(shí)不就業(yè)。[8]另一方面，家長(zhǎng)自身受教育水平的提高，對(duì)子女提出了更高的期望和要求，希望子女能夠繼續(xù)深造，導(dǎo)致考研比例呈現(xiàn)逐年增加趨勢(shì)，延遲了大學(xué)生的就業(yè)年齡。據(jù)中國(guó)教育在線數(shù)據(jù)顯示，2021 年全國(guó)考研報(bào)名人數(shù)達(dá)到377 萬(wàn)人，考研人數(shù)占畢業(yè)大學(xué)生（909 萬(wàn)人）的41.47%；2020 年全國(guó)考研報(bào)名人數(shù)達(dá)到341 萬(wàn)人，考研人數(shù)占畢業(yè)大學(xué)生（874 萬(wàn)人）的39.16%。①中國(guó)教育在線編制.2021 年全國(guó)研究生招生調(diào)查報(bào)告［EB/OL］.（2021-12-28）［2021-11-01］.https：//www.eol.cn/e.ky/zt/report/2021/abstract.html.由此看出，2021 年考研人數(shù)較上一年增加了10.56%，考研人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)比例較上一年增加了2.31%。

（三）社會(huì)對(duì)大學(xué)生期望和要求的轉(zhuǎn)變

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的大學(xué)生需求量顯著增加。大型國(guó)有企業(yè)、科研院所、政府機(jī)構(gòu)等備受大學(xué)生青睞的單位聘用標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。用人單位要求應(yīng)聘者不僅要有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且具備一定社交能力、團(tuán)隊(duì)合作的精神、分析解決問(wèn)題的能力[9]，而且偏向于“211”和“985”高校畢業(yè)的大學(xué)生，這無(wú)形中增加了“雙非”院校和偏遠(yuǎn)地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度。社會(huì)對(duì)于名牌重點(diǎn)高校學(xué)生的偏愛(ài)，使得不在此列的大學(xué)生就業(yè)時(shí)感受到就業(yè)門(mén)檻的壓力[10]。同時(shí)，就業(yè)信息平臺(tái)的不完善，導(dǎo)致大學(xué)生不能及時(shí)獲得就業(yè)信息，也導(dǎo)致盲目投簡(jiǎn)歷的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于信息不對(duì)稱和對(duì)就業(yè)崗位認(rèn)識(shí)不足，容易出現(xiàn)暫緩就業(yè)現(xiàn)象。

（四）個(gè)人預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的差距

面對(duì)就業(yè)難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，一部分大學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，不僅薪酬、工作地點(diǎn)要求較高，而且對(duì)專業(yè)對(duì)口程度、未來(lái)發(fā)展前景等也有較高的期望，理想的工作就是“錢(qián)多、事少、離家近”，而自己的能力遠(yuǎn)不能滿足工作單位的需求。如果工作與預(yù)期不符，為尋找更好的工作機(jī)會(huì)而暫緩就業(yè)，逐漸形成了“慢就業(yè)”群體[11]。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)歷要求或進(jìn)入資格的提高，促使部分畢業(yè)生為獲得理想工作而暫不就業(yè)。他們執(zhí)著于考研或考公務(wù)員，熱衷于考取各類(lèi)資格證書(shū)，用證書(shū)提升自身的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，過(guò)長(zhǎng)的備考周期造成“慢就業(yè)”。

三、從精準(zhǔn)就業(yè)破解“慢就業(yè)”

（一）精準(zhǔn)就業(yè)的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)難從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，因此精準(zhǔn)就業(yè)中需要凸顯“精準(zhǔn)”二字。精準(zhǔn)的含義就是有精益求精的知識(shí)儲(chǔ)備，信息篩選后的精心準(zhǔn)備，與之匹配的精細(xì)化指導(dǎo)。[12]不同于過(guò)去表面化的就業(yè)管理，精準(zhǔn)就業(yè)更加側(cè)重供需雙方的需求，針對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行特定的培養(yǎng)和指導(dǎo)，就業(yè)工作方法更加趨向精致化。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，在精準(zhǔn)就業(yè)的理念下，就業(yè)信息的獲取和就業(yè)去向的選擇都可以做到精準(zhǔn)識(shí)別和定位。大學(xué)生的專業(yè)能力和特長(zhǎng)，通過(guò)數(shù)據(jù)匹配能夠推送給對(duì)人才有需求的單位，而大學(xué)生心儀單位的招聘信息也能被及時(shí)獲取。高校為培養(yǎng)社會(huì)所需人才，可以對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行精細(xì)化管理。

（二）解決“慢就業(yè)”問(wèn)題的路徑

1.個(gè)性化發(fā)展與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)

人只有從事與自己的性格吻合的工作，才容易出成效，只有做自己感興趣的事情才不知疲倦。因此，人才培養(yǎng)要與學(xué)生性格、興趣聯(lián)系起來(lái)。第一，建立高考志愿決策支持系統(tǒng)。以中學(xué)生檔案為基礎(chǔ)信息，個(gè)人、家庭和中學(xué)教師對(duì)學(xué)生性格和興趣進(jìn)行評(píng)估，從中找出與將來(lái)就業(yè)相關(guān)的信息，再結(jié)合高考成績(jī)、家庭背景、高校歷年招生情況、個(gè)人訴求等方面內(nèi)容，建立數(shù)據(jù)化的高考志愿決策支持系統(tǒng)。[13]收集的數(shù)據(jù)包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、職業(yè)意向、期待收入、就業(yè)城市、單位性質(zhì)、家庭背景、學(xué)歷、專業(yè)、畢業(yè)的大學(xué)等信息，數(shù)據(jù)的采集由社會(huì)、高校和用人單位三方協(xié)作完成。其中，用人單位完成對(duì)數(shù)據(jù)收集工作和部分?jǐn)?shù)據(jù)的審核，高校完成對(duì)其他數(shù)據(jù)的審核，社會(huì)通過(guò)咨詢公司完成數(shù)據(jù)庫(kù)和決策支持系統(tǒng)的構(gòu)建，以滿足考生、家長(zhǎng)等對(duì)高考填報(bào)志愿的咨詢需求。第二，建立專業(yè)轉(zhuǎn)換制度。在大學(xué)里，不同專業(yè)的課程設(shè)置差異較大，學(xué)習(xí)方式也會(huì)發(fā)生較大變化，大學(xué)生個(gè)性進(jìn)一步凸顯，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)前景搖擺不定。根據(jù)大學(xué)專業(yè)學(xué)分和學(xué)習(xí)年限要求，在學(xué)生完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，他們對(duì)學(xué)校的專業(yè)有了較充分的了解，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，通過(guò)學(xué)校成立的專業(yè)調(diào)換評(píng)估小組評(píng)定同意后，學(xué)生可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換。

2.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)

第一，高校要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、學(xué)生來(lái)源等差異，不同的高校定位也應(yīng)存在差異。高校必須明確培養(yǎng)什么樣的人才，是應(yīng)用型還是研究型的人才，必須基于自身的辦學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，而不能一味的追求研究型，造成學(xué)生上課聽(tīng)不懂，課后不會(huì)做的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上高不成低不就的尷尬局面，這也是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。對(duì)于應(yīng)用型人才，要以時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，學(xué)科方向定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系建設(shè)和教學(xué)模式的改革應(yīng)滿足和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。第二，人才培養(yǎng)與需求相協(xié)調(diào)。根據(jù)高校的辦學(xué)目標(biāo)，甄別用人單位信息，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立數(shù)據(jù)化的人才能力需求信息。同時(shí)，高校可以不定期選派承擔(dān)不同課程教學(xué)的教師，到與專業(yè)相關(guān)的用人單位深入調(diào)研，或者請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)骨干、校友來(lái)學(xué)校交流分享成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與用人單位需求信息互通，以完善人才能力需求信息。根據(jù)人才能力需求信息，及時(shí)更新專業(yè)課教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以及教輔教師的管理方式，使高校培養(yǎng)的人才更好地匹配用人單位的需求。

3.就業(yè)市場(chǎng)的供需互動(dòng)起來(lái)

高校是就業(yè)市場(chǎng)的人才庫(kù)，培養(yǎng)合格的人才是高校的責(zé)任和追求，人崗匹配，實(shí)現(xiàn)人盡其才，是最理想的人力資源配置。高校在人才輸出前，應(yīng)建立數(shù)據(jù)化的人才信息。數(shù)據(jù)化的信息管理便于高校對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、興趣特點(diǎn)收集分類(lèi)，能夠更好地了解畢業(yè)生的就業(yè)訴求，更加容易地調(diào)取和查閱學(xué)生就業(yè)信息，方便與招聘單位的需求對(duì)接。高校作為大學(xué)生的培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)，可以多渠道的建立人才輸出路徑，全面細(xì)致地搭建就業(yè)信息平臺(tái)。招聘單位通過(guò)信息篩選，能夠更加便捷地招聘到崗位所需人才，作為勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的反饋，高?？梢哉{(diào)整專業(yè)課程，加強(qiáng)校企合作，使得用人單位和高校之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。