陳雪萍

引言

微視頻是一種課堂教學(xué)的輔助學(xué)習(xí)方式。主要指采用信息化教學(xué)技術(shù)和平臺(tái)，將課堂教學(xué)內(nèi)容的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可以吸引學(xué)生注意力和提高其理解能力的一段20分鐘左右的小視頻。在微視頻制作過(guò)程中，教師需要運(yùn)用大量互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的資源，如動(dòng)畫(huà)片、電影片段、廣告、圖片等，將其作為微視頻剪輯的素材。因此，教師在制作微視頻的過(guò)程中要具有高度的敏感度和創(chuàng)新理念，并能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的微視頻素材進(jìn)行融合，從而有效發(fā)揮微視頻在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用。

一、微視頻與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效整合的必要性

（一）提升教師的教學(xué)水平

要實(shí)現(xiàn)微視頻與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合，教師要根據(jù)教學(xué)需要，在選擇教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集、整理有價(jià)值的材料，并結(jié)合不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行后期加工整理。一個(gè)合格的微視頻通常需要教師多次調(diào)整、修改，從而呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。這個(gè)篩選、制作、創(chuàng)新的過(guò)程是督導(dǎo)教師不斷提高教學(xué)觀念、提升自身教學(xué)能力的過(guò)程（繆小青 2020）。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要依賴“課上”的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，加之傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于單一，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微視頻在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)線下教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)了“線上＋線下”雙重教學(xué)。學(xué)生在課堂上可以通過(guò)觀看微視頻加深對(duì)知識(shí)的理解，且課下可以通過(guò)觀看一些上傳到公共空間的微視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這種靈活性、豐富性的教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诰唧w、形象的微視頻畫(huà)面引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。同時(shí)，線上自主學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生在課余時(shí)間查漏補(bǔ)缺，對(duì)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。

二、微視頻在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提高課前預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)對(duì)提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。然而，在目前的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，小學(xué)生的主動(dòng)參與性不高，預(yù)習(xí)效果整體不佳。為了解決這種問(wèn)題，教師可以采用微視頻教學(xué)模式，組織學(xué)生觀看微視頻內(nèi)容，并圍繞課本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)他們有計(jì)劃地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)（蘭建芳 2020）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（下）Unit 8 We’re twins!時(shí)，首先，教師針對(duì)課本中出現(xiàn)的人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段，通過(guò)介紹動(dòng)畫(huà)片段中各個(gè)人物之間的關(guān)系，帶領(lǐng)他們提前熟悉課本中的相關(guān)內(nèi)容。視頻導(dǎo)入的預(yù)習(xí)方式能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。其次，教師結(jié)合本堂課要講解的主要內(nèi)容，設(shè)置如下學(xué)習(xí)任務(wù)單：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合微視頻內(nèi)容，閱讀教材，完成家庭成員的圖表繪制。

2.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）根據(jù)課本內(nèi)容及課后單詞表，初步分析uncle、aunt、boy、girl、baby 的具體含義。

（2）分析課文中“Who is he?Who is that girl?”等句型的含義和使用場(chǎng)景。

通過(guò)微視頻開(kāi)展英語(yǔ)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以從自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片片段中掌握一些基本詞匯，激發(fā)主動(dòng)預(yù)習(xí)的熱情。后期通過(guò)一些任務(wù)型問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主理解課文中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)作好標(biāo)記，以便在聽(tīng)講時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。

（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺乏語(yǔ)言交際情境，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于“啞巴英語(yǔ)”狀態(tài)。“教師認(rèn)真講、學(xué)生死記硬背”的方式看似高效，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正掌握詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，更別提靈活運(yùn)用了。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微視頻，能實(shí)現(xiàn)“課本內(nèi)容場(chǎng)景化”的教學(xué)形態(tài)。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活、學(xué)習(xí)、游玩等情境，讓學(xué)生在情境中內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容（張婷2019）。

例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下）Unit 3 My day的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)?；诖?，在本堂課的教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)中，教師播放了記錄小學(xué)生一天日常生活、學(xué)習(xí)的微視頻。這種貼近生活的內(nèi)容能有效吸引學(xué)生的注意力。有條件的學(xué)校還可以提前安排家長(zhǎng)協(xié)助拍攝學(xué)生的日常生活片段，然后由教師剪輯、匯總并整理成微視頻。這樣，學(xué)生不僅興趣高漲，還會(huì)積極回想自己每一天的生活、學(xué)習(xí)畫(huà)面，從而順利進(jìn)入本堂課的教學(xué)主題，成功形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻將目標(biāo)詞匯、語(yǔ)法等匯總在一起，如詞匯“in the morning，get up，go to school”“in the afternoon，play football，go home”“in the evening，have dinner，watch TV”等，并在每一個(gè)詞匯的旁邊搭配對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，在課本Story time閱讀環(huán)節(jié)，教師在閱讀中展示與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而探究其具體含義。最后，在課堂互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，采用小組合作的方式，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，運(yùn)用從微視頻中積累的詞匯、語(yǔ)法、句型等，對(duì)自己一天的生活進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。以“早上的生活”為例，學(xué)生這樣描述：“I get up at six in the morning，have breakfast at seven，and have the first class at school at eight.”學(xué)生一天的生活安排不盡相同，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活互動(dòng)。

（三）化解英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)及一些特殊詞匯在具體語(yǔ)篇中的應(yīng)用技巧都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，在進(jìn)入高年級(jí)后，語(yǔ)法出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。為了幫助小學(xué)生化解英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以整合微視頻教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)表格、思維導(dǎo)圖等助力他們系統(tǒng)化地掌握、理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（黃晶晶 2018）。

例如，在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit 5 What do they do?的教學(xué)中，Grammar time板塊涉及兩方面內(nèi)容：一方面是人稱與系動(dòng)詞縮寫(xiě)的應(yīng)用格式，如 he’s、she’s等；另一方面是一些動(dòng)詞在不同人稱后面的應(yīng)用格式，尤其是第三人稱后動(dòng)詞的格式，課本中列舉了幾個(gè)具有代表性的動(dòng)詞形式，如helps、teaches等。不同的動(dòng)詞在轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌朔Q時(shí)會(huì)有一定差異，有的直接加s，而有的需要加es等。因此，在動(dòng)詞第三人稱格式轉(zhuǎn)變的教學(xué)中，教師可以將小學(xué)階段常見(jiàn)的一些特殊動(dòng)詞轉(zhuǎn)化匯總在一起，歸納一整套轉(zhuǎn)化格式，具體如下：（1）一般情況下，直接加 s；（2）以 s、x、sh、ch、o 結(jié)尾，加 es；（3）以“輔音字母＋y”結(jié)尾，變y為i，再加es。需要注意的是，每一種轉(zhuǎn)化格式都應(yīng)給出相應(yīng)的例子。除了第三人稱單數(shù)轉(zhuǎn)化后的動(dòng)詞格式，還要提供應(yīng)用句型。以動(dòng)詞work為例，微視頻中不僅給出第三人稱單數(shù)動(dòng)詞轉(zhuǎn)化格式works，還搭配了“He works very hard.”這樣的句型應(yīng)用例子。如此一來(lái)，學(xué)生不僅從動(dòng)詞第三人稱單數(shù)轉(zhuǎn)化的整體特征進(jìn)行記憶，還能從一些具體應(yīng)用的例子中掌握正確的使用技巧。

（四）拓展英語(yǔ)文化視野

自新課程改革在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普及以來(lái)，除了對(duì)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言組織能力等方面提出了全新的要求，還呼吁通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高小學(xué)生在文化認(rèn)知、文化素養(yǎng)等方面的能力，希望通過(guò)英語(yǔ)閱讀拓展他們的英語(yǔ)視野。微視頻中通常融合了大量信息，如國(guó)外旅游景點(diǎn)的介紹、國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的介紹等，這些都是幫助小學(xué)生拓展文化視野的有用資源。在對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容安排中，教師可以借助微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的拓展閱讀（張春艷2014）。

例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 8 Chinese New Year的內(nèi)容與中國(guó)農(nóng)歷新年——春節(jié)有關(guān)，在學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容后，教師通過(guò)微視頻向?qū)W生展示一些中國(guó)農(nóng)歷新年的節(jié)日習(xí)俗知識(shí)，具體如下：（1）飲食方面：People in the South like to eat Tang yuan during the Spring Festival，while people in the North like to eat dumplings，并搭配不同地區(qū)人們飲食的圖片進(jìn)行對(duì)比；（2）習(xí)俗方面：During the Spring Festival，people will go out to pay New Year’s greetings to their elders，and children will receive red envelopes；（3）與西方的圣誕節(jié)進(jìn)行對(duì)比，以時(shí)間為例，“Spring Festival and Christmas are celebrated at different times.Christmas falls on December 25 and Spring Festival falls on the first day of the first month of the lunar calendar.”等。通過(guò)微視頻中展示的動(dòng)態(tài)影像資料，以及課外資源拓展閱讀，學(xué)生可以接觸更多課本中沒(méi)有的內(nèi)容。在這種課內(nèi)外資源融合學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生不僅可以通過(guò)微視頻了解更多的文化內(nèi)涵，而且可以在與國(guó)外文化的對(duì)比中提升文化自信和愛(ài)國(guó)之情。

結(jié)語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的驅(qū)動(dòng)下，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛普及，促使了教育信息化。微視頻作為信息化教學(xué)的一種方式深受廣大師生青睞。同時(shí)，微視頻對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充大大豐富了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加之其豐富多變的教學(xué)形式，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂生機(jī)盎然，充滿活力。在未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要不斷提升信息化教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)加大對(duì)微視頻教學(xué)的探究，探索更多有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件和教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展。