丁麗芳

引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各學校加快推進教育信息化建設(shè)，積極構(gòu)建智慧課堂，并探索高效的智慧課堂教學模式，旨在使學生能夠接觸更加新穎的教學內(nèi)容和更靈活的教學形式，讓他們能夠在產(chǎn)生新奇學習體驗的同時，不斷積累高效的知識學習方式方法，進而提升學習效率。所謂智慧課堂，就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，將信息技術(shù)融入課堂教學，通過改革和創(chuàng)新教學方式方法，構(gòu)建個性化、智能化課堂學習環(huán)境，實現(xiàn)課堂教學的信息化和智能化。這里的智慧課堂是相對于采用傳統(tǒng)教學手段的“傳統(tǒng)課堂”而言的。就高中英語課程教學而言，教師可以借助信息技術(shù)、多媒體、微課、網(wǎng)絡平臺等，靈活采用多種教學方式方法，使高中英語課堂迸發(fā)出更強大的智慧和活力，從而實現(xiàn)高效教學。

一、應用多媒體素材，實現(xiàn)高效課堂教學導入

高中英語智慧課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的。教師要想全面提升英語課堂教學質(zhì)量，就要利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語教學的各個環(huán)節(jié)，使學生能夠在接觸不同英語知識的前提下，不斷拓寬自己的思維、視野，從多個角度思考問題，進而有效發(fā)展思維能力（王婷婷 2018）。為此，英語教師應積極利用網(wǎng)絡收集種類繁多的多媒體素材進行課堂導入，使學生能夠在導入環(huán)節(jié)盡快進入學習狀態(tài)，并有效激發(fā)他們的主觀能動性，提升其自主學習能力。

英語情境的營造對提升學生理解知識的能力有積極的促進作用，而多媒體素材對營造高質(zhì)量的英語教學情境有重要影響。教師可以將圖片素材、動畫素材等內(nèi)容與抽象的英語單詞和語法知識結(jié)合起來，加深學生的印象和理解，并使他們在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上提升對英語知識的綜合應用能力。

例如，在講授人教版高中《英語》必修一Unit 5 Languages around the world時，教師可以利用網(wǎng)絡中的文本素材和圖片素材進行投影，使學生能夠在導入環(huán)節(jié)直觀地了解英語在全世界的普及程度，并引導他們結(jié)合圖片信息進行簡要表述。教師可以提問：“How do you think about English?”以此增加與學生的互動交流，進而激發(fā)師生雙方的積極性，活躍課堂教學氛圍，為接下來的文本閱讀作好充分的準備，同時使學生通過圖片初步了解文章的主旨大意，激發(fā)他們的探究興趣。

二、利用微課視頻，提升英語知識學習效率

高中英語詞匯量大，語法知識豐富繁雜，且知識的連貫性較強，若學生的復習速度趕不上知識的遺忘速度，就會嚴重影響新知識的學習，學習效果會大打折扣。為了幫助學生高效學習英語知識，教師可以利用微課視頻提升其知識學習效率，還可以將微課視頻應用到復習教學和拓展活動中，提升學生的知識學習效果，增加他們的知識儲備。比如，在觀看微課視頻的過程中，學生可以掌握更多高效的單詞學習方法，如諧音法、詞根詞綴法、故事聯(lián)想法等。同時，教師可以利用微課視頻帶領(lǐng)學生掌握一些簡便的語法知識學習方法，提升他們的語法知識學習和應用能力。教師還可以圍繞微課視頻開展英語對話教學，師生互動、生生互動，既能活躍課堂氣氛，又能鍛煉學生的口語能力。

例如，在講授人教版高中《英語》必修二Unit 2 Wildlife protection時，教師可以利用微課視頻提升學生的知識學習效率，使他們在學習過程中熟練掌握目標知識。教師可以組織學生制作相關(guān)微課視頻，引導他們從生態(tài)保護的角度將decrease、hunt、certain、appreciate等重點單詞有機組合成對話文本，并將if引導的條件狀語從句這一語法知識內(nèi)容熟練應用到之后的對話訓練中。在學生完成任務后，教師可以引導他們對文本信息進行拍照，并利用平板上傳到易課堂檢查，在保證教師有效把握學生學習情況的同時，方便教師進一步采取針對性教學策略。

三、收集網(wǎng)絡試題庫，提高英語語法訓練質(zhì)量

教師若想讓學生快速適應智慧課堂教學中的各種教學活動，并快速地吸收豐富的英語知識，就要利用有效的英語訓練環(huán)節(jié)提升他們對復雜語法知識和單詞知識的掌握能力。相較于單詞，英語語法知識的學習對高中階段學生來說難度較大，很難靠學生自學習得，這也是他們難以跟上教師教學節(jié)奏的主要原因。以定語從句、名詞性從句為例，學生只有在教師闡述和解釋后才能對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)和使用方式有深刻的認識（何美 2018）。另外，語法知識會影響學生的閱讀和寫作。如果學生缺乏語法知識儲備，就會導致在閱讀過程中難以將各個單詞含義連成句子，進而影響對文章內(nèi)容的理解，還會在很大程度上影響寫作水平，不利于寫出質(zhì)量較高的英語句子等。為此，教師可以利用網(wǎng)絡試題庫，使學生在不斷練習的過程中提升理解和運用語法知識的能力。

例如，在講授人教版高中《英語》必修三Unit 5 The Value of Money時，教師可以通過網(wǎng)絡試題庫優(yōu)化語法教學，使學生能夠通過試題訓練熟練掌握find＋賓語＋賓語補足語、強調(diào)句等重點語法句式，讓他們在閱讀本單元課文的過程中發(fā)展自身閱讀能力和句式剖析能力，明確課文中作者所要表達的金錢觀。之后，教師可以通過提問“What lessons do you learn from the text?”引導學生結(jié)合所學內(nèi)容和感受寫學習心得，同時拍照上傳到易課堂，方便進一步了解本單元情感態(tài)度與價值觀目標的完成情況。

四、利用網(wǎng)絡平臺，給予學生多樣化的選擇

高中英語教師還可以通過網(wǎng)絡平臺給學生提供更多的學習選擇?，F(xiàn)代教育技術(shù)一個較為突出的特征是打破了傳統(tǒng)教育教學中的學段限制和地域限制，能夠有效整合各學段知識內(nèi)容和各地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學資源（秦艷 2018）。智慧課堂的構(gòu)建離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，教師應發(fā)散思維，積極利用多樣化網(wǎng)絡教育平臺，使學生對新時代下的高中英語學習有更深刻的認知，并能夠在認清自身英語學習現(xiàn)狀和能力不足的基礎(chǔ)上積極利用網(wǎng)絡教育平臺充實自身知識儲備，從而更好地適應智慧課堂教學背景下衍生的先進學習方式，能夠從宏觀的角度分析英語文章，學會利用網(wǎng)絡教育平臺彌補自己在英語口語、實踐交際等方面的不足，進而彌補傳統(tǒng)英語知識學習的弊端，成長為適應社會發(fā)展的高質(zhì)量人才。另外，英語教師還可以將網(wǎng)絡平臺中的教學信息和教學視頻應用到分層教學中，使不同學習能力的學生能夠依據(jù)自身的學習情況找到適合自身可持續(xù)發(fā)展的學習手段，提升其整體學習效率。

例如，在講授人教版高中《英語》必修三Unit 4 Space Exploration時，教師利用網(wǎng)絡平臺搜集一些有關(guān)太空探索的信息和知識，包括圖片和視頻，引導學生自由討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和看法。這樣，一方面可以拓展學生的知識面，開闊他們的視野；另一方面可以加深他們對本單元所學知識的印象，提升他們的知識運用能力。教師還可以利用一些教學視頻創(chuàng)新教學風格，充分發(fā)揮線上和線下教學的優(yōu)勢，進一步提升學生的整體學習水平，保證他們熟練記憶本單元superpower、in the hope of doing等重點單詞、短語。此外，教師可以利用希沃白板歸納課文中運用的寫作手法和描述方法，使學生在學習知識的同時感受英語語言的魅力。

五、創(chuàng)新拓展活動，培養(yǎng)學生實際應用能力

在高中英語教學中，教師可以創(chuàng)新拓展活動，提升學生的學習質(zhì)量，使他們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實踐活動中，并在開闊知識視野的同時，有效提升綜合語言應用能力。比如，教師可以在拓展活動中融入一些西方文化常識，使學生了解西方人與中國人在思維和文化上的差異，并學會尊重文化的多樣性。教師還可以引導學生就節(jié)日習俗、餐桌禮儀等文化知識展開對話活動，可以是師生對話，也可以是生生對話，從而使他們能夠在實際對話中開動腦筋，啟發(fā)思維，并鍛煉語言組織能力和表達能力。

例如，在講授人教版高中《英語》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations時，在學生熟練掌握本單元英語單詞和語法后，教師可以帶領(lǐng)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和對外國傳統(tǒng)節(jié)日的了解展開對話，使他們能夠運用所學知識描述自己最喜歡的節(jié)日和習俗。這樣的拓展活動既可以鍛煉學生的語言能力，又可以幫助他們鞏固、內(nèi)化所學知識，提升學習效果。教師還可以引導學生利用平板完成文化知識匹配訓練題并上傳答案，幫助他們更加全面地掌握西方節(jié)日文化、慶祝方式等相關(guān)知識，增進他們對西方節(jié)日文化內(nèi)涵的了解，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。

結(jié)束語

綜上所述，高中階段是學生多方面能力和素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)他們適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的重要時期。因此，在信息化時代和教育信息化快速發(fā)展的背景下，英語教師應充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新英語課堂教學模式，積極構(gòu)建智慧課堂教學模式，提升英語教育教學的質(zhì)量和水平，并形成自己獨特的教學風格，滿足學生多方面的學習需求，進一步提升他們的英語學科核心素養(yǎng)。