張培培

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，安徽 阜陽(yáng) 236000）

現(xiàn)代新理念的幼兒園需要更多高素質(zhì)幼兒教師，然而在中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在重文輕德現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師會(huì)更重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的教學(xué)，而忽略了未來(lái)幼兒教師個(gè)人素質(zhì)方面的教育。在教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有把學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文德育作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，在“人”的教育中有所缺失。中職語(yǔ)文教師有義務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才，將“德育”融入中職學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文課堂，踐行現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)德育的運(yùn)用情況

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的主要就業(yè)方向是幼兒教育，且“00”后學(xué)生處于價(jià)值觀塑造的重要時(shí)期，但在課堂教學(xué)中，未做到有針對(duì)性、分層次的教育，這使中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的德育工作中仍使用原來(lái)的方法，僅僅浮于表面。在授課時(shí)多是在課堂結(jié)尾以說(shuō)教的形式呈現(xiàn)，或者在課堂不呈現(xiàn)，從思想上并沒(méi)有重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。結(jié)合語(yǔ)文文本與時(shí)代特色，從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的認(rèn)知出發(fā)，在學(xué)生自身的人格中引入德育思想，不僅能有效提高中職語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)具備幼兒教育所需要的職業(yè)素養(yǎng)高、有敬業(yè)精神的新時(shí)代中職生。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文德育滲透的可行性

學(xué)生是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，教師準(zhǔn)確掌握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于語(yǔ)文德育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。中職語(yǔ)文教師不能滿足于傳授語(yǔ)文課文上的知識(shí)，還要在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)揮重大作用，更要立足于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)情。在建黨一百周年之際，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)明確提出：職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的基礎(chǔ)性工程，要進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，著眼于國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局，深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記重要指示和大會(huì)精神。因此，中職語(yǔ)文教師需義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生德育教學(xué)的責(zé)任，細(xì)心挖掘教材中的德育因子，在課堂內(nèi)外，如微風(fēng)細(xì)雨般，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并厲行符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德思想，做德智體美勞全面發(fā)展的新生代中職學(xué)生。

為滿足這一要求，中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教師應(yīng)立足于教書育人的基本點(diǎn)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為每個(gè)課時(shí)制訂具體的德育滲透目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出具體可行的實(shí)施步驟，不斷地思考如何將德育與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合，在日常教學(xué)過(guò)程中，不僅能做到“傳道授業(yè)解惑”，也能幫助學(xué)生成為更有道德、更能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展和建設(shè)的接班人。有方式、有方法、有規(guī)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滴水石穿式德育教學(xué)，更好地為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)政治合格、技能優(yōu)秀的勞動(dòng)者。中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的字、詞、聲、意等特點(diǎn)的講解，可以激發(fā)學(xué)生的文明認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)熱情。

三、學(xué)前教育專業(yè)踐行中德育語(yǔ)文對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于接受新事物、積極參與活動(dòng)、學(xué)習(xí)成才愿望強(qiáng)、意志力不強(qiáng)、行動(dòng)力不足等特點(diǎn)，采用德育語(yǔ)文的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 樹(shù)立學(xué)生主體地位。針對(duì)學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不足、學(xué)習(xí)偏好的特點(diǎn)，應(yīng)采用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源， 提升教學(xué)吸引力。結(jié)合德育在中職語(yǔ)文的靈活性與熏陶性，逐步補(bǔ)齊學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力短板。

（一）經(jīng)典古詩(shī)文德育滲透，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)

傳承中華文脈，增強(qiáng)文化自信，結(jié)合德育滲透，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)文知識(shí)有了一定的積累，但學(xué)習(xí)興趣還有待提高。因此，基于以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)特征為設(shè)計(jì)依據(jù)，通過(guò)課前任務(wù)單，了解學(xué)生實(shí)際水平，從而開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，整合課程教學(xué)資源，通過(guò)智慧交流平臺(tái)和課堂課外學(xué)習(xí)，進(jìn)行生生、師生以及名師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，讓德育語(yǔ)文根植在學(xué)生心中。結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，特別是“00”后學(xué)生學(xué)習(xí)偏好、融媒體、移動(dòng)終端使用特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知習(xí)慣，接入學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)，讓學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，汲取先人和今人的智慧和力量。

（二）滲透德育語(yǔ)文，提高學(xué)生的課堂參與度

很多中職生成績(jī)不好，社會(huì)普遍給他們貼上成績(jī)差的標(biāo)簽。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的他們來(lái)說(shuō)，面對(duì)社會(huì)的偏見(jiàn)和心有余而力不足的雙重壓力，他們更加內(nèi)向，不愿向教師吐露心聲，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理和退學(xué)念頭。因此，教育者應(yīng)兼顧內(nèi)向、外向?qū)W生，通過(guò)德育語(yǔ)文的邏輯性和系統(tǒng)性，幫助他們?cè)诓粩嘧兓慕逃h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。教育家夏丏尊先生說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”將愛(ài)的德育思想系統(tǒng)地滲透到中職語(yǔ)文中，尊重每一個(gè)個(gè)體，因材施教，實(shí)施有針對(duì)性的德育語(yǔ)文教學(xué)策略，充分挖掘內(nèi)向?qū)W生的潛力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，獲得成就感。

（三）靈活運(yùn)用德育語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)

在學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文課中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)滲透與德育滲透，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、專業(yè)與德育的三贏。踐行“課程思政”理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)滲透與德育滲透，通過(guò)專業(yè)素養(yǎng)與語(yǔ)文課程的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。帶領(lǐng)學(xué)生在新時(shí)代的奮斗征程中不忘初心，敦行致遠(yuǎn)。

四、學(xué)前教育專業(yè)踐行中德育語(yǔ)文對(duì)學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)

（一）在第一課堂中通過(guò)有效滲透德育語(yǔ)文推動(dòng)學(xué)科發(fā)展

1.增強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

中職語(yǔ)文教材整合了從古至今中華文化的精粹，其中的名家名篇，不僅語(yǔ)言文字優(yōu)美，反映其時(shí)的文化特色，其作者也多為當(dāng)時(shí)的人杰，他們的文學(xué)素養(yǎng)和道德水平值得現(xiàn)在的學(xué)生景仰。中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合詩(shī)詞文章內(nèi)容，一步步地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生深入其中，再讓學(xué)生了解這些作者在面對(duì)人生磨難、順境、逆境時(shí)，他們堅(jiān)定思想，迎難而上的艱苦奮斗精神，讓學(xué)生能身臨其境般地感受這些偉大事跡，讓課堂更有感染力和說(shuō)服力。在語(yǔ)文教學(xué)組織方面，教師可以相機(jī)設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，豐富德育因素。例如，在講授《與妻書》時(shí)，讓學(xué)生情境演繹林覺(jué)民與妻子離別時(shí)的場(chǎng)景，感悟革除暴政建立共和的革命先烈的家國(guó)情懷。通過(guò)觀看《“疫”線逆行不負(fù)芳華——徐雪錦》的新聞，學(xué)生充分感受超越歷史、跨過(guò)江河，與今天的人們相會(huì)的離別之情。組織學(xué)生暢談在面對(duì)疫情考驗(yàn)時(shí)，千千萬(wàn)萬(wàn)的新時(shí)代青年做出了怎樣的抉擇，充分感受他們賦予離別的新的時(shí)代精神。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培育時(shí)，運(yùn)用多種思維方式豐富學(xué)生對(duì)作品的感受和理解，通過(guò)德育在語(yǔ)文課堂上的滲透，落實(shí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2.融匯文本力量

在中職語(yǔ)文課程教學(xué)方面，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)思想意義、科學(xué)精神、時(shí)代特征和系統(tǒng)條理。中職語(yǔ)文教材是一代代編者大浪淘沙般從無(wú)數(shù)詩(shī)詞文章中精心挑選出來(lái)的，集合了從古至今各個(gè)時(shí)代最優(yōu)秀的一批人書寫的最優(yōu)秀的文章。中職語(yǔ)文教師應(yīng)挖掘文本最大力量，將文章的精神內(nèi)涵教授給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹(shù)》時(shí)，可讓學(xué)生找出母親二十年前的照片和現(xiàn)在的母親對(duì)比，從自身親情感悟出發(fā)，由己及人感悟史鐵生對(duì)母親深切懷念和愧疚之情，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)感恩的同時(shí)，對(duì)未來(lái)的幼兒教育更有愛(ài)心和責(zé)任心，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

3.發(fā)揮榜樣作用

通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣的英雄事跡和精神內(nèi)核，可以更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的道德情感。語(yǔ)文教材中的英雄事跡，其作者在苦難中前行的堅(jiān)毅勇敢，均值得學(xué)生作為人生的榜樣。中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘這些具有正向引導(dǎo)作用的人和事，與學(xué)前教育專業(yè)特色相結(jié)合，用理論聯(lián)系實(shí)際，用夢(mèng)想照耀現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生能投入真情實(shí)感，理解他們做出抉擇時(shí)的果決和努力踐行時(shí)的不懈，真正地在感情上、思想上、行動(dòng)上有理解、學(xué)習(xí)、模仿他們的沖動(dòng)，須知，榜樣的力量是無(wú)窮的。以蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》為例，詞作內(nèi)在的審美力量、創(chuàng)作主體的獨(dú)特性和超越意識(shí)，契合傳統(tǒng)及時(shí)代需求等是該詞保持長(zhǎng)久生命力的奧秘所在。該詞抒寫的是詞人自己真切的人生感受，而非代言之作，“亂石穿空”“驚濤拍岸”，詞境雄闊，是“東坡范式”的典型作品。這也為教育者的德育滲透提供了沃土，讓學(xué)生感受蘇軾詞穿越時(shí)空的生命力，從而起到很好的榜樣作用。

4.符合職業(yè)導(dǎo)向

中職語(yǔ)文最大的特征就是職業(yè)性，這是其有別于普通高中語(yǔ)文的地方。中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教師應(yīng)充分理解職業(yè)教育應(yīng)用型教學(xué)的特色，在語(yǔ)文教學(xué)普遍性的基礎(chǔ)上，突出所教班級(jí)的特殊性。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)幼”的特點(diǎn)，結(jié)合中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)他們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)幼尊幼意識(shí)，富有愛(ài)心的同時(shí)也充滿耐心。如在教授《“探界者”鐘楊》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，著重說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在可以做什么，通過(guò)與幼兒教育職業(yè)掛鉤，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)的神圣性，從而規(guī)范現(xiàn)在的行為，樹(shù)立明確的目標(biāo)。

（二）第二課堂活動(dòng)建設(shè)豐富德育語(yǔ)文推動(dòng)學(xué)科發(fā)展

與專注于文化課教育和專業(yè)課教育的第一課堂不同，第二課堂主要專注于學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力培育，其表現(xiàn)形式多種多樣，如校園文化節(jié)、社會(huì)志愿服務(wù)、幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)等。這些豐富的活動(dòng)形式，不僅能提高學(xué)生的人際交往能力、創(chuàng)造性思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，在發(fā)揮立德樹(shù)人和三全育人方面也起著重大作用。

在第二課堂上，可以通過(guò)寓教于樂(lè)，在勞動(dòng)中落實(shí)立德樹(shù)人的方式，向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生傳遞正向的社會(huì)價(jià)值觀，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。例如，通過(guò)幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)幼兒教育的歡樂(lè)與艱辛，在現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)中，可以樹(shù)立學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的愛(ài)幼意識(shí)。

在第二課堂上，教師可以通過(guò)互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)的方式，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)前教育專業(yè)的教室是一個(gè)很好的教育陣地，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教材在兩邊墻壁上進(jìn)行創(chuàng)意手工、彩繪等，每個(gè)班級(jí)可以各具特色，如學(xué)生展示《我愛(ài)你中國(guó)》的彩繪，或者《沁園春·長(zhǎng)沙》的書法等，每一處作品都凝聚著學(xué)生的智慧結(jié)晶，展現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特色，這些創(chuàng)意既是教室最美的風(fēng)景線，又將新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義精神滲透到學(xué)生一言一行中。另外，學(xué)校一直堅(jiān)持開(kāi)展“圖書進(jìn)校園”“圖書進(jìn)教室”的活動(dòng)，教學(xué)樓每一層走廊都被充分利用設(shè)置圖書角，每一間教室都設(shè)有開(kāi)放書柜，豐富的圖書種類，在學(xué)期教育專業(yè)教室內(nèi)外設(shè)置多樣的專業(yè)書籍，讓每一位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生盡情閱讀、愛(ài)上閱讀，進(jìn)而從思想上熏陶學(xué)生。宿舍是學(xué)生的第二個(gè)家，在學(xué)前教育專業(yè)可以提倡學(xué)生增加宿舍文化，形成獨(dú)具特色的寢室文化，通過(guò)開(kāi)展“寢室文化藝術(shù)節(jié)”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。有了良好的生活習(xí)慣和健康的身體，學(xué)生才能將更多的精力投入到文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)中；同時(shí)，良好的衛(wèi)生習(xí)慣和文明禮節(jié)，在學(xué)生日后的求職、學(xué)習(xí)、工作生活中，也能起到巨大的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育具有更強(qiáng)的綜合性。通過(guò)中職德育語(yǔ)文在教學(xué)中滲透，在第一課堂和第二課堂，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生感受到德育的力量，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在中職這一階段形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的品格和關(guān)鍵時(shí)刻臨危不亂的能力。通過(guò)德育素養(yǎng)與語(yǔ)文課程的結(jié)合，賦予時(shí)代理念，讓學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，將語(yǔ)文課文中的道德蘊(yùn)含滲透到學(xué)生的心靈深處，展現(xiàn)新時(shí)代中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的精神面貌。