張金松，龐建勇，卜宜順

(安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院，安徽 淮南)

一 引言

專業(yè)認(rèn)證是促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展, 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)人才社會適應(yīng)性的必然趨勢。專業(yè)評估是安徽省對省內(nèi)各專業(yè)進(jìn)行的診斷性評判,以期發(fā)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展過程中掣肘之處,為高等教育發(fā)展提供基本數(shù)據(jù)與資料[1]。在專業(yè)評估（認(rèn)證）背景下，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新能力人才以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要，是全球高等院校面臨的工程課題。尤其對于工科院校的學(xué)生，社會不但要求他們具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，同時(shí)更需要他們還具備解決具體工程技術(shù)問題的專業(yè)實(shí)踐能力，因此實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

二 研究背景意義

土木工程專業(yè)是與實(shí)際工程緊密相聯(lián)，而且實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。為了滿足當(dāng)今社會現(xiàn)代化建設(shè)高速發(fā)展的需求，土木工程專業(yè)必須培養(yǎng)德智全面發(fā)展的綜合型人才，使其具有高級專業(yè)人才知識水平與技能水準(zhǔn)。為適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求,培養(yǎng)應(yīng)用型人才也成為地方本科院校的主要目標(biāo)。而目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題是，高等工科教育嚴(yán)重脫離實(shí)踐、脫離實(shí)際,培養(yǎng)出來的學(xué)生不善于動手實(shí)干,也沒有自覺主動參與實(shí)踐活動的積極性,工科教育嚴(yán)重產(chǎn)學(xué)脫節(jié)[2]。解決上述問題的有效辦法,就是樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念,改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化對本科生的工程技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不僅包含了課堂教學(xué)，同時(shí)也包含了根據(jù)專業(yè)需要而設(shè)置的各種實(shí)踐性教學(xué)課程。這些實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力都有十分重要的意義。我國許多高校都以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不少工科類高校采用加大實(shí)踐性教學(xué)課程比例，以及采用在校學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實(shí)習(xí)相結(jié)合的交替教學(xué)方式，使學(xué)生能在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，充分了解各種社會、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)革新、科學(xué)研究信息，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)造力方面都得到較好的提高。

三 目前存在問題

目前我國的教學(xué)模式還是比較重視理論教學(xué)，由于種種原因與困難而忽視了某些必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程教育大多走的是學(xué)術(shù)化和學(xué)科化的道路,過度夸大了科學(xué)作用而忽略了工程實(shí)踐性,過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)科專業(yè)性而忽略了工程整體性。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),大部分本科院校在實(shí)踐教學(xué)方面存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)、實(shí)踐教學(xué)投入不充足、實(shí)踐教學(xué)場地不完善、實(shí)踐教學(xué)組織不得力等情況。有些學(xué)科或?qū)I(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)體系構(gòu)建不夠完善，實(shí)踐教學(xué)隨意性較大，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考試方式不夠豐富，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍需要加強(qiáng)，經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場所需要進(jìn)一步的投入與建設(shè)。通過這些方面的改正，有利于完善實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，有利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。而實(shí)際上,實(shí)踐性教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要載體,也是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。它不但對于學(xué)生思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響,而且還是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù),更是高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價(jià)內(nèi)容,可以說實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量直接反映著一所高校教育質(zhì)量的高低。因此高校土木工程教育不但要注意理論基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),更要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練,突出創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3-4]。

許多高校就本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)與改革、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了研討，交流各校深化教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院歷來重視土木工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，重視本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與教學(xué)改革探索，并取得了一定的成績。為此本研究將以土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為研究對象，針對目前實(shí)踐教學(xué)過程中普遍存在的問題，通過深入的調(diào)查研究，對本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)管理體系改革進(jìn)行一次較為深入的研究。

四 解決途徑辦法

優(yōu)化土木工程專業(yè)（巖土與地下工程方向）的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)土木工程專業(yè)（巖土與地下工程方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建涵蓋土木工程（巖土與地下工程方向）專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等全部實(shí)踐性課程的教學(xué)管理體系，總結(jié)并完善本專業(yè)各實(shí)踐性教學(xué)管理規(guī)律。通過可行的實(shí)踐性教學(xué)管理體系實(shí)施方案，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)過程，提高學(xué)生創(chuàng)造性、綜合性解決工程實(shí)際的能力[5-6]。

根據(jù)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建涵蓋土木工程專業(yè)全部實(shí)踐性課程的教學(xué)管理體系，形成實(shí)踐性教學(xué)管理體系實(shí)施方案，完善方案中所需的各項(xiàng)任務(wù)書和管理文件，并將其投入到當(dāng)屆畢業(yè)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，總結(jié)出土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理規(guī)律，并通過教學(xué)應(yīng)用不斷予以完善；進(jìn)一步對認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等過程進(jìn)行規(guī)范，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)；建設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)開展率和質(zhì)量，提升學(xué)生自主創(chuàng)新和動手能力；開展綜合課程設(shè)計(jì)改革提高學(xué)生工程綜合設(shè)計(jì)的能力。具體實(shí)施方案如下：

1）優(yōu)化土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建涵蓋土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等全部實(shí)踐性課程的教學(xué)管理體系，總結(jié)土木工程專業(yè)各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理規(guī)律，并不斷予以完善。

2）建立土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)管理體系實(shí)施方案。完善實(shí)施方案所要求的全部實(shí)踐教學(xué)要求、教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、各項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)書等管理文件。

3）規(guī)范學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，完善現(xiàn)有的土木工程專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立較為固定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

4）建設(shè)并完善土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，規(guī)范創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求，提高實(shí)驗(yàn)開出率與實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

5）對現(xiàn)有“《地下建筑施工》課程設(shè)計(jì)”、“《基礎(chǔ)工程》課程設(shè)計(jì)”、“《巖土工程勘察》課程設(shè)計(jì)”、“《深基坑工程》課程設(shè)計(jì)”及畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，提高學(xué)生工程綜合設(shè)計(jì)的能力[7]。

五 結(jié)語

本文通過對土木工程專業(yè)的全部實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析，分析土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如何符合人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)方面的特點(diǎn)，進(jìn)行立項(xiàng)研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義[8-9]。根據(jù)高等學(xué)校人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，較系統(tǒng)地分析提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法，探索構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)管理體系的實(shí)施方案，力求提高大學(xué)生創(chuàng)造性、綜合性、設(shè)計(jì)性工程實(shí)踐能力，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)茉谕悓I(yè)中起到一定的推廣和示范作用。具有相對的完整性、系統(tǒng)性。