荊慧艷（吉林省白山市外國語學校）

初中道德與法治課程的內容來自現(xiàn)實生活，是社會的縮影。每一個熱點問題都是道德與法治的知識模型。因此，在初中道德與法治教學中融入時政教育是非常有必要的，它可以使學生用道德與法治的眼光分析、評價社會現(xiàn)象，形成正確的社會觀念，更好地理解課本知識，促進教學質量的提高。

一、初中道德與法治教學融入時政教育的必要性

道德與法治教學的本質屬性使得時政教育是課堂教學的主要模塊。教師一味地進行理論說教會讓學生覺得道德與法治知識遙不可及，挫傷學生學習的積極性，對知識的理解流于表層。若教師能結合時政材料教學，就可以讓抽象的知識化成具體形象的案例，促使學生建構科學有效的認知。不僅如此，由于這些時政材料富有生活氣息，帶有時代特色，因而更能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，確保學習效果。此外，時事政治學習是學生了解國內外大事的主要途徑，在能豐富學生視野的同時，還能增強學生的責任意識、擔當意識，使他們成為胸懷祖國、胸懷人民的一代人才。

二、初中道德與法治課程融合時政教育的有效策略

1.借助熱點新聞導入新課

導入是新課教學的首要環(huán)節(jié)。導入是否精彩直接關系著學生對新課的學習態(tài)度。若導入精彩紛呈，學生就會全身心投入其中，提升教學效果；若導入平淡無奇，學生會感到索然寡味，失去繼續(xù)學習的興趣和動力。熱點新聞往往能激活學生關注時事熱點的興趣，活躍課堂氛圍。這就需要教師吃透教材，關心國內外大事，能夠從熱點新聞中提煉出道德與法治知識，從而用于新課學習中，讓學生在熱點新聞的驅動下以積極的心態(tài)和飽滿的情緒投入到新知識的探究中。

例如，在教學統(tǒng)編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“遵守規(guī)則”一課時，教師結合熱點新聞“北京八達嶺野生動物園老虎傷人事件”導入新課：一名女游客在明知違規(guī)的情況下，在猛獸區(qū)從副駕駛位置下車，結果導致悲劇。教師組織學生討論對這一事件有什么看法，引導學生從規(guī)則的角度評價這一事件，并結合自身生活實際談談生活中有哪些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象。學生提到很多現(xiàn)象。例如，買票不排隊，闖紅燈，翻護欄，等等。在豐富的感性材料的刺激下，讓學生明白社會公共生活需要我們遵守規(guī)則。

這樣的導入方式能夠調動學生思維的積極性，促使他們對社會問題進行分析、探究，從而構建新知，讓學生明白在公共場合遵守規(guī)則的重要性，培養(yǎng)自律意識和敬畏規(guī)則的意識，形成自覺遵守規(guī)則和維護規(guī)則的理念。相對于平鋪直敘，這樣的導入方式更能激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)他們對規(guī)則的關注，使學生依托熱點新聞，獲得對規(guī)則的直觀理解，明確學習方向，建立對新知識的初步感知。

通過一些熱點新聞導入新課，將學生的注意力快速聚焦到課堂教學中，使他們進入積極思考的狀態(tài)，會讓學生在不知不覺中進入教師的課程教學節(jié)奏，拉開新課學習的精彩帷幕。

2.利用熱點話題引發(fā)探討

初中生已經(jīng)具備一定的獨立思維能力，對社會上的一些熱點話題會有自己的看法，如對初中生趕時髦的利與弊、網(wǎng)絡帶給初中生的利與弊等都會給出個性化的見解。教師可以從學生的這一認知特點出發(fā)，在課堂教學中穿插與教學內容有關的熱點話題，引發(fā)學生積極探討，促進他們的社會化發(fā)展。

例如，在教學教材七年級上冊“網(wǎng)上交友新時空”一課時，為了培養(yǎng)學生恰當運用網(wǎng)絡進行交往的意識，樹立安全防范意識，教師結合熱點話題“要不要和網(wǎng)友見面”，引導學生結合生活實際充分討論，各抒己見。有些學生已經(jīng)有和網(wǎng)友見面的經(jīng)歷，因而在這一過程中覺得和陌生網(wǎng)友見面不算什么，此時教師不要急于否定他們，而是引導他們探討和陌生網(wǎng)友見面會帶來怎樣的影響，使學生理性思考這一問題。在熱烈的探討中讓學生明白網(wǎng)上交友要學會理性辨別、慎重選擇，要具有自我保護意識，在網(wǎng)絡中加強自我約束和自我管理。

學生通過探討這些熱點話題，激發(fā)表達欲，意識到原來生活中處處有道德與法治知識，從而養(yǎng)成留心生活、觀察生活的好習慣。

3.依托生活辯論時事政治

社會是一個多元世界，同一件事也有多個角度。對時事政治而言，為了發(fā)散學生的思維，教師需要引導學生從多角度思考，組織學生展開辯論，促進學生思辨能力的發(fā)展。

例如，教材八年級下冊“自由平等的真諦”這節(jié)課的主要教學目標是讓學生對自由的真諦有正確的認識，為了落實這一目標，教師利用“高鐵‘霸座男’被列入鐵路征信黑名單”這一時政材料導入新課，并據(jù)此設計了小小辯論賽，把學生分為正方和反方兩大組。正方的觀點是社會生活中有自由。反方的觀點是社會生活中沒有自由。兩方成員結合時政材料，收集辯論素材，整理辯論思路，據(jù)理力爭。在激烈的爭辯中，學生明白自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的，必要的限制是對自由的保護。

總之，在初中道德與法治教學中，教師可以結合熱點新聞、話題進行時政教育，還可以利用辯論的方式探討時政問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。