王文梅（甘肅省天?？h城關(guān)第二小學(xué)）

統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》內(nèi)容的編排上有其獨(dú)特的特點(diǎn)。就課后習(xí)題的編排而言，主要包括單元練習(xí)、專題練習(xí)和課文課后練習(xí)三部分。其中，單元練習(xí)指語文園地板塊，該板塊的設(shè)置意在讓學(xué)生練習(xí)和鞏固課文內(nèi)容；專題練習(xí)指對(duì)學(xué)生習(xí)作能力、口語交際能力、綜合應(yīng)用能力的練習(xí)；課文課后練習(xí)的設(shè)置，意在幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)重、難點(diǎn)的理解。但是目前，一些教師沒有合理使用教材中的課后習(xí)題，導(dǎo)致課后習(xí)題的教學(xué)價(jià)值沒有充分發(fā)揮。也就是說，小學(xué)語文課后習(xí)題的主要作用、存在的問題和教學(xué)策略是亟須教師深入探究的問題。筆者試圖對(duì)此進(jìn)行研究，為一線教師課后習(xí)題教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供有益的指導(dǎo)。

一、小學(xué)語文課后習(xí)題的教學(xué)作用

1.幫助教師把握整體教學(xué)

從教師的層面進(jìn)行分析，課后習(xí)題所引導(dǎo)的教學(xué)方向與強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是值得教師注意的。對(duì)課后習(xí)題設(shè)計(jì)意圖加以分析，可以協(xié)助教師從大方向?qū)φn文教學(xué)、單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行有效把握，進(jìn)而使教師明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。另外，課后習(xí)題也是一種有效的檢驗(yàn)手段，能夠幫助教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生課后習(xí)題的完成情況獲得學(xué)生課文學(xué)習(xí)的成果，從而有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，適宜地指導(dǎo)學(xué)生。

2.優(yōu)化學(xué)生課文知識(shí)學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課后習(xí)題對(duì)學(xué)生的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度來看，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)先了解課后習(xí)題的內(nèi)容，讓學(xué)生從問題角度了解課文內(nèi)容，從而有側(cè)重地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這有利于在預(yù)習(xí)階段激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。第二，從鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的角度來看，課后習(xí)題是對(duì)所學(xué)課文知識(shí)的總結(jié)、歸納和提煉。學(xué)生通過完成課后習(xí)題，可以加強(qiáng)對(duì)課文知識(shí)的理解和記憶，提升語文應(yīng)用能力。第三，從促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的角度來看，課后習(xí)題可以鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在思考答案的過程中反復(fù)回憶課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、小學(xué)語文課后習(xí)題的教學(xué)策略

1.利用課后習(xí)題引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，理解課文重、難點(diǎn)，從而使學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)、理解教師在課堂中所要教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)有效教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題的問題思路進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生帶著這些問題閱讀課文，促使學(xué)生在閱讀課文的過程中尋找問題答案。對(duì)于較難的課后問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)書等方式尋找答案，并把找不到答案的問題記錄下來，等課上聽教師講解。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在閱讀和探究答案的過程中加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶，促使學(xué)生養(yǎng)成圍繞課文問題聽課的良好習(xí)慣。

例如，在預(yù)習(xí)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，教師可以要求學(xué)生用不同顏色的水彩筆在課文中畫出不同課后習(xí)題的答案。帶著問題反復(fù)閱讀，可以幫助學(xué)生更快熟悉課文內(nèi)容和寫作脈絡(luò)，幫助學(xué)生抓住課文主旨。本節(jié)課習(xí)題中有一道開放性問題：你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫下來。教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先用黑色水彩筆在課文中找到作者描寫鄉(xiāng)下景觀的句子，然后在這些句子中再用藍(lán)色水彩筆圈出與自己眼中鄉(xiāng)下景觀相符的句子，最后用紅色水彩筆補(bǔ)充自己對(duì)于鄉(xiāng)村景觀的全部印象。由此，既能使學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，提高寫作能力。

2.利用課后習(xí)題豐富課堂內(nèi)容

語文是注重知識(shí)積累和沉淀思想的科目，因此語文教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和語文綜合素養(yǎng)。教材課后習(xí)題的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：課后習(xí)題的設(shè)置既有“默讀課文，說說主要講了怎樣的故事”“結(jié)合文中描寫神態(tài)和語言的句子，說說這個(gè)角色有怎樣的性格特點(diǎn)”這樣基于課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文熟悉度的題目，還有“從文章的結(jié)局，你明白了什么道理”“根據(jù)下面提示，用自己的話續(xù)寫結(jié)局”這種發(fā)散學(xué)生思維的題目。教師應(yīng)該積極利用這些課后習(xí)題，開展有趣的課堂活動(dòng)。教師還可以調(diào)整課后習(xí)題的順序，將與教學(xué)目標(biāo)一致的課后習(xí)題進(jìn)行有機(jī)整合，逐漸強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各類問題的思考、解答能力。同時(shí)，教師應(yīng)該科學(xué)選擇講解方式和指導(dǎo)方法，對(duì)課后習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，靈活地使用，并轉(zhuǎn)變以往在課后習(xí)題評(píng)價(jià)過程中的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)給予學(xué)生課后習(xí)題完成情況的反饋，以鼓勵(lì)為主，因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，教材三年級(jí)下冊(cè)《鹿角和鹿腿》這篇課文的課后習(xí)題讓學(xué)生總結(jié)鹿角和鹿腿的特點(diǎn)。此時(shí)，教師可以挑選學(xué)生朗讀鹿的臺(tái)詞，看哪名學(xué)生朗讀的有感情，神態(tài)和語調(diào)表現(xiàn)得惟妙惟肖。在朗讀的過程中體悟鹿角和鹿腿的特征。教師在向?qū)W生提問鹿腿和鹿角的作用時(shí)，可以組織學(xué)生開展一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生辯論：你喜歡鹿角還是鹿腿，為什么？教師以新穎的方式解決課后習(xí)題，能夠提高學(xué)生參與討論的興趣。

3.圍繞課后習(xí)題優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

課后習(xí)題的主要目的是幫助學(xué)生更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在完成課后習(xí)題時(shí)教師要教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：首先，要求學(xué)生樹立完成課后習(xí)題的決心，允許學(xué)生借助一切可以利用的資源，查找相關(guān)資料，認(rèn)真完成課后習(xí)題。教師要讓學(xué)生通過此過程認(rèn)識(shí)到課后習(xí)題的作用和價(jià)值。其次，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，并對(duì)方法進(jìn)行總結(jié)，找到解決某一類課后習(xí)題的規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，因?yàn)樵S多語文教學(xué)素材來源于生活，學(xué)生可以在觀察生活的過程中嘗試?yán)斫庹n后習(xí)題。教師還應(yīng)該要求學(xué)生多閱讀書籍，讓學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成反思問題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑，并反思、總結(jié)練習(xí)的方法。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)某些合作類、探討類的課后習(xí)題時(shí)，積極與其他學(xué)生展開合作，學(xué)會(huì)傾聽其他學(xué)生的觀點(diǎn)，并勇于發(fā)表自己的看法，在思維碰撞中完善自己的想法。

小學(xué)語文課后習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升的重要內(nèi)容。教師和學(xué)生應(yīng)該重視課后習(xí)題的應(yīng)用，明確課后習(xí)題的作用。教師通過合理，有效的方法和策略提高學(xué)生課后習(xí)題的完成度，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。