趙雅潔（甘肅省岷縣梅川鎮(zhèn)中心小學）

為進一步提高小學英語課堂教學質(zhì)量，教師在教學過程中應該布置學生感興趣的教學內(nèi)容，并且要采取適合學生學習的教學方法和手段。在有效提高學生整體學習效率的同時，教師也應該充分考慮到由于傳統(tǒng)教學觀念的影響對小學英語課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生的弊端。在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的過程中，教師可以通過游戲化的教學方法提高學生的注意力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步通過完善的教學方法提高英語課堂教學質(zhì)量。

一、應用游戲教學法豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)口語表達能力

小學生年齡小，思維發(fā)展還不完善，在英語口語表達方面也有所欠缺。尤其對于一些內(nèi)向的學生而言，他們更是怯于說話和表達，這就使得學生的英語口語表達能力越來越弱。為了激發(fā)學生的表達欲望，讓學生愿意開口說話，教師可以應用游戲教學法，結(jié)合他們愛唱愛跳、活潑好動的特點組織游戲活動，讓他們在輕松的環(huán)境中鍛煉自己的英語口語表達能力。當然，游戲教學法也不能隨意濫用，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的要求來選擇適宜的游戲，制訂針對性的游戲計劃，避免教學內(nèi)容與游戲相脫離，這樣才能突出游戲教學的作用。

例如，在教學人教PEP 版《義務教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊Unit 2“Colours”一課時，教師可以提前準備一些不同顏色的道具，將每個顏色做成一個提示板，并在背面標注對應顏色的英文單詞，如red，blue，green，yellow 等。在學生學會每個顏色的英語表達之后，教師可以開展小游戲來鞏固學生對于顏色英語表達的記憶。教師可以將學生分成若干個小組，在講臺上隨機舉起手中的顏色板，讓學生搶答。學生回答后，教師要向?qū)W生展示顏色板背面的答案，判斷學生的回答是否準確。如果搶答的學生回答不出來，同小組的學生可以代替他回答，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。由此可見，應用游戲教學法不僅加深了學生對于顏色單詞的認識，還可以讓學生更加熟練地進行應用。

二、應用游戲教學法進行詞匯教學，提高單詞識記效率

單詞是學生英語學習的基礎，也是英語教學的重要組成部分。學生只有在掌握豐富詞匯量的基礎上，才能更好地進行英語聽、說、讀、寫的學習。然而，詞匯數(shù)量的龐大、記憶的枯燥乏味給學生帶來了較大的壓力。為了收到良好的詞匯教學效果，教師可以應用游戲教學法讓學生積極參與到詞匯學習活動中，真正做到輕松學單詞、高效記單詞。

例如，教材三年級上冊Unit 4“We love animals”這節(jié)課主要對諸如duck，dog，pig，bear，cat 等基礎的動物單詞做詳細講解。為進一步增強學生對于單詞的理解與記憶，教師可以采用游戲互動的方式。教師將全班學生分成若干個小組，告訴學生即將進行“單詞大比拼”游戲，每兩個小組進行單詞比拼。教師先帶領所有學生共同復習單詞，強化學生的記憶，然后讓兩個小組的學生進行比拼，具體規(guī)則如下：小組內(nèi)一名學生說出漢語，如“豬”，另一名學生則說出英語“pig”，規(guī)定時間內(nèi)回答正確且數(shù)量多的小組獲勝。在兩個小組比拼的過程中，其他學生也會全神貫注認真傾聽，并抓緊時間記憶單詞，課堂氛圍也是積極、活躍的。通過這樣的游戲，學生既能培養(yǎng)良好的競爭意識，又能鍛煉團隊協(xié)作的能力，有效完成教學目標，促進核心素養(yǎng)的提升。

三、應用游戲教學法創(chuàng)設教學情境，強化教學內(nèi)容理解

良好的教學情境和游戲氛圍能夠為學生的學習提供動力，使學生在游戲的過程中獲取良好的體驗感，進一步加強對英語的學習，有效緩解學生對英語課程的陌生感，也可以通過降低學生的理解難度，提高英語課堂的教學質(zhì)量。

例如，教材三年級下冊Unit 5“Do you like pears？”這節(jié)課要求學生用英語來表達自己平時喜歡吃的水果。教師可以創(chuàng)設游戲教學情境，在課堂導入環(huán)節(jié)應用信息技術(shù)為學生播放“Apple Sweet”的音樂動畫導入課程主題，借助音樂動畫吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與游戲的興趣。教師拿出水果卡片，進行“擊鼓傳花”游戲。首先，播放音樂，將蘋果卡片從第一排往下傳，當音樂停止時，卡片在哪名學生的桌子上，就需要這名學生提問：Do you like apple？其他學生則回答：Yes，I do./No，I don’t. 然后，把蘋果換成其他水果繼續(xù)游戲，讓學生在具體的游戲活動中學會說apple，orange，peach，pear，grape，banana 等相關(guān)的水果詞匯，并讓學生學會使用相應的句型，如Do you like peaches？What about pears？Let’s have some peaches and pears. 通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生在學習的過程中能更好地去感受和應用英語知識，加強學生對英語知識的理解。

在小學英語教學中，教師應當重視游戲教學法的應用，通過設計與教學目標、學生學情相適合的游戲，并在積極的興趣推動下全身心投入到各種游戲活動中。在游戲中，學生不僅能夠增強對已學知識的應用能力，同時還能夠激發(fā)情感體驗，構(gòu)建完善的英語知識體系，有助于學生聽、說、讀、寫等能力的提升。