厲夢蘭

（河南衛(wèi)生健康干部學院 河南·鄭州 450008）

1 研究背景

根據(jù)2021年10月國務院印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，職業(yè)教育在教育體系中具有重要地位，并肩負著培養(yǎng)技能型人才的重擔。職業(yè)教育工作應當堅持立德樹人、德技并修的思想，應推動思想政治教育與技術技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一。因此，職業(yè)教育中的思政教育不容忽視，應將思政元素與專業(yè)知識有效融合，讓更多青年憑借自己的一技之長實現(xiàn)自我價值。如何推動職業(yè)院校思想政治教育，不僅要重視思政課程的開展，也要實現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行?！罢n程思政”這一概念最早于2014年提出，旨在通過挖掘課程教材中的思政元素，在教學各環(huán)節(jié)中融入思政教育，達到立德樹人的育人目標，提升學生的思想道德水平。對于中職學生來說，他們目前正處于人生觀和價值觀形成的重要階段，因此做好思想政治的教育和引導至關重要。

2 研究思路與方法

2.1 研究思路

以筆者所在的中職院校英語課程教學現(xiàn)狀為研究對象，探索出一些有效的英語課程思政的方法途徑，促進課程思政和思政課程的同向同行，從而達到“三全育人”的教育目的，讓學生在獲取知識的同時提升個人的綜合素養(yǎng)。本文首先對目前英語課程的現(xiàn)狀進行調查研究，其次對存在的問題進行原因分析，最后就存在的問題提出合理化的建議與意見。

2.2 研究方法

（1）文獻法。根據(jù)本文的主題，通過對各種關于英語課程思政的文獻研究，總結目前英語課程思政的現(xiàn)狀，多角度了解發(fā)現(xiàn)目前課程思政存在的問題及其可行性，總結各項研究提出的合理性建議，并結合本文實際提出有效的對策。

（2）問卷調查法。通過向學生發(fā)放問卷，了解學生對英語課堂上思政教育情況的真實反饋，以及學生的實際需求，對回收問卷的結果進行歸納、分析、總結。

（3）訪談法。為了解學校英語老師對課程思政的認識和看法，設計訪談提綱，從教師角度了解英語課程思政的開展與實施效果。

3 當前中職英語教學課程思政的現(xiàn)狀

本次共向筆者所在中職院校一年級的四個專業(yè)的學生發(fā)放問卷350份，回收問卷336份，有效問卷336份；并對四個專業(yè)的5位英語老師進行了訪談。現(xiàn)對問卷和訪談的結果進行歸納、總結。

在喜歡英語的程度上，71.1%的學生表示一般，20.8%的學生非常喜歡英語，只有極少部分的學生對英語無興趣或討厭，由此可見，學生對英語課堂的接受度比較高。關于學習英語的目的，所占比例最高的兩個選項為：通過升學考試、繼續(xù)深造；通過期末考試，拿到畢業(yè)證，分別為56.25%和49.4%，因此，學生們學習英語大都是為了應對考試。對于“課程思政”的了解程度，絕大部分同學表示只聽過不了解，而還有14.88%的學生表示從來沒有聽過這個概念。

除了教材內容知識的傳授，關于思政教育傳授最多的內容分別為：中國傳統(tǒng)文化71.73%，個人品質的培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃59.52%，時事熱點43.15%，由此看出，由于英語這門學科的特殊性，英語課程思政通過中西文化對比，與中國傳統(tǒng)文化的融入最容易入手。學生對于思政元素融入英語課堂的接收度非常高，62.8%的學生表示愿意或者非常愿意。65.48%的學生表示，通過一個學期的英語課，對他們的人生觀、價值觀、世界觀都有產生了積極的影響。

關于當前英語課程思政存在的問題，結合問卷調查和對老師的訪談，主要集中在以下幾個方面：師生的重視程度不夠，教材缺少思政元素，思政教育比較生硬，不能進行有效的融合。對英語課程思政的改進方法，學生們提出較多的為：增加師生互動、課堂討論環(huán)節(jié)，占68.75%，增加對理論知識的講解，占51.19%；增加實踐環(huán)節(jié)，占50.3%，由此可見學生們更傾向于互動型的課堂以更好發(fā)揮他們的主體作用。

4 當前中職英語教學課程思政存在問題的原因分析

（1）學生未能發(fā)揮主體作用。中職學生的年齡大都在十五六歲左右，學習的自制力較差，且中職生相對高中生而言，基礎較差，英語課堂上對于知識的理解程度較低，學習積極性不夠，且大多數(shù)學生學習英語僅僅是為了應對期末考試或升學考試，為了學習而學習。另外，受家庭或者學習失利的影響，很多學生未能形成正確的“三觀”，組織性、紀律性較差，多以自我為中心，所以在英語課堂上課程思政的開展更是難上加難。

（2）教師的主導作用發(fā)揮不夠完全。英語本來就是一門外語，對于英語教學，教師應該更多考慮學生的基礎，有針對性的開展教學，因材施教。現(xiàn)在英語課堂大都是傳統(tǒng)式課堂，且課程思政的元素較少，或者是教師有進行思政教育的意識，但不能完全與教材內容相融合，只是為了教而教。因此，在中職英語課堂上，教師應該充分發(fā)揮主導作用，循循善誘，引導學生理解知識的同時樹立正確的價值觀。

（3）對課程思政的重視程度不夠。目前的英語課堂教學，主要是以講解單詞、語法、課文內容為主，關于思想道德教育的內容較少。在學校加強思想道德教育的要求下，課堂上教師也是單獨的把思政作為一項內容進行講解，和所講內容本身的融合性不夠，不能夠很好的在傳授知識的同時提高學生思想品德修養(yǎng)，教師應重視課程思政的開展，教師間應加強溝通交流，就如何開展好英語教學中的課程思政進行研討。

5 中職英語教學與思政元素的融合途徑

5.1 加強師德師風建設，全面提升教師的思想道德水平

中職英語這一學科相對于其他學科有很大的不同，英語學習中涉及的多是西方知識與文化，思政元素的融入需要找到合適的切入點，而英語老師作為課堂上的主導者，如何保證課程思政有效開展，對于教師本身來說也是至關重要的。首先，中職英語教師自身應具備一定的思想道德素養(yǎng)，在傳授專業(yè)知識的同時，也要做到身正為師、德高為范，通過自己的言行舉止、待事態(tài)度等，滲透出思想道德修養(yǎng)，讓學生在學習過程中潛移默化受到積極的影響。其次，英語教師要認識到“課程思政”的重要性，并在授課時結合所教內容有意識地傳授思政內容。再次，教師應當強化自己的思政意識，善于探究、總結，為英語教學與思政元素相結合摸索出更多有效的方法。

5.2 深入挖掘教材內容中蘊含的思政元素

以語文出版社中職英語基礎模塊上冊為例，每個單元都蘊含了不同的思政元素。如Unit2的主題為家庭、家人，在這個單元中，學生通過介紹自己的家庭成員及家庭氛圍，加強對學生的家庭美德教育，提升家庭榮譽感；再比如Unit4reading A的《A gift from my grandpa》，這篇文章以一個小故事講述了守時的重要性，通過學生談感受，深刻理解了時間的重要性，同時培養(yǎng)了學生守時、守信的人生價值觀；Unit6 weather主題為天氣，本單元介紹了各個季節(jié)的天氣及活動，以此為基礎引出保護環(huán)境的重要性，提高學生的環(huán)保意識；Unit7的主題為運動，readingA的短文講了奧運會的由來和馬拉松比賽的由來，由于在2008年時學生年齡尚小，對北京奧運會了解較少，課上通過播放08年北京奧運會的開幕式視頻，學生不由得感嘆祖國的偉大，從而提升了學生的民族自豪感和愛國之情。每個單元都蘊含了潛在的思政元素，教師在授課時無須刻意進行思想道德教育，而是通過授課內容，無形之中對學生進行潛移默化的影響，達到潤物細無聲的效果。

5.3 拓寬上課模式，善于利用多媒體手段，豐富教學形式和內容

課堂上，除了學習課本上的內容外，教師可以在網(wǎng)上找一些符合本單元主題的材料、視頻等，豐富課堂內容，讓學習內容更加的直觀、立體，促進學生對知識的吸收和理解。善于改變課堂形式，比如在學習第六單元天氣時，可以讓學生移動到教室外，觀察今天的天氣，以及當季各種事物的變化，并以此可以督促學生保持校園衛(wèi)生、愛護校園環(huán)境。更換上課場地既滿足了學生的好奇心，同時也因地制宜上了一堂有趣的英語課，學生對本節(jié)課所學的知識也理解得更加透徹。除了多媒體手段外，教師還可開展形式多樣的教學活動，如演講比賽、情景表演、小組探究等，培養(yǎng)學生的團結意識、誠信觀念，養(yǎng)成良好的道德情操。