王 正

（山東旅游職業(yè)學(xué)院 山東·濟(jì)南 250200）

0 引言

教育部出臺《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對高校課程思政建設(shè)作出國家層面上的整體設(shè)計和全面部署。提出了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，它強(qiáng)調(diào)所有課堂都是育人主渠道，所有課程、所有教師都要深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并有機(jī)融入各類課程教學(xué)，所有教職工都要立足工作崗位，深入挖掘崗位所承載的思想政治教育功能，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

1 課程思政概述

對于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的思想政治教育在課程思政的引導(dǎo)下會發(fā)生很大的變化，學(xué)生所在專業(yè)和學(xué)科中的內(nèi)容將會充分融入思想政治理論知識。教師在教學(xué)的過程中，融入多種教學(xué)方法，比如將學(xué)習(xí)強(qiáng)國的內(nèi)容拿到課堂上，以知識競賽的方式讓學(xué)生了解國家大事同時與課程密切融合；將身邊真實發(fā)生的案例融入課堂作為誠信教育的素材，引導(dǎo)學(xué)生懂得誠信是開啟人生成功之門的金鑰匙；通過情景劇表演的方式讓學(xué)生知道守時守信的重要性等等。在這樣活潑的課堂氛圍中，學(xué)生參與熱情極高。教師不僅要為學(xué)生傳授專業(yè)知識，還要充分融入思想政治教育的精髓，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

當(dāng)前我國高校課程思政改革在宏觀建構(gòu)和微觀實踐上均取得了較為豐碩的成果，然而隨著課程思政的廣泛實行，專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)與思政教育能力不足，專業(yè)課教師從課程思政獲益不足以及思政課教師與專業(yè)課教師雙向協(xié)作不足逐漸成為制約思政課程發(fā)展的重要原因。為了讓所有教師承擔(dān)好育人責(zé)任，在教師隊伍里通過開展不同學(xué)科公開課展示的方式，讓教師之間互促互進(jìn)，取長補(bǔ)短，將教學(xué)理念及方法互通有無。使每位教師都能守好一段渠，種好“責(zé)任田”，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

2 課程思政應(yīng)用的意義

2.1 促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

高職院校的學(xué)生不僅要具備過硬的技術(shù)，也需要具備良好的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)，學(xué)生也要重視人文素養(yǎng)以及思想政治素質(zhì)的提高，只有具備這些素質(zhì)，才能實現(xiàn)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高職院校的思政教育開展較為直接性的效果就是提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，完成這一點后能夠為學(xué)生的其他素質(zhì)的形成與發(fā)展提供導(dǎo)向作用。思政教育開展能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中開展多樣化的活動，積極參與、活用思維，對大學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。

2.2 實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校需要承擔(dān)培養(yǎng)國家建設(shè)人才的責(zé)任，輸出的學(xué)生要積極擁護(hù)黨的基本路線，積極建設(shè)中國特色社會主義，具有堅定的政治立場，適應(yīng)社會發(fā)展的實際需求。實施思政教育滿足學(xué)生的政治素養(yǎng)以及動手實踐能力提升，為國家建設(shè)提供人才。高職院校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是提供滿足社會發(fā)展人才，思政教育的開展有利于學(xué)生正確價值觀形成，對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)具有積極意義。

3 高職院校課程思政融入教學(xué)現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)文化認(rèn)識教育方面仍然存在一些問題。習(xí)近平總書記明確指出，高校各類科學(xué)課程建設(shè)要與學(xué)生思想專業(yè)政治教育理論課“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。其中，“各類課程”從這兩大類科學(xué)方面上來講，包括現(xiàn)代自然科學(xué)和現(xiàn)代人文中的社會價值科學(xué)，在我們傳統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識上，自然科學(xué)不一定像現(xiàn)代人文中的社會價值科學(xué)，本身就缺少對人文社會價值觀的判斷，更沒有能夠蘊(yùn)含學(xué)生思政教育新的內(nèi)容，專業(yè)課的各類課堂教學(xué)并不一定存在開展學(xué)生思想專業(yè)政治理論教育的發(fā)展空間，廣大高校自然科學(xué)技術(shù)相關(guān)課程授課專業(yè)教師可能沒有增強(qiáng)思想專業(yè)政治理論教育的服務(wù)意識，他們只是更重視對學(xué)生思想專業(yè)政治理論和專業(yè)技能兩個方面的知識培養(yǎng)。第二，缺乏在制度管理層面的科學(xué)設(shè)計。當(dāng)前，由于諸多主客觀方面的因素，高職院校普遍存在過度重視學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)而嚴(yán)重忽視日常職業(yè)教育實踐教學(xué)的不良現(xiàn)象。至于如何有效推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)思政，在課程實踐管理層面如何進(jìn)行設(shè)計、推進(jìn)、考核卻沒有進(jìn)一步更加明確和嚴(yán)格細(xì)化，表述質(zhì)量方式過于宏觀，缺乏實際操作性，更不能嚴(yán)格實施有效的質(zhì)量監(jiān)控。

4 高職院校課程思政融入課堂教學(xué)的措施

4.1 提升教師課程思政的能力

教師是學(xué)校思想教育政治課實施教育的各環(huán)節(jié)實踐中的因材施教者，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長教育成才的勞動指導(dǎo)者和勞動領(lǐng)路人，是高職課程教學(xué)思政課的實施教育過程實踐中的勞動主力軍。因此，教師在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)過程中，要意識到思政課程需要貫穿整個教學(xué)過程，這樣才能讓思政課程的主體意識與教育實踐理論相結(jié)合，從而將思政課程的著力點放入課程當(dāng)中，通過明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極主動地探索挖掘我校學(xué)科育人文化建設(shè)中的優(yōu)質(zhì)育人文化資源，做到教育科學(xué)性與教育價值性、知識性與教學(xué)思想性的完美辯證統(tǒng)一。要真正實現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，專業(yè)課程的教師必須從教育學(xué)科內(nèi)的實際情況出發(fā)，深刻理解把握教育學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)生三個基本理論元素。所以需要大力支持和培育以及推廣一批具有當(dāng)代中國特色的思政課程理論的教師，這樣就能使實踐應(yīng)用層面更加廣泛，讓課程具有更強(qiáng)的操作性以及學(xué)習(xí)的借鑒性，能讓學(xué)校成為專業(yè)的思政課程理論改革試點，實現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程并行的局面。

4.2 完善頂層設(shè)計

學(xué)校要明確基層黨組織的職責(zé)，對思想政治工作中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。要不斷優(yōu)化基層黨組織結(jié)構(gòu)，使黨建工作人員能夠充分發(fā)揮自身職責(zé)，明確工作目標(biāo)，制定完善的工作計劃，使黨建工作更加專業(yè)。要通過強(qiáng)大的組織保障課程思政得到進(jìn)一步落實，使廣大教師能夠高度重視思想政治工作，善于將這一工作與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合。高職院校黨組織要對學(xué)校的各項工作進(jìn)行全面的指導(dǎo)，真正做到統(tǒng)領(lǐng)全局，并將每一個細(xì)節(jié)納入到工作之中。黨組織要有高度的責(zé)任感和使命感，將思想政治工作放在重要的地位，落實高職教師思想政治建設(shè)，開展頂層設(shè)計，對工作機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，打造多方聯(lián)動和齊抓共管的工作格局。要發(fā)揮出各個職能部門的聯(lián)動作用，確保工作機(jī)制層層落實。要明確不同部門的職責(zé)，完善管理制度，對教師開展全面的思想政治教育和培訓(xùn)。要明確各項任務(wù)，做到合理分工，通過有效的配合，提高廣大教師的思想政治素質(zhì)。要制定完善的工作規(guī)劃，合理安排工作任務(wù)，由黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，做到各司其職。要確保各項工作做細(xì)，嚴(yán)格按照制度的要求進(jìn)行操作，這樣才能確保各個黨支部發(fā)揮組織優(yōu)勢，落實每一項工作。要根據(jù)實際情況和部門的職責(zé)對現(xiàn)有的工作方法進(jìn)行調(diào)整，不斷完善工作內(nèi)容，提高工作的實效性。

4.3 開展多種渠道教學(xué)

一是高職院?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生開展豐富的社團(tuán)活動，讓學(xué)生在群體互動中有充足的機(jī)會學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己，促使學(xué)生在未來既能通過專業(yè)技能走向崗位，也能通過社會技能更好地適應(yīng)社會生活，間接豐富自己情感價值。另外，學(xué)校在組織社團(tuán)活動時，可以引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生加入其中，為社團(tuán)開展提供物力、財力、人力多種支持，讓學(xué)生有更大的成長空間。二是學(xué)?？梢苑e極開展志愿活動，讓學(xué)生在服務(wù)社會的過程中受到品德、道德、責(zé)任感的熏陶，激發(fā)學(xué)生的誠信意識、創(chuàng)新意識和感恩意識，讓學(xué)生通過自身行動更好地回報社會。

5 結(jié)束語

綜上所述，深化高職院校課程思政的改革，需要進(jìn)一步對當(dāng)前的課程教育進(jìn)行規(guī)范和總體方案的設(shè)計，對教學(xué)課程進(jìn)行進(jìn)一步探討，以便提出指導(dǎo)性的方案，徹底解決高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才、學(xué)科設(shè)置、課程體系規(guī)劃以及師資隊伍和課程思政融入當(dāng)中的問題。課程思政融合發(fā)展模式需要高職院校立足于本校思想政治工作現(xiàn)狀，通過教學(xué)、創(chuàng)新、科研、計劃、實踐、合作等過程，開發(fā)學(xué)生政治潛能。并促使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)到豐富、系統(tǒng)的專業(yè)知識理論，在校外主動踏入職業(yè)崗位技能的匹配之中，進(jìn)行自我提高、自我塑造、自我優(yōu)化，最終實現(xiàn)自我價值。