楊思思 肖 能

（湖南師范大學 湖南·長沙 410081）

0 引言

利用現(xiàn)代科技手段，線上教育能夠使學生突破“在家待學”的樊籠，消弭面對面授課方式所造成的固定場地限制。隨著信息化教育在我國的發(fā)展，“互聯(lián)網＋教育”模式相關議題正處于激烈探討中，不少高校在翻轉課堂、MOOC、微課等都有試探性嘗試。而COVID-19的出現(xiàn)，跨越式推進了教育方式的改革與創(chuàng)新，讓局部嘗試成為全面采取的方法。與傳統(tǒng)班級授課形式的教育方式比較，線上教育更為方便快捷、自由靈活，且學習不受時間和空間局限[1]。線上教育大大提升了知識信息的傳播速度，增加了傳播途徑，降低了學習門檻。目前，關于線上教育的研究主要集中于現(xiàn)狀與實踐、探索與啟示、網絡平臺、學習者、教學模式、學習行為、教育+互聯(lián)網、教學情況、教學組織、線上教育與線下教育的融合發(fā)展等。本文將從線上教育發(fā)展情況、優(yōu)勢及劣勢、教育政策以及對其發(fā)展趨勢的預測這五個方面對線上教育進行系統(tǒng)的總結和歸納，并針對線上教育中學校、教師、學生、平臺四個對象提出總結建議。以期為線上教育的后續(xù)研究提供參考,為進一步評價線上教育對學生學習所帶來的風險和威脅提供基礎依據(jù)。

1 線上教育發(fā)展情況

傳統(tǒng)的教學不能或者很少能貫徹因材施教的原則，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。根據(jù)信息時代知識激增和人們職業(yè)更換頻繁的需要，對教育目標提出了新的要求，即從以學校教青為中心向終身教育轉變，從培養(yǎng)記憶力向培養(yǎng)創(chuàng)造力轉變。為了適應這種要求，人們嘗試了許多教育改革的方法，其中重要的一個手段就是引人計算機輔助教學[2]。信息技術的發(fā)展和“三化”內容的提出帶來了電化教育的概念，電化教育是現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育媒體的結合，其基本要素為現(xiàn)代教育思想、理論與現(xiàn)代教育技術。科學技術的發(fā)展促進教育行業(yè)的改革，而社會環(huán)境的變化也會導致教育環(huán)境的變化。公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，國內線上教育相關研究數(shù)量激增，而線上教育也從最初的輔助地位逐漸升級，成為傳統(tǒng)教育的有益補充。

數(shù)字化時代背景下的線上教育。線上教育發(fā)展的腳步早已開始，但它的飛躍是令人毫無意料的。在2019年后出現(xiàn)的變故中，學生無法參與教學活動。為滿足教育工作的開展，教育部啟動了“停課不停學”工作，各校組織了大規(guī)模的線上教學活動。同時，數(shù)字化轉型推動的高校在線教學實踐，具有全區(qū)域、全覆蓋、全方位的特點。其規(guī)模宏大、范圍廣闊、程度深入，在世界高等教育史上前所未有，是全球范圍內的首次實驗；城鄉(xiāng)地區(qū)誕生了“互聯(lián)網+集體備課”學習模式，有利于改變鄉(xiāng)校教育資源匱乏、師資力量薄弱的弊端。科技的發(fā)展尤其數(shù)字化時代的推進，加速了教育界接受在線教學的進程，為我國線上教育的發(fā)展提供了新機遇。在此期間，國內學者對線上教育的影響做大量探索性的研究，這使得相關論文數(shù)據(jù)有了爆炸式增加。

2 優(yōu)勢及劣勢

線上教育優(yōu)點甚眾。互聯(lián)網讓人們真正達到了足不出戶而知天下事，而線上教育則是讓學生在家也能享受高校優(yōu)質教學。教學擺脫了時間和空間的限制；利用信息時代的大數(shù)據(jù)便利獲取更豐富的教學資源；網絡課程通過現(xiàn)代的高科技技術使師生更便捷地掌握學習情況、學習進度并解決學習問題[3]。但線上教育在大范圍實行的時候，依然存在不少問題。多數(shù)高校教師采取在線直播教學的方式，受到硬件軟件支撐弱、學習氛圍不足、教學效果不佳、非教學事務多的問題困擾[4]；此外，在學習過程中仍存在一些困難，在線教學受環(huán)境以及學生自律性等要素的影響，教師無法準確掌控教學節(jié)奏，無法實時督促學生完成學習任務和了解學生的學習情況[5]。

對于線上教育帶來的巨大機遇與挑戰(zhàn)，有研究者建議必須從教師和學生兩個方面雙管齊下，且由于線上教育多在家中，故而家庭因素也不能忽視[3]。教師應當深入認識線上教學，提高線上教學能力，以便更好地組織教學活動、為學生甄選優(yōu)質資源、構建新型學習方法來適應變化的教學模式[6]；高等教育以學生為中心，與中等教育時教師與家長的高壓式教育相比，在此期間學生個人的學習策略和學習動機對學習成果的影響更大以教師為核心的診斷型指導模式轉變?yōu)橐詫W生為核心的發(fā)展型指導模式更有利于學生的個人發(fā)展[7]。故而學生在接受線上教育時必須制定明確學習目標，細化學習計劃并嚴格執(zhí)行；此外，家庭因素只是影響學習環(huán)境的一部分。諸如生活環(huán)境、線上教學氛圍、學習軟件及功能、學習設備、網絡信號等都會對學生學習造成影響。在家中，家長應保證生活環(huán)境的安靜適宜使學生能夠更好地沉靜式學習，對于學習設備及家庭網絡信號的使用狀況也需要給予一定關注。

3 教育政策

5G的來臨改變了高校的教學環(huán)境、學習形式，這些變化順應了三教改革的基本方向，國家的政策支持使線上教學建設發(fā)展態(tài)勢良好。中國重視教育事業(yè)的發(fā)展。1983年，鄧小平同志提出三個面向教育思想：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，我國開辟中國特色社會主義教育發(fā)展道路。1995年，科教興國戰(zhàn)略全面啟動實施。1999年教育部頒布了《關于啟動現(xiàn)代遠程教育第一批普通高校試點工作的幾點意見》（教電[1999]1號）的通知，我國現(xiàn)代遠程教育試點工程開始發(fā)展。2000年《關于支持若干所高等學校建設網絡教育學院開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的幾點意見》（教高廳[2000]10號）出臺。在這兩份文件的指示下，高校對試點工作開始探索創(chuàng)新，積累經驗。但遠程教育的急速發(fā)展也帶來了問題，存在高校為追求經濟效益盲目擴招，但辦學條件相對不足導致教學質量失控的現(xiàn)象，為此，教育部出臺了《教育部辦公廳關于嚴格現(xiàn)代遠程教育招生工作管理的緊急通知》（教電[2003]369號）等文件以進行規(guī)范整治。此后十多年，國家頒布大量相關文件以促進規(guī)范管理。2019年，教育部出臺《教育部辦公廳關于服務全民終身學習促進現(xiàn)代遠程教育試點高校網絡教育高質量發(fā)展有關工作的通知》（教職成廳[2019]8號），文件對政府教育部門和高校做出詳細規(guī)定，國家指導、省級統(tǒng)籌、高校主體的繼續(xù)教治理機制逐漸成形。

現(xiàn)代遠程教育政策文件文本涵蓋了9個方面，包括啟動工作部署、招生工作、考試及畢業(yè)工作、檢查評估工作(年報年檢)、規(guī)范管理、校外學習中心建設與管理、公共服務體系建設、學生數(shù)據(jù)管理和人員培訓[8]。政策類型可劃分為強制型、引導型、組織建設型、激勵型，其中，強制型政策占大部。這充分說明現(xiàn)代遠程教育工程不能脫離國家層面的統(tǒng)一指揮，政府明確辦學定位及模式、發(fā)展路徑與基本要求，引導高校組織建設發(fā)展工作，才能保證工程質量。

4 線上教育發(fā)展趨勢

4.1 中國線上線下混合學習成為常態(tài)，教育更多元開放

教育的改革不是一蹴而就的，必須循序漸進，我國的線下教育依舊是教育工作的基石，而線上教育的發(fā)展是對其的豐富與充實。目前，高校在線上線上融合教學方面經驗更為豐富，但未來，線上教育必將隨著科技的升級在中小學及職場人士中進一步推廣?；ヂ?lián)網的普及發(fā)展使辦學模式、學習平臺及教學方法呈現(xiàn)多元化趨勢。我國近年來出現(xiàn)了以交互網絡環(huán)境為支撐的網校，這是教育從線下轉移到線上的有力憑證。但這些網校缺乏系統(tǒng)性，其辦學評價和監(jiān)管機制尚需完善，因此需要政府的宏觀監(jiān)控引導。

2020年4月，中國推出了首批在線教學英文版國際平臺，成為面向世界高等教育的“中國方案”，得到了國際廣泛正面評價。首批國際平臺是提供優(yōu)質教育資源的教學服務平臺，是塑造中國文化形象、開展國際教育合作的重要通道，有利增強了中國在國際高等教育競爭中的話語權和影響力。

4.2 科技進步促進教育發(fā)展

第四次工業(yè)革命來臨，人工智能、虛擬現(xiàn)實、5G以及智能機器人等高科技手段將更深入地影響人們的生活方式。有研究采用基于人工智能大數(shù)據(jù)的數(shù)字圖像處理技術，構建智慧型高校線上教學平臺，通過人臉識別簽到、臉-屏間測距、學生表情監(jiān)測等來智能判斷學生線上學習過程是否存在玩手機、請他人代課、注意力分散、發(fā)呆無聊等不良上課表現(xiàn)，并通過學生表情識別來智能判斷教師線上有效教學的情況[9]。人工智能能夠解決優(yōu)質師資稀缺、教育水平區(qū)域性不均衡等問題并實時、準確記錄學習情況，人工智能算法的優(yōu)化使教師能夠通過大數(shù)據(jù)分析合理調整教學進度和教學內容，對學生進行針對性練習和個性化訓練，實現(xiàn)因材施教。目前，我國已出現(xiàn)大量基于“智能+教育”的虛擬仿真實驗教學項目。教育是面向未來的，線上教育依托科技手段將在未來世界對教師教學、學生學習產生重大影響。

5 總結與建議

線下教育是主要涉及學校、教師、學生三方，而線上教育則增加了網絡的涉入。因此，線上教學質量的提高，取決于學校、教師、學生、平臺四方面的共同改進。在高校線上教育具體實踐中，主要出現(xiàn)了四點變化：教師教學方式、學生學習方式、學校大數(shù)據(jù)管理、教育新形態(tài)。

5.1 學校層面

建議改進教學方式，促進線上線下雙向融合發(fā)展，線下支撐線上，線上豐富線下。大力開發(fā)線上教學工具，豐富線上學習資源，推動師生熟練運用學習工具深入探討學習。高校也應該重視與學生家長創(chuàng)建并保持聯(lián)系，對學生在校的積極表現(xiàn)表達肯定，指出存在的問題，獲取家長對學校教育工作的支持。尤其當線上教育的發(fā)生地點為家庭中時，學校方需要和家長保持良好溝通以了解學生學習情況。最后，學校依憑大數(shù)據(jù)獲取更精準有效的教學成效，促進管理模式升級，使教育指導工作更簡便清晰。

5.2 教師層面

在線教育正向“新常態(tài)”轉變，教育逐漸從單方輸出發(fā)展為互動式雙向溝通。與線下教學相比，教師在線上教學時更容易與學生產生距離感，且無法實時實景觀測學生的上課情況，故需要注意創(chuàng)造營設輕松愉悅的課堂氛圍，調動學生主動參與課堂活動的積極性。高校教師對現(xiàn)代網絡技術的應用能力不同，由此導致教師在進行線上教育時功能使用情況有差異，故應加強教師對教學新手段新方式的了解以便靈活運用。

5.3 學生層面

在線教育促進了教學向“以學生為中心”的轉變，知識傳遞轉變?yōu)閷W生的全面培養(yǎng)。但線上教育缺乏監(jiān)管機制，學生學習的自覺性和主動性對學習情況影響加大，這不僅要求學校和家庭雙方面的激勵督促，更要求學生具備自我規(guī)劃的意識和自我控制能力，制定切實自身學習情況的策略計劃并進行有效的自我管理完成學習任務。

5.4 平臺層面

線上教育正方興未艾，帶動了大量線上教育平臺的蓬勃發(fā)展，如慕課、知到、學習強國、釘釘、騰訊課堂、粉筆等，此外還有如bilibili這種文化社區(qū)和視頻平臺也具有大量學習資源，可用作教育。目前線上教育的環(huán)境因素對學生學習的影響情況相關文獻并不充足。但現(xiàn)實學習過程中，各網絡學習平臺的功能設計差異造成的學習環(huán)境不同，對學生學習情況也會造成不同影響，故建議對各平臺應用情況進行調查研究以制定相關行業(yè)標準。

線上教育對高校治理是考驗，而過去一年的大規(guī)模實踐為日后更好地開展線上教育積累了經驗。筆者以為，教育的未來，是“學生不出門戶，而曉天下知識”。要達到這一步，中國的線上教育還有很長一段歷程要走。