楊 芳 王文娟 胡秀琴

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南·長(zhǎng)沙 410128）

高校圖書館作為學(xué)校的重要組成部分，一方面它依托于高校而存在，為高校服務(wù)；另一方面，它區(qū)別于高校其他機(jī)構(gòu)，有其相對(duì)獨(dú)立性。因此高校圖書館相應(yīng)地承擔(dān)高校育人工作的同時(shí)，也因其相對(duì)獨(dú)立性，有其特殊的育人路徑。那么，在新時(shí)代高校育人的研究熱潮下，高校圖書館三全育人十分值得深入探討與研究。

1 深入挖掘高校圖書館三全育人的深刻內(nèi)涵

高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心及學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會(huì)文化建設(shè)的重要基地。高校圖書館作為高校育人的一個(gè)重要場(chǎng)所，應(yīng)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，緊抓圖書館的相對(duì)獨(dú)立性和特殊性，將思想政治教育融入全員、全過程、全方位之中。

1.1 全員育人意在強(qiáng)調(diào)育人主體

高校圖書館雖具有其相對(duì)獨(dú)立性，但是在發(fā)揮育人功能的過程中，仍離不開高校教師及所有教職員工的作用。故此，除了圖書館工作人員作為核心主體外，其他高校教師與教職員工都應(yīng)作為關(guān)鍵主體，發(fā)揮雙邊主體各自的積極作用，形成育人合力，有效發(fā)揮主體的協(xié)同育人效力，以推進(jìn)圖書館有效育人、高效育人、全員育人。

1.2 全過程育人意在強(qiáng)調(diào)育人環(huán)節(jié)

高校圖書館應(yīng)將思想政治教育貫穿于學(xué)生教育教學(xué)、成長(zhǎng)成才的全過程。貫徹“以生為本”理念，從育人目標(biāo)到育人計(jì)劃，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)置；每個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，無論開學(xué)或假期、白天或夜晚，都能以學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性需求提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)育人。

1.3 全方位育人意在強(qiáng)調(diào)育人載體

對(duì)于高校學(xué)生而言，第一課堂是知識(shí)的課堂；第二課堂是實(shí)踐的課堂；第三課堂是文化的課堂。第二和第三課堂是增強(qiáng)第一課堂主渠道教育針對(duì)性和實(shí)效性的重要載體。而高校圖書館主要就是學(xué)生的第二、第三課堂，是課堂主渠道的補(bǔ)充、拓展與延伸。高校圖書館作為校園文化建設(shè)的主陣地，從其職能來看，主要是通過教育與信息服務(wù)進(jìn)行育人活動(dòng)，以達(dá)到服務(wù)育人和文化育人的目的。那么，高校圖書館應(yīng)充分利用其線下實(shí)體圖書館和線上數(shù)字圖書館的各類豐富資源作為育人載體開展育人活動(dòng)。

2 全面剖析高校圖書館三全育人的現(xiàn)實(shí)問題

根據(jù)上述圖書館三全育人深刻內(nèi)涵，結(jié)合圖書館職能與任務(wù)進(jìn)行深刻剖析，高校圖書館全員、全程、全方位育人還面臨許多現(xiàn)實(shí)問題，亟待解決。

2.1 育人主體作用存在缺失

高校圖書館全員育人存在主體作用缺失情況。一方面，圖書館工作人員作為核心主體，存在著服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)性不夠等問題，大部分情況下僅僅只滿足于基礎(chǔ)性的借閱服務(wù)，卻忽略了人才培養(yǎng)、文化傳承等也是圖書館十分重要的育人任務(wù)。另一方面，高校教師和其他工作人員作為關(guān)鍵主體，存在職責(zé)不明晰、作用沒發(fā)揮、重視度不夠等問題，沒有把自己當(dāng)作圖書館育人主體當(dāng)中的關(guān)鍵一員，較少參與到育人環(huán)節(jié)當(dāng)中，未起到引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生在圖書館“汲取養(yǎng)分”的職責(zé)與作用。

2.2 育人環(huán)節(jié)銜接不夠緊密

高校圖書館全過程育人存在環(huán)節(jié)銜接不夠緊密的情況，育人計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)，育人目標(biāo)層次性不足，育人環(huán)節(jié)銜接性不夠。大部分高校除了針對(duì)不同學(xué)生年級(jí)開展了新生入館教育或者畢業(yè)教育外，幾乎鮮少開展有針對(duì)性、層次性的育人活動(dòng)。除此之外，還存在著寒暑節(jié)假日脫節(jié)情況，部分高校線上數(shù)字圖書館僅開放館內(nèi)查閱，學(xué)生居家學(xué)習(xí)卻無法享受到“中國(guó)知網(wǎng)”等知識(shí)資源庫(kù)。致使育人過程沒有環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，育人成效大打折扣。

2.3 育人載體形式十分匱乏

高校圖書館全方位育人仍不夠全面，育人載體形式過于匱乏。主要表現(xiàn)在以下兩對(duì)關(guān)系上：其一是線上與線下的信息服務(wù)不通暢。部分高校圖書館線下資源不豐富，服務(wù)類別少；線上資源服務(wù)受限制。部分高校圖書館資源受到時(shí)空限制、流量限制、網(wǎng)絡(luò)類型限制，便捷性較低。其二是館內(nèi)與館外的文化活動(dòng)不豐富。依托學(xué)生組織或班級(jí)團(tuán)隊(duì)，利用館內(nèi)與館外的文化資源和空間資源開展的文化育人活動(dòng)數(shù)量少、類型少，沒有充分利用好圖書館這塊校園文化建設(shè)的絕佳之地。

3 積極探索高校圖書館三全育人的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

要做好高校圖書館三全育人，在發(fā)揮教育職能的過程中充分落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。

加強(qiáng)圖書館師資隊(duì)伍建設(shè)，其一，要提高思想認(rèn)識(shí)，重視育人主體作用。首先教師要對(duì)圖書館育人內(nèi)涵、目的及意義有充分的了解，在此基礎(chǔ)之上，明確職責(zé)、明晰職能，以提高行動(dòng)自覺，積極推動(dòng)高校教師及其他工作人員主動(dòng)參與到圖書館育人活動(dòng)當(dāng)中，形成育人合力。其二，要提升職業(yè)能力，強(qiáng)化育人主體功能。要依據(jù)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》對(duì)于工作人員及其服務(wù)的相關(guān)規(guī)定，著力提升圖書館工作人員的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、服務(wù)水平，以提升職業(yè)素養(yǎng)，打造良好服務(wù)質(zhì)量。

3.2 注重育人體系建設(shè)，把握過程育人基本環(huán)節(jié)

高校圖書館育人應(yīng)迎合新時(shí)代的教育觀念，結(jié)合階段性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)育人結(jié)果的同時(shí)更加注重育人過程，以把握育人基本環(huán)節(jié)，建立全面的育人體系，提升育人成效。

分維度制定計(jì)劃。時(shí)間維度上，確保無論工作日或寒暑節(jié)假日線下場(chǎng)館開館時(shí)間充足，借閱服務(wù)、自習(xí)服務(wù)等不打烊；空間維度上，確保無論校內(nèi)校外線上資源及數(shù)據(jù)庫(kù)面向?qū)W生不受限。

分階段設(shè)置目標(biāo)。適應(yīng)教育規(guī)律，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，可根據(jù)其學(xué)業(yè)情況開展適當(dāng)?shù)挠嘶顒?dòng)，根據(jù)年級(jí)提供適應(yīng)性需求，為學(xué)生成長(zhǎng)提供助力。讓學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，步步夯實(shí)、層層遞進(jìn)，在知識(shí)、文化、科研等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)從“新手上路”到“駕輕就熟”的轉(zhuǎn)變。

3.3 開展文獻(xiàn)資源建設(shè)，健全服務(wù)育人整體格局

新時(shí)代的高校圖書館不再以單一的館藏、讀書為主，而是集教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、名師精品課程庫(kù)，學(xué)術(shù)講座與論壇、科技查新等資源與服務(wù)于一身的綜合性機(jī)構(gòu)。

圖書館主要通過為高校師生提供各類信息資源而產(chǎn)生相應(yīng)地服務(wù)，因此信息資源是圖書館育人的基本內(nèi)容，而服務(wù)是圖書館育人的基本載體。故而，要想提高服務(wù)本領(lǐng)和育人水平，須從文獻(xiàn)資源、數(shù)字資源、其它資源的建設(shè)入手。

以文獻(xiàn)資源為基礎(chǔ)，優(yōu)化借閱服務(wù)。借閱服務(wù)是高校圖書館的基礎(chǔ)性服務(wù)，優(yōu)化借閱服務(wù)首先需要加強(qiáng)管理制度建設(shè)，以制度促規(guī)范、以細(xì)節(jié)促提升。其次需要加強(qiáng)圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)，積極保存、保護(hù)珍稀的古籍文獻(xiàn)資源，保證圖書館文獻(xiàn)資源的豐富性和充盈性。

以數(shù)字資源為拓展，加強(qiáng)信息服務(wù)。OCLC調(diào)查顯示，館藏空間、原生資源和數(shù)字化問題是館藏大數(shù)據(jù)管理的三大挑戰(zhàn)性問題。[1]因此，高校圖書館應(yīng)努力適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景，以數(shù)字資源作為拓展，積極整合資源、關(guān)聯(lián)資源，摒棄過去等待、被動(dòng)的服務(wù)模式，加強(qiáng)信息服務(wù)，為高校師生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)、更人性化的服務(wù)。

以其它資源為補(bǔ)充，提供特色服務(wù)。例如，空間資源特色服務(wù)。圖書館具有得天獨(dú)厚的空間優(yōu)勢(shì)，合理利用圖書館空間開展服務(wù)，一方面可以充分用好圖書館的空間資源，另一方面能夠增加圖書館的服務(wù)育人特色。

3.4 聚焦校園文化建設(shè)，突出以文化人核心目標(biāo)

圖書館文化有著滋養(yǎng)學(xué)生心靈，陶冶情操和人格塑造等具有導(dǎo)向、教育、凝聚、激勵(lì)等功能。它對(duì)學(xué)生的理想、道德、人格的形成和發(fā)展發(fā)揮著不可替代的潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的健康心理素質(zhì)所起的作用比直接的教育指導(dǎo)更大、更有效。這就是圖書館文化所具有的獨(dú)特功能，也是重視和加強(qiáng)圖書館文化建設(shè)的目的所在。[2]而高校圖書館要想達(dá)到塑造學(xué)生良好思想品質(zhì)的目的，主要應(yīng)以文化為載體和媒介，借助顯性文化與隱性文化，通過營(yíng)造文化氛圍、形成文化環(huán)境、開展文化活動(dòng)、進(jìn)行文化推廣等形式，對(duì)高校師生產(chǎn)生正向的文化影響。這種文化影響既應(yīng)該融入高校及其圖書館的歷史底蘊(yùn)，起到文化傳承的作用；同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合符合新時(shí)代的特色與亮點(diǎn)的活動(dòng)形式，達(dá)到文化創(chuàng)新的作用。具體了說，就是高校圖書館應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，緊密聯(lián)系時(shí)事政治、結(jié)合本校特色與歷史，利用新媒體等師生喜聞樂見的形式，拓寬育人途徑，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，積極營(yíng)造文化氛圍，以文化人，以文育人。