鄒琳

摘要：來(lái)園活動(dòng)是幼兒園一日生活的第一個(gè)環(huán)節(jié)。晨間來(lái)園活動(dòng)既能幫助幼兒穩(wěn)定情緒，又能幫助幼兒形成良好的秩序感，加強(qiáng)計(jì)劃性與自主性，促進(jìn)社會(huì)性交往、空間知覺(jué)和數(shù)序感等。

關(guān)鍵字：幼兒園;來(lái)園活動(dòng);自主性;小班

來(lái)園活動(dòng)是幼兒一日生活環(huán)節(jié)的起點(diǎn)，有效利用來(lái)園活動(dòng)，組織充滿樂(lè)趣的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在園的時(shí)間保持心愉悅很有必要。

一、明確幼兒來(lái)園活動(dòng)中各環(huán)節(jié)價(jià)值。

晨間來(lái)園活動(dòng)是幼兒一日生活環(huán)節(jié)的重要組成部分，明確來(lái)園活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展價(jià)值，通過(guò)一日計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行有效的觀察，積極與幼兒互動(dòng)是必不可少的。

（一）自主入園

幼兒能夠獨(dú)立入園，感知從幼兒園大門口到教室的空間、方位和距離，體驗(yàn)獨(dú)立自主的感覺(jué);教師關(guān)注幼兒的情緒和不同的入園空間規(guī)劃，幫助幼兒形成積極的入園體驗(yàn)。

（二）禮貌問(wèn)好

幼兒樂(lè)于同老師、同伴用自己喜歡的方式打招呼，體驗(yàn)主動(dòng)交往和被接納的快樂(lè);教師要積極回應(yīng)幼兒，并表示歡迎和表達(dá)關(guān)心，可與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，比如問(wèn)問(wèn)幼兒早晨吃了什么、誰(shuí)送來(lái)幼兒園等等。

（三）物品整理

幼兒能夠整理和保管好自己的個(gè)人物品，提高生活自理能力;老師要注意幼兒個(gè)人物品整理的情況，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有序整理的方法。

（四）來(lái)園簽到

幼兒能夠主動(dòng)地進(jìn)行來(lái)園登記，具有初步的時(shí)間概念;老師要設(shè)計(jì)適合各年齡、各領(lǐng)域發(fā)展的簽到方式，提供符合幼兒年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平的簽到材料。

二、淺析小班來(lái)園活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）幼兒來(lái)園情緒不穩(wěn)無(wú)法互相禮貌問(wèn)好

由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，老師大部分時(shí)候在培養(yǎng)幼兒的生活自理能力以及良好的行為習(xí)慣，從而忽略了文明禮貌教育。每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境不同，受到家人以及家庭的影響，幼兒的性格也不盡相同，有的幼兒活潑開(kāi)朗，有的幼兒害羞內(nèi)斂。因此每個(gè)幼兒在來(lái)園時(shí)的表現(xiàn)也是各有不同，有的幼兒會(huì)非常開(kāi)心地來(lái)園，開(kāi)始一天的在園生活;有的孩子會(huì)在來(lái)園時(shí)一聲不吭，并且安靜地開(kāi)始獨(dú)自游戲;有的孩子則會(huì)在大門口，死死拉著家長(zhǎng)的衣角，藏在家長(zhǎng)的背后，撕心裂肺地哭鬧著不愿意進(jìn)幼兒園。

（二）幼兒之間存在不會(huì)交往爭(zhēng)搶玩具情況

由于年齡特點(diǎn)、能力特點(diǎn)、熟悉程度等原因，小班幼兒在進(jìn)行游戲過(guò)程中常出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的情況，剛開(kāi)學(xué)時(shí)這種沖突尤為明顯。

（三）來(lái)園活動(dòng)中幼兒經(jīng)常不知道去哪里玩

小班幼兒在活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)區(qū)域非常擁擠，而其他區(qū)域特別空閑的情況;也會(huì)出現(xiàn)在教室里來(lái)回走動(dòng)，卻不停下來(lái)玩的情況。有的幼兒會(huì)跟隨小伙伴一起活動(dòng);有的幼兒一直坐在位置上發(fā)呆;有的幼兒認(rèn)準(zhǔn)自己的位置，每次都在同一處地方玩。

三、探究來(lái)園活動(dòng)時(shí)實(shí)踐應(yīng)用具體方法

（一）自主簽到，今天我來(lái)園啦

新冠疫情形勢(shì)下，幼兒園的防疫措施也不能落下，晨間來(lái)園是防疫的重要環(huán)節(jié)?？紤]到小班幼兒的各種能力比較弱，我們班設(shè)計(jì)的自主簽到是插牌簽到，晨檢后老師會(huì)給幼兒一個(gè)插牌插到自己的照片后，表示自己已經(jīng)來(lái)園。插牌有兩種顏色，紅色表示已來(lái)園且指甲干凈，綠色表示已來(lái)園但指甲長(zhǎng)或不干凈，通過(guò)不同顏色的插牌來(lái)確定來(lái)園情況以及指甲情況，簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)這種自主簽到的形式，不但可以讓老師知道幼兒來(lái)園情況，而且可以讓幼兒通過(guò)顏色來(lái)了解哪些小伙伴沒(méi)有來(lái)，并通過(guò)打電話等形式了解沒(méi)有來(lái)園的原因，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛(ài)同伴，增強(qiáng)幼兒的同情心。

（二）禮貌問(wèn)好，拉近彼此距離

陶行知先生曾言：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。幼兒來(lái)園時(shí)，老師可以笑著向小朋友問(wèn)好，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒向老師以及其他小伙伴問(wèn)好。晨檢時(shí)，老師可以和幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單互動(dòng)，比如詢問(wèn)幼兒“早上吃的什么”“今天是誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的呀”等等，簡(jiǎn)單的幾句交流既能快速拉近幼兒和老師的距離，又能鍛煉幼兒的語(yǔ)言交流能力。除了這些，我班還設(shè)立了值日生：禮儀小迎賓和衛(wèi)生小督導(dǎo)。禮儀小迎賓會(huì)穿上迎賓綬帶，大聲地和來(lái)園幼兒相互鞠躬問(wèn)好，讓幼兒感受問(wèn)好帶來(lái)的愉快和親切感。衛(wèi)生小督導(dǎo)則幫助老師檢查幼兒的小手，檢查時(shí)衛(wèi)生小督導(dǎo)會(huì)對(duì)來(lái)園幼兒說(shuō)：“早上好，請(qǐng)把小手伸出來(lái)，手心手背，干凈的，請(qǐng)去量體溫吧?！边@樣既能幫助老師縮短晨檢時(shí)間，又能加強(qiáng)幼兒及時(shí)修剪指甲的意識(shí)。

（三）流動(dòng)座位，自主選擇游戲

為了加強(qiáng)來(lái)園活動(dòng)中幼兒的自主性，我們整改了桌面游戲的規(guī)則。我們提供的桌面游戲材料有：剪紙、橡皮泥、油畫(huà)棒、雪花片、積木塊、圖書(shū)等。開(kāi)學(xué)時(shí)每天早晨老師把桌面游戲材料放到桌子上，每周一輪換。后面發(fā)現(xiàn)有的幼兒不喜歡今天桌面上的游戲材料，有一次凡凡對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想畫(huà)畫(huà)，我想玩橡皮泥?！苯?jīng)過(guò)這次對(duì)話，我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在這種問(wèn)題，因此進(jìn)行整改。整改后我們把每種游戲材料固定放在一張桌子上，幼兒不需要固定坐在自己的椅子上，可以隨意選擇自己想玩的游戲，并做到相應(yīng)的桌子去，一段時(shí)間后根據(jù)幼兒的興趣再增加或減少游戲材料。這樣做就成功地讓幼兒動(dòng)了起來(lái)，每天都能玩到不一樣的游戲，鍛煉不同的技能。當(dāng)然這不是一次成功的，實(shí)施初期出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有的幼兒不想離開(kāi)自己的椅子，也不想其他人坐自己的椅子。針對(duì)這種情況，我們選擇慢慢過(guò)渡，給幼兒適應(yīng)的時(shí)間。通過(guò)詢問(wèn)幼兒，鼓勵(lì)活潑大膽幼兒的按照自己的意愿選擇游戲和座位，由一部分幼兒帶動(dòng)更多幼兒。再如整改后期，幼兒熟悉這種模式后，常常會(huì)出現(xiàn)一桌人數(shù)爆滿的情況，這時(shí)先讓幼兒自己商量，如果沒(méi)有達(dá)成一致，那就請(qǐng)后來(lái)的幼兒明天提早一些來(lái)園，這樣既能這樣保證每個(gè)幼兒都有充足的游戲空間，還能養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)來(lái)園的好習(xí)慣。

綜上所述，老師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及每個(gè)班級(jí)的情況來(lái)組織來(lái)園活動(dòng)。在來(lái)園活動(dòng)中穩(wěn)定幼兒情緒、引導(dǎo)幼兒文明交往，培養(yǎng)幼兒分享、友愛(ài)和關(guān)心同伴等良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐春秀，王敏.幼兒園一日生活活動(dòng)組織與實(shí)施[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]吳越.追隨小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的腳步———抓住在一日活動(dòng)中每個(gè)社會(huì)性教育的契機(jī)[J].中國(guó)校外教育2012（19）： 146，57.

2090501705299