韋巍 張學(xué)軍 聶雄

摘要：為了加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，推動(dòng)形成‘三全育人’工作格局，專業(yè)課程需要貫徹課程思政精神，進(jìn)一步發(fā)揮課程的德育功能。本文結(jié)合數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了一些課程思政方面的探索，指出課程思政是教育的重要組成部分，同時(shí)課程思政也是一種教學(xué)思維方式。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課;數(shù)字電路

Abstract： In order to speed up the construction of the ideological and political work system in colleges and universities and promote the formation of the "three complete education" work pattern， professional courses need to implement the ideological and political spirit of the curriculum and further give full play to the moral education function of the curriculum. Combined with the content of digital circuit and logic design course， this paper explores some aspects of curriculum thought and politics， and points out that curriculum thought and politics is an important part of education， and curriculum thought and politics is also a way of teaching thinking.

Key words： Ideological and political courses， professional courses， digital circuits

一、前言

習(xí)近平主席在全國高校思想政治工作會(huì)議指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[1]。2019年，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，明確指出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。堅(jiān)持把立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，推動(dòng)形成‘三全育人’工作格局”[2]。因此，推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任新一代接班人的要求。

二、專業(yè)課的課程思政

課程思政實(shí)質(zhì)上是教育的重要組成部分，其目的是實(shí)現(xiàn)立德樹人。從培養(yǎng)人才的過程來看，“育人”先要“育德”，傳道授業(yè)解惑需要與育人育才相統(tǒng)一，這一直是中國教育的傳統(tǒng)方法?！八枷胝谓逃亲鋈说墓ぷ?，解決的是‘培養(yǎng)什么樣的人’‘如何培養(yǎng)人’的問題，是我們黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項(xiàng)工作的生命線”[3]。課程思政建設(shè)目標(biāo)圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)核心點(diǎn)進(jìn)行，主張將思想政治教育有機(jī)融入教學(xué)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)于教師來說，課程思政是一種教學(xué)思維方式，在教學(xué)過程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。首先，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上要把學(xué)生思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)目標(biāo)放在首位。其次，課程思政應(yīng)該與專業(yè)教育相結(jié)合。課程思政并不是要改變專業(yè)課程的屬性，更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式，而是充分發(fā)揮課程的德育功能。講授專業(yè)課的教師通過學(xué)習(xí)及對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，挖掘與本專業(yè)課程緊密相關(guān)的思政內(nèi)容。在每一堂課中，結(jié)合所講授的專業(yè)知識(shí)，靈活貼切地融入思政內(nèi)容。一個(gè)故事、一個(gè)案例、一個(gè)話題、一次活動(dòng)、幾句話都可以。形式多樣，長短相宜，內(nèi)容貼切，以學(xué)生喜聞樂見、潤物無聲的形式，達(dá)到培根鑄魂、啟智潤心的目的。

三、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)課程思政

在進(jìn)行教學(xué)大綱的編寫過程中，需要包含思政的內(nèi)容。數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)課程大綱不但包含常規(guī)的內(nèi)容，如課程基本信息、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、考核與成績(jī)?cè)u(píng)定等等，而且必須強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要“堅(jiān)持立德樹人，注重課程思政。在課程教學(xué)中突出科學(xué)方法和科學(xué)思維，注重介紹我國數(shù)字電子技術(shù)領(lǐng)域取得的科技成就，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和愛國主義情操”[4]。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求模塊中，要求課程的每次課堂授課都要適當(dāng)包含課程思政內(nèi)容。下面是數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)課程的部分思政內(nèi)容。

數(shù)制與碼制，可以引導(dǎo)學(xué)生理解信息的數(shù)字化表示方法，提出漢字的編碼激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

邏輯代數(shù)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物之間具有因果關(guān)系的原理進(jìn)行思考，插入當(dāng)前中國發(fā)展速度較快的因素講解。

集成邏輯門電路，通過介紹開關(guān)器件的發(fā)展歷史，結(jié)合中國集成電路產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀引發(fā)學(xué)生思考。

組合邏輯電路，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解要解決工程問題，需要將多個(gè)邏輯門電路組合起來共同發(fā)揮作用。引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人與團(tuán)體的依存關(guān)系，如何發(fā)揮個(gè)人和集體的作用。

半導(dǎo)體存儲(chǔ)器，除了講解原理之外，同時(shí)將存儲(chǔ)器應(yīng)用的領(lǐng)域及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)愛國主義情懷。

時(shí)序邏輯電路，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序進(jìn)行控制的特性，引導(dǎo)學(xué)生明白守時(shí)、按計(jì)劃完成任務(wù)的重要性。

遵循課程思政的總體思路，在數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的授課過程中，不難發(fā)現(xiàn)存在不少可以結(jié)合思想政治教育的地方，只要合理規(guī)劃、細(xì)節(jié)入手、注重引導(dǎo)，對(duì)于處在學(xué)習(xí)階段的青年學(xué)生還是能夠較好的接受，也容易達(dá)到較理想的效果。

四、總結(jié)

推進(jìn)課程思政建設(shè)已經(jīng)是高校課程建設(shè)必須落實(shí)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)新時(shí)代接班人的素質(zhì)要求。在專業(yè)課程中如何貫徹課程思政，本文從課程思政的背景目標(biāo)和任務(wù)，以及課程思政的主體——高校教師的思維方式進(jìn)行分析，結(jié)合數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行探索，給出了一些可以進(jìn)行借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 人民網(wǎng)，習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/1209/c64094-28936173.html

[2] 姬佳林，《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》專業(yè)課課程思政的探索，電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，VOL.15，No.35，P91-92

[3] 王學(xué)儉，現(xiàn)代思想政治教育前沿問題研究，北京：人民出版社，2008年.

[4] 程鴻，黎軒，許耀華，張艷，“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程思政研究初探，工業(yè)和信息化教育，2021，No.03，P37-41

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