張若謙

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，如何運(yùn)用當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)，利用微課技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂更有效率，讓學(xué)生從課堂教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，是所有教師需要深思和探究的。如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);高效課堂

引言：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將視頻、圖片等融合到一起，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增添課堂趣味性，使得課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活運(yùn)用微課輔助教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、微課教學(xué)的基本概念

利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教材中的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式展示出來，以及通過多媒體形式將教學(xué)環(huán)節(jié)補(bǔ)充得更加完整的一種教學(xué)方式，即為微課教學(xué)，簡(jiǎn)稱"微課"，其時(shí)間一般都會(huì)控制在5～10分鐘左右。其中，微課的核心內(nèi)容以短視頻形式展示濃縮的知識(shí)重點(diǎn)，促使學(xué)生在課下可以利用碎片時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固;為學(xué)生提供了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得以更好地開展。同時(shí)，微課教學(xué)還能更好地滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課下也可以根據(jù)自身需求進(jìn)行更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正做到查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

首先，進(jìn)一步優(yōu)化微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是在制作微課資源的過程中必須要注意一些問題，如教師缺乏對(duì)微課資源的正確利用等現(xiàn)象。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中都很難將焦點(diǎn)聚集在教學(xué)重點(diǎn)上，不能很好地將視頻重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來，在選題方面也很容易出現(xiàn)過大或過偏的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致知識(shí)分散，缺乏針對(duì)性。其次，微課中的很多知識(shí)點(diǎn)之間缺乏有效銜接，各個(gè)微課視頻之間也會(huì)缺乏一定的銜接性，最終導(dǎo)致微課教學(xué)只能流于形式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升沒有多大作用。最后，微課的使用是為了以點(diǎn)帶面、化繁為簡(jiǎn)，而將抽象難解的知識(shí)一帶而過，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，必須要注意以上幾點(diǎn)，利用微課形式活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，這樣才能有效提高整體學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在應(yīng)用微課之后，由于微課的時(shí)間與內(nèi)容限制，教師可以將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以知識(shí)框架、知識(shí)關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生擁有更多的自主探索與自主學(xué)習(xí)空間，能夠更好地滿足不同情況學(xué)生的不同學(xué)習(xí)與思考需求，而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

從教師角度分析，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力較大，且班級(jí)中學(xué)生較多，教師難以做到"一對(duì)一"的教學(xué)與幫扶。在微課支持下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)微課資源自主學(xué)習(xí)，通過微課提出教學(xué)問題，讓學(xué)生在知識(shí)框架之上自主學(xué)習(xí)與探索，同時(shí)深入研究符合自己學(xué)習(xí)能力水平的數(shù)學(xué)問題，而教師負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，為學(xué)生提供具體、細(xì)致的教學(xué)輔導(dǎo)，從而提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，盡可能地提升每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建課堂情境，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)理論，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以情境引起學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生沉浸于課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在微課的應(yīng)用實(shí)踐中，教師需要考慮班級(jí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生的思維發(fā)展需要，將更多的元素編入微課資源中，讓學(xué)生在觀看微課的同時(shí)沉浸于教學(xué)情境，自然過渡到思考階段。

（二）以微課構(gòu)建活動(dòng)，組織分層數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以利用微課構(gòu)建各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，將微課作為教學(xué)活動(dòng)的支撐。在實(shí)際過程中，教師要考慮到班級(jí)學(xué)生之間的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到不同情況學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同需求，且把握微課自身的精煉性，將不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)凝練于微課中，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)與探索，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分滿足班級(jí)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。

（三）凸顯"主題鮮明"優(yōu)勢(shì)，攻克難點(diǎn)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，建議教師緊緊把握微課"主題鮮明""內(nèi)容精煉"的優(yōu)勢(shì)，利用微課開展重難點(diǎn)知識(shí)講解教學(xué)，將重難點(diǎn)知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供全面、詳細(xì)的重難點(diǎn)知識(shí)講解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)這一知識(shí)的關(guān)鍵性，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知與理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

（四）利用微課靈活性，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以利用微課的靈活性，將微課運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免一味地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要考慮高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求，將數(shù)學(xué)課程微課資源作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，讓學(xué)生利用微課鞏固與復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)微課知識(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供更多的自主探索與實(shí)踐活動(dòng)空間，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（五）"因材施教"，尊重學(xué)生個(gè)體差異

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，每位學(xué)生由于思維方式的差異、生活環(huán)境的不同，對(duì)數(shù)學(xué)有著不同的興趣和感受，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，要盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，融入分層的教學(xué)理念。教師堅(jiān)持因材施教的理念，在符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上為其提供不同的微課視頻，給予學(xué)生選擇的自由，解放學(xué)生的思維，使其在自由的選擇和學(xué)習(xí)中有所收獲，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，微課教學(xué)是在高中數(shù)學(xué)中開展課程改革的主要體現(xiàn)之一，高中教師要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要價(jià)值，充分利用微課自身應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將微課實(shí)踐于課堂教學(xué)過程中。教師要想充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，一方面要注意細(xì)化數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，便于學(xué)生理解;另一方面要注意梳理數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生能夠清晰認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)獲取知識(shí)點(diǎn)。在課堂應(yīng)用實(shí)踐中，教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，把握課程知識(shí)點(diǎn)，組織開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還可以組織分層學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足不同情況學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步細(xì)化課堂教學(xué)，凸顯微課教學(xué)的靈活性，以此實(shí)現(xiàn)全面提升課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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