余素梅

【摘要】目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，圖文結(jié)合教學(xué)取得了很大進(jìn)展，但仍存在一些不足。由于學(xué)生年齡小，理解能力有限，理解困難大，教師的教學(xué)效率低，教學(xué)效果無(wú)法保證。生動(dòng)的視覺(jué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文就如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施圖形一體化教學(xué)進(jìn)行探討，通過(guò)其意義和改進(jìn)措施，在改進(jìn)措施中討論學(xué)生的考試技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和多媒體技術(shù)，以期為教學(xué)的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);圖形教學(xué);圖文結(jié)合

圖文結(jié)合的教學(xué)方法是通過(guò)圖文結(jié)合生動(dòng)地解決和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生減少理解困難，快速檢查問(wèn)題并找到解決方案?？梢?jiàn)，圖文結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。在實(shí)施圖形一體化教學(xué)時(shí)，通過(guò)合理的圖形配置來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、綜合數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的意義

（一）小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

雖然小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，但我們不能否認(rèn)，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在生活的各個(gè)領(lǐng)域都有它的影子，甚至在我們的日常生活中。也許隨著年齡的增長(zhǎng)，每個(gè)人都能自然地掌握小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是這兩種控制方法的效果是不同的。想象一下，如果學(xué)生能很快學(xué)會(huì)這一部分，他們將來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)容易得多。如果學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握這部分內(nèi)容，將會(huì)很難跟上其他學(xué)生。在其它領(lǐng)域，差距也會(huì)擴(kuò)大。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視。

（二）低水平數(shù)學(xué)教學(xué)中圖文結(jié)合的重要性

小學(xué)低年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生都渴望獲得知識(shí)。他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師講課，跟上教師的節(jié)奏，按時(shí)完成作業(yè)。然而，由于他們?nèi)狈χR(shí)，許多事情很難理解。除了數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)之外，每天都有一些“冷數(shù)字”需要處理，這容易讓學(xué)生心生厭煩，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字率低

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間短，漢字儲(chǔ)備量低。由于大部分課程都是書面的，雖然口頭上說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了課本，但他們?nèi)匀粫?huì)因?yàn)槿狈λ伎寄芰Χ稿e(cuò)誤。有些教師只注重教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這大大降低了圖文結(jié)合教學(xué)的效率。

（二）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

雖然教材中有大量的圖片，但教師把圖片和文本結(jié)合起來(lái)的做法大多數(shù)都停留在表面上，拼命追求形式主義。課堂氣氛似乎很熱烈，學(xué)生也參與其中，但實(shí)際上，教學(xué)效果并不令人滿意。一些教師過(guò)分依賴多媒體，讓計(jì)算機(jī)占上風(fēng)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，這會(huì)慢慢地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至引發(fā)沖突。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣

為了提高教學(xué)效率，教師必須提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力。目前，雖然小學(xué)生的漢字儲(chǔ)備水平還沒(méi)有很高，但我們可以利用一些技巧幫助他們理解這個(gè)問(wèn)題，幫助他們掌握?qǐng)D形等問(wèn)題。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該增加與圖形和文字相關(guān)的科目。只有多看多做，學(xué)生才能慢慢理解問(wèn)題，理解更常用的數(shù)學(xué)文字，并在一定程度上改變目前低年級(jí)數(shù)學(xué)圖文教學(xué)困難的現(xiàn)狀。只有這樣，教師才能豐富數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，使學(xué)生更愿意積極學(xué)習(xí)。

（二）正確使用新媒體技術(shù)

目前，新媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于學(xué)校，使每所學(xué)校的每間教室都能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新媒體技術(shù)具有圖文聲像結(jié)合和大容量的特點(diǎn)。它能將圖像、動(dòng)畫、聲音和顏色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更豐富有趣的內(nèi)容，使教材知識(shí)更生動(dòng)。課件上可以準(zhǔn)備足夠的教學(xué)內(nèi)容和示例。我們可以在課堂上通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片來(lái)提高學(xué)生的積極性。一些教師可能認(rèn)為，新媒體技術(shù)可以在很短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)課堂上的所有知識(shí)，但因?yàn)樗炝耍瑢W(xué)生很難記住。事實(shí)上，我們可以從日常生活資料入手，選擇合適的內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在多媒體教學(xué)的幫助下注重與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)主要問(wèn)題

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著學(xué)生年齡偏小、知識(shí)水平相對(duì)有限、學(xué)生理解和集中能力仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成人等問(wèn)題。而圖文結(jié)合這一教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速理解課程內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。然而，過(guò)去許多教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有考慮到這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，仍然采用了以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”教學(xué)，在教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。一方面，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字和理解能力有限，考試中經(jīng)常出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。另一方面，許多教師缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)課程，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，效果不理想。

四、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)的有效方法

（一）形象教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力

由于小學(xué)生識(shí)字能力有限，由試題不準(zhǔn)確引起的錯(cuò)誤在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中占很大比例。當(dāng)他們面對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，僅僅通過(guò)閱讀很難理解問(wèn)題的含義。如果學(xué)生在考試中對(duì)問(wèn)題不清楚，對(duì)問(wèn)題的理解不準(zhǔn)確，當(dāng)問(wèn)題被錯(cuò)誤地提出時(shí)，很容易出錯(cuò)。近年來(lái)，隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的比重也隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)條件不斷增加。這對(duì)提高學(xué)生的理解能力，滲透文字組合思維具有重要意義。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師忽視了圖文結(jié)合和文本知識(shí)教學(xué)的重要性，沒(méi)有充分發(fā)揮圖文的作用，影響了教學(xué)效果。

因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意數(shù)學(xué)教材中各種圖文的有效運(yùn)用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文本知識(shí)與相應(yīng)的圖像相結(jié)合，思考和探索問(wèn)題，并在教學(xué)中添加學(xué)生普遍感興趣的圖像。使用生動(dòng)的歷史情境、有趣的圖片和富有感染力的語(yǔ)言，幫助學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)問(wèn)題，提高問(wèn)題的準(zhǔn)確性。例如，在小學(xué)低年級(jí)的加減法教學(xué)中，計(jì)算能力是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須關(guān)注的。教師可以通過(guò)圖像與文本的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖像，然后結(jié)合圖像下的文本描述，通過(guò)圖像與文本的對(duì)應(yīng)關(guān)系計(jì)算圖像中的事物數(shù)量，然后再進(jìn)行計(jì)算。

（二）通過(guò)圖文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，常常心不在焉，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間坐在教室里。如果教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生很容易對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。與成人學(xué)習(xí)模式相比，圖文結(jié)合教學(xué)可以生動(dòng)地表達(dá)枯燥的文字，這種直觀的表達(dá)可以刺激學(xué)生的大腦，吸引學(xué)生的注意力，幫助教師控制教學(xué)節(jié)奏，保持課堂氣氛。

在具體教學(xué)中，圖文結(jié)合的教學(xué)方法不需要局限于教材內(nèi)容，而是應(yīng)該結(jié)合一些小學(xué)生感興趣的卡通人物，創(chuàng)造出有趣的教學(xué)場(chǎng)景，或者將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)的故事或游戲中，達(dá)到在有趣的課堂環(huán)境中激發(fā)興趣的目的。例如，在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》模塊的教學(xué)中，數(shù)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念。如果學(xué)生很難理解簡(jiǎn)單解釋的概念，很快就會(huì)失去興趣。此時(shí)，教師可以使用學(xué)生玩的水果游戲，通過(guò)圖形和文本相結(jié)合的方式在多媒體中呈現(xiàn)圖像。通過(guò)水果個(gè)數(shù)，學(xué)生可以了解整個(gè)水果和數(shù)字之間的關(guān)系，從而直觀、生動(dòng)地解釋數(shù)字的定義。

（三）通過(guò)圖文結(jié)合的教學(xué)方法傳播學(xué)生的思想

過(guò)去有些問(wèn)題學(xué)生可能不完全理解或缺乏靈活性。當(dāng)問(wèn)題類型發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生缺乏得出結(jié)論的能力?，F(xiàn)代教學(xué)理念更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與小學(xué)低水平數(shù)學(xué)教學(xué)的效果密切相關(guān)。通過(guò)圖像和文本的結(jié)合，幫助學(xué)生將數(shù)字轉(zhuǎn)化為形式，利用空間想象力和邏輯思維能力在頭腦中模擬數(shù)學(xué)問(wèn)題，并使用地圖或模型解構(gòu)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也掌握解決同類問(wèn)題的方法。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)建立圖片和文本的聯(lián)系。通過(guò)改變不同類型的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生快速思考和解決類似問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)圖片和文本結(jié)合來(lái)發(fā)散思維，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在對(duì)圖形的初步理解中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用圖形的分離和轉(zhuǎn)換，通過(guò)圖形和文字的結(jié)合形成新的圖形。學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)觀察、制作和修改圖形來(lái)形成深刻印象。面對(duì)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你可以在腦海中建立或畫出一個(gè)圖形變換，并通過(guò)建立模型快速解決問(wèn)題。

每件事都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，重要的是我們?nèi)绾慰创褪褂盟?。圖文結(jié)合是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中，圖文結(jié)合雖然有一定的局限性，但并不影響其積極作用。作為一種教學(xué)工具，能否在日常教學(xué)生活中積極探索圖形教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于我們是否更合理、更有效地使用它。筆者相信小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)大大提高。運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的困難程度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確復(fù)習(xí)問(wèn)題，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪輝.談在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中進(jìn)行圖文結(jié)合教學(xué)[J].課程教育研究，2015（8）：148-149.

[2]高翔.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的讀圖能力[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-04-18.

[3]馮金誠(chéng).圖文結(jié)合法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（5）：173.

[4]譚潤(rùn)峰，張小莉.談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的讀圖能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（10）：100.

[5]黃佳佳.人教版小學(xué)低段語(yǔ)文課文插圖研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[6]王玉鳳.視覺(jué)形式下“統(tǒng)編本”小語(yǔ)低段教科書插圖的運(yùn)用研究[D].四川師范大學(xué)，2019.

[7]童星.微課中數(shù)學(xué)教科書插圖的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

責(zé)任編輯? 胡健文

2855501705218