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新課程小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實踐與思考

2022-03-17 11:07羅媛媛
天津教育·下 2022年1期
關(guān)鍵詞:三角形圖形作業(yè)

羅媛媛

數(shù)學(xué)知識可有效鍛煉學(xué)生的分析能力和思維能力,提高學(xué)生的智力水平,能為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,教師要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情,結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、心理需求、學(xué)習(xí)需求等方面的情況,選擇最合適的教學(xué)方法,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。新課程強調(diào)教師需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,逐步落實適合學(xué)生發(fā)展和成長的教學(xué)理念。因此,教師需全面了解學(xué)生的情況,構(gòu)建生活化的教學(xué)情境,加入實踐活動,同時運用趣味游戲,促使學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動中,實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生缺少濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從當前的教學(xué)情況來看,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時不夠積極,不愿主動參與教學(xué)活動,也不愿積極動腦思考,這會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為簡單明了,但對小學(xué)生來說仍舊具有較高難度,這是因為小學(xué)生的心智、身體正在成長階段,數(shù)學(xué)知識對其來說具有較高難度。在缺少興趣的情況下,學(xué)生難以真正體會到數(shù)學(xué)知識的魅力,會影響到日后的學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)生的主體性弱化

雖實行較長時間的素質(zhì)教育,但仍有部分教師的教學(xué)思想、理念較為保守,依舊沿用傳統(tǒng)不變的教學(xué)模式。由教師主導(dǎo)的課堂必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí),在語文課堂中,如果教師持續(xù)弱化學(xué)生的主體地位,將會影響到學(xué)生想象能力、思維能力和分析能力的提高,也會對學(xué)生的身心帶來一定消極影響。因此,教師必須了解并尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的興趣點和學(xué)習(xí)情況入手,選擇合適的教學(xué)方法,發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧與思維能力。

二、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的原則

隨著現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,教育界越來越重視對學(xué)生思想方法的培養(yǎng),通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式,有效融入數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo),提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,探尋科學(xué)的教育模式,旨在更好地指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認識,這也是適應(yīng)當前教育發(fā)展趨勢的要求。

(一)注重數(shù)學(xué)思想培育

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過分強調(diào)解題策略的教學(xué),雖然能在短時間內(nèi)讓學(xué)生快速掌握解題方法,但是缺乏思維的貫通性,尤其是當學(xué)生面對一些較為困難的題目時,則很難從教師教的方法中總結(jié)出規(guī)律。在這種情況下,教師必須提高課程實踐的能力,尤其要對不同的概念進行有效界定,強化數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)意義,而不是只流于形式,將解題技巧作為教學(xué)重點。為此,教師要定期進行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生進行歸類,以便復(fù)習(xí)時使用。例如,在“軸對稱圖形”相關(guān)知識教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生通過課堂練習(xí)掌握軸對稱圖形的基本概念,并且能辨別出軸對稱圖形。從這一教學(xué)角度出發(fā),教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,這種推理是基于對基本概念掌握情況下的推理,如果教師在教學(xué)過程中只一味讓學(xué)生死記硬背軸對稱圖形的概念,而不是運用有效的手段進行訓(xùn)練,就會舍本逐末,偏離課程教學(xué)的基本目標。為此,教師可以運用實踐的方法,讓學(xué)生先通過觀察了解這個圖形的基本特點,然后將概念性的知識內(nèi)化于心,并且大量搜集生活中常見的圖形,分辨其是否屬于軸對稱圖形,并且依據(jù)課程教學(xué)理論進行判斷說明,培養(yǎng)其嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維。

(二)注重突出學(xué)生的主體作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生身上找問題,盡可能激發(fā)學(xué)生的主動意識。在教學(xué)不斷發(fā)展和革新的過程中,學(xué)生的主體地位日益突出。這種主體性不僅體現(xiàn)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面,也體現(xiàn)在教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點。據(jù)此,教師應(yīng)采用良好的數(shù)學(xué)思想方法,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行積極主動的思考,形成主動思維意識。主動性的培養(yǎng)需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練,要依托恰當?shù)慕虒W(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)。例如,在“24時計時法”教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生明確時間的計算方法,以及如何安排自己的一天。針對一天如何進行系統(tǒng)的安排,這類學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,在進行教學(xué)的時候,教師要盡可能設(shè)計趣味性十足的活動,將學(xué)生帶入生活情境中,讓學(xué)生明確這些知識對生活的積極作用。教師可以采用口頭交際或一日分享的方式,在教學(xué)開始之前讓學(xué)生對周末進行一定規(guī)劃,并且提出時間這一問題,以及引導(dǎo)學(xué)生思考每件事情之間相隔的時間是否足夠。這種關(guān)聯(lián)性較強的知識能很好地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生明確課堂教學(xué)重點,從而更好地參與到課程學(xué)習(xí)中。

(三)提升作業(yè)設(shè)計的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計思想應(yīng)該基于一種可行性方法。這種可行性方法就是教師在操作的時候要遵循嚴格的教育理論,能從效度、信度、可行性等方面充分考慮設(shè)計作業(yè)的具體方法。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計和編排的時候,教師一方面要考慮到作業(yè)的主體內(nèi)容,另一方面還要明確作業(yè)的具體方法。對不同類型的知識要以不同的題型進行檢驗,比如,常見的基礎(chǔ)性作業(yè)就可以采用填空、選擇、判斷的方式。而對一些需要進行有效拓展的內(nèi)容,教師就應(yīng)該設(shè)計更具有邏輯性的試題。作業(yè)的關(guān)鍵在于要給不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題,避免作業(yè)效果不佳。在設(shè)計相應(yīng)題型的時候,教師還要考慮到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況以及學(xué)生是否達到了一定的認知水平,能否有效利用相應(yīng)的知識和策略完成作業(yè)。對這兩方面的因素考慮,可以讓教學(xué)更有針對性。同時,在進行作業(yè)設(shè)計的時候,教師還要特別關(guān)注創(chuàng)新性,這種創(chuàng)新性是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉方式,也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效手段。因此,在日常教學(xué)教研中,教師要有意識地搜集新的學(xué)科發(fā)展資訊以及新的作業(yè)訓(xùn)練方式,讓學(xué)生在廣泛鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,更加了解數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)特點,強化自身學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

三、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實踐

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要積極探索數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新模式,提升教育的科學(xué)性和針對性,以更好地適應(yīng)當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展趨勢,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在教育實踐中,要積極落實多元思想,提升綜合教育效能。

(一)構(gòu)建生活情境

因各項因素的影響,小學(xué)生尚未形成較強的理解能力,也無法靈活運用所學(xué)知識。對此,教師應(yīng)緊密聯(lián)系實際生活,使學(xué)生能在自己熟悉和了解的氛圍中探索數(shù)學(xué)知識,逐漸學(xué)會在生活中運用這些知識解決問題。在構(gòu)建生活情境時,教師需要遵從幾項原則:第一,情境中的素材必須貼近學(xué)生的真實生活,這樣才能給予學(xué)生正確引導(dǎo);第二,情境內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容必須自然地融合生活實例,這樣才能保證情境應(yīng)用的質(zhì)量。例如,“小數(shù)加減法”的知識點存在一定的難度,會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定難度,但同時與實際生活存在緊密關(guān)聯(lián)。此時,教師可聯(lián)系實際生活構(gòu)建情境,并加入角色扮演的活動。在正式教學(xué)前,教師可先用多媒體展示拍攝的超市照片,有各種各樣的商品、標簽等,也可為學(xué)生提供一些超市內(nèi)常見的物品,接著圍繞著這些素材提出問題:“同學(xué)們,你們喜歡逛超市嗎?你們逛超市的時候都喜歡看哪些商品呢?你知道這些商品的價格都是多少嗎?”學(xué)生會表現(xiàn)得較為活躍,紛紛表達自己的想法和喜好。之后,教師可開展角色扮演的活動,鼓勵學(xué)生扮演不同的角色,如理貨員、售貨員、收銀員、消費者等。同時,教師還應(yīng)可布置學(xué)習(xí)任務(wù):購買自己喜歡的物品,計算這些物品的價格;整理貨物,了解貨物的價格,分析小數(shù)點的特點;計算消費者購買的商品價格,并與顧客計算的價格進行對比;根據(jù)消費者的需求對比商品價格,做出合理的推薦。

(二)課前深入分析學(xué)生

如果教師不夠了解學(xué)生,就無法做到“以學(xué)定教”“心中有學(xué)生”,因此,教師需要利用多種方式全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情,靈活地設(shè)計教學(xué)方案。在分析學(xué)生學(xué)情時,教師可利用以下幾個方法:

第一,觀察分析法。學(xué)生的行為是來源于內(nèi)心的一種外在表現(xiàn),同時也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。教學(xué)方法要符合學(xué)生的個性,就需要教師能靈活運用觀察分析法,觀察學(xué)生是否保持認真的態(tài)度,是否積極參與到學(xué)習(xí)活動中,是否能積極思考,是否能緊隨教師的教學(xué)思路。教師要大致了解所有學(xué)生的思維情況、知識基礎(chǔ)等,從整體角度設(shè)計合理的教學(xué)方案。

第二,互動交談法。課堂中的觀察無法讓教師深入了解學(xué)生,還需要教師借助互動交流的方式,了解學(xué)生課外的學(xué)習(xí)情況,如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)動力、興趣愛好等,并運用追問、提問的方式了解學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式等。教師在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué),盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(三)加入生動的實踐活動

小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑好動,對自己親自參與的活動擁有更加深刻的印象。另外,數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力,因此,教師要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合起來,設(shè)計出適合學(xué)生的實踐活動,給學(xué)生提供更多親自動手操作實踐的機會。例如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”的內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生提前準備好鈍角三角形紙片、直角三角形紙片、一把剪刀、一張正方形紙片。上課時,教師可在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上將全班學(xué)生分為多個小組,并讓各小組的學(xué)生進行剪、折、拼等活動。之后,小組學(xué)生需要圍繞如“三角形的內(nèi)角和是多少?如何確定你的想法呢?你決定使用怎樣的方法驗證自己的想法?”等問題展開互動和交流,發(fā)表自己獨特的想法。此時,有的學(xué)生說:“我認為我們可以利用正方形進行驗證。正方形的內(nèi)角和是360度,用剪刀沿著正方形的對角線剪開,就能得到兩個三角形,所以我認為這個三角形的內(nèi)角和就是180度?!边€有小組的學(xué)生利用鈍角三角形、銳角三角形等進行拼接,組合成自己了解的幾何圖形,并進行驗證。利用實際動手操作的方式,學(xué)生能真正參與到知識的學(xué)習(xí)和探究中,可順利把握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律,還能進行再次創(chuàng)造,從而牢牢掌握數(shù)學(xué)知識。

(四)游戲教學(xué)法

游戲是兒童了解世界、認識世界的重要方法,同時也是深受學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,能有效達到寓教于樂的教學(xué)目的。為了打造出有趣、好玩的數(shù)學(xué)課堂,教師可靈活運用游戲教學(xué)法,使學(xué)生能在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、大膽猜想、解決問題。例如,在教學(xué)“認識圖形”的內(nèi)容時,需要讓學(xué)生了解生活中常見的圖形,了解這些圖形的特點。在具體的數(shù)學(xué)課堂中,教師可為學(xué)生展示七巧板、積木、拼塔等,讓學(xué)生認真觀察這些物品,了解其中的幾何圖形。之后,教師可開展游戲,讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智,設(shè)計更加獨特的圖形。在這一游戲中,學(xué)生的想象能力和思維能力得到有效發(fā)展。教師還可加入知識競賽游戲:隨意拿出一個圖形,學(xué)生需要在一組圖片中快速找到對應(yīng)的圖形圖片,在有限時間內(nèi)回答問題最快、準確率最高的學(xué)生即可獲得游戲的勝利。教師可給予適當?shù)莫剟?,逐步增強學(xué)生的自信心。

(五)給予學(xué)生思考空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師一定要給學(xué)生留出足夠的空間,包括思考空間、討論空間以及自由探索的空間,因此,教師要將學(xué)生置于課堂的主體地位,并給予學(xué)生一定的引導(dǎo),一定要注重能力的培養(yǎng)而不是知識的灌輸。在數(shù)學(xué)課堂上,教師還要以一種開放的方式來引導(dǎo)學(xué)生,同樣在提問后也要給學(xué)生留出足夠的思考和討論的空間,如在對三角形的教學(xué)中,可以只露出一個銳角進行提問“這是什么樣的三角形?”促使學(xué)生積極討論和思考。因為直角、銳角、鈍角三角形都存在有銳角,因此這樣一種開放式的問題必然會引發(fā)激烈的思考和討論,同時也能讓學(xué)生理解三角形的特性,讓學(xué)生在加強思維能力的同時也會增強對解決問題的自信。

此外,課外學(xué)習(xí)也是加強課堂有效性的另一種形式,由于當前學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)普遍過重,很容易給學(xué)生的心理健康帶來負面影響,因此教師要豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活,布置作業(yè)時一定要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的題海練習(xí),設(shè)置練習(xí)題應(yīng)遵循少而精的原則,確保其能有效鍛煉學(xué)生的能力。教師可以多布置一些開放式作業(yè),鼓勵學(xué)生在生活中尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的物品或者事件,例如,在三角形的學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生尋找身邊三角形的物體,并利用所學(xué)的知識來分析為什么要設(shè)計成三角形的形狀,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的運用,進而加深對數(shù)學(xué)的興趣以及對知識的印象,利用有效的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進而影響課堂的質(zhì)量。同時教師還需要鼓勵學(xué)生積極思考、提出問題、發(fā)表質(zhì)疑,充分激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在思考中得到有效提升。

總而言之,為了落實新的教育理念、教學(xué)原則,教師要利用觀察法、交流法、測試法等全面了解學(xué)生,運用生活素材構(gòu)建情境,加入生動有趣的實踐活動,運用有趣的游戲活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生能在不同的環(huán)節(jié)中牢牢掌握數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。

(邱瑞玲)

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