談?dòng)渍?陳建

方 法 引 導(dǎo)

《老人與海》是海明威忠實(shí)地按照他的“冰山理論”創(chuàng)作出來(lái)的一部藝術(shù)巨著，雖然海明威只給讀者呈現(xiàn)了那露在水面上的八分之一，但其塑造的文學(xué)史上最典型的硬漢形象以及作品宣揚(yáng)的不畏艱難的斗爭(zhēng)精神深刻地烙印在讀者腦海中。所以盡管《老人與?！窙]有引人入勝、扣人心弦的故事情節(jié)，但其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和精湛的敘事手法依然吸引著讀者反復(fù)咀嚼、回味。

《老人與?！菲婚L(zhǎng)，人物不多，故事簡(jiǎn)單，學(xué)生可以利用課余時(shí)間（約三四天）自主閱讀，大致了解小說(shuō)的梗概，理清人物關(guān)系。建議學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上將自己感觸最深的語(yǔ)句圈畫出來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

在初步感知的基礎(chǔ)上要求學(xué)生再次閱讀小說(shuō)，此時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具體的、有梯度的任務(wù)，要求學(xué)生有目的地閱讀，從而更深入地解讀小說(shuō)。具體任務(wù)安排如下。

一、精讀文本

1.小說(shuō)中關(guān)于老人與鯊魚展開驚心動(dòng)魄的五次搏斗是如何描寫的？請(qǐng)同學(xué)們完成下面的表格。

2.思考：小說(shuō)為什么要反復(fù)描繪鯊魚的兇殘？

二、品析文本

從以下選題中任選一個(gè)寫一篇400字左右的小論文。

1.意象豐富是《老人與?！愤@部作品的鮮明特征，請(qǐng)結(jié)合作品中的具體意象分析其象征意義。

2.《老人與?！穼⒑Ｃ魍?jiǎn)約明晰的文風(fēng)發(fā)揮到了極致，小說(shuō)以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言寫人與自己的對(duì)話、人與大自然的對(duì)話，靠一個(gè)老人的自言自語(yǔ)，道盡了人世間的滄桑。請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)労Ｃ魍?dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格帶給你的啟迪。

3.文章的結(jié)尾寫老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，有人說(shuō)老人是一個(gè)失敗了的英雄。盡管他是條硬漢，但還是失敗了。王小波卻認(rèn)為老人沒有失敗，老人從未放下武器，只不過(guò)是喪失了武器。老人沒有失去信心，因此不應(yīng)當(dāng)說(shuō)他是“失敗了的英雄”。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4. 瑞典諾貝爾授獎(jiǎng)委員會(huì)這樣評(píng)價(jià)《老人與?！罚簩懙氖且粋€(gè)老人，展現(xiàn)的卻是一個(gè)世界。你是如何理解這句話的？

三、拓展鞏固

請(qǐng)同學(xué)們將自己喜歡的片段進(jìn)行合理適度地改編，并以小組的形式表演。

通過(guò)粗讀、精讀、細(xì)讀，讓學(xué)生更深入地理解桑地亞哥身上體現(xiàn)的硬漢精神，并感受海明威的“冰山理論”原則。通過(guò)展示學(xué)生小論文環(huán)節(jié)，一方面提高學(xué)生文本的鑒賞力，強(qiáng)化對(duì)“冰山理論”“硬漢精神”“生存困境”等話題的理解;另一方面鍛煉學(xué)生的思辨能力和寫作能力。

經(jīng) 典 再 現(xiàn)

老人與海（節(jié)選）

海明威

“魚啊，”老人說(shuō)。“魚啊，反正你是死定了。非得把我也整死嗎？”

照這樣下去可不成，他想。他口干舌燥，說(shuō)不出話來(lái)，又騰不出手去拿水喝。我這一回必須把它拉到船邊來(lái)，他想。它再多兜幾圈，我可撐不住了。不，你能撐住，他對(duì)自己說(shuō)。你永遠(yuǎn)都行的。

魚兜下一圈時(shí)，他差點(diǎn)兒得手?？婶~又扳正了身子，慢慢地游走了。

你這是在要我的命啊，魚啊，老人想。不過(guò)你有權(quán)這么做。老弟，我還從沒見過(guò)比你更龐大、更美麗、更沉著、更高貴的生靈。來(lái)吧，弄死我吧。我不在乎誰(shuí)弄死誰(shuí)。

你腦子可是糊涂了，他想。你必須保持頭腦清醒。保持頭腦清醒，受苦也得像個(gè)男人。或者像條魚，他想。

“清醒過(guò)來(lái)吧，頭，”他輕聲說(shuō)，自己幾乎都聽不見。“清醒過(guò)來(lái)吧?！?/p>

魚又兜了兩圈，還是老樣子。不知道還能不能撐下去，老人想。每一回他都覺得自己快撐不住了。真不知道能不能挺住，可我還是要試一下。

他又試了一下，等他把魚拉得轉(zhuǎn)了個(gè)身子時(shí)，他感到自己快要垮了。那魚扳正了身子，又慢慢地游開去，大尾巴在海面上搖擺著。

我還要試一下，老人對(duì)自己許愿，盡管這時(shí)他雙手發(fā)軟，眼睛也只是斷斷續(xù)續(xù)地看得見東西。

他又試了一次，還是老樣子。這樣啊，他想，還沒動(dòng)手就要垮了，我還要再試一下。

他拿出所有的痛楚、殘余的體力和久違了的驕傲，用來(lái)對(duì)付這條痛苦掙扎中的魚。它游到了他的身邊，輕輕地游著，嘴幾乎碰著了船板，它從船邊游過(guò)去，身子又長(zhǎng)又寬，吃水又深，周身銀光閃閃，一道道紫條紋，在水里似乎長(zhǎng)得沒有盡頭。

老人丟下繩子用腳踩住，高舉魚叉，使出全副力氣，加上剛鼓起的勁頭，把魚叉直扎入魚的側(cè)面，剛好扎在翹立半空，跟老人齊胸高的大胸鰭后面。他覺得鐵叉扎進(jìn)去了，就把身子伏在叉柄上，把叉子再往深捅，用全身的重量壓著叉子往里戳。

死到臨頭，魚仿佛驚活了，從水中高高跳起，盡情展示了它驚人的長(zhǎng)度和寬度，它全部的力和美。它仿佛懸在空中，懸在船中老人頭頂?shù)纳峡?。接著，它砰的一聲跌落水里，浪花濺了老人一身，濺了一船。

（節(jié)選自《老人與?！? 北京師范大學(xué)出版社）

片 段 賞 析

《老人與?！纷罹实牟糠质抢先嗽谏詈Ｖ械哪切銓?shí)的描寫，在海中心，老人與天空、云朵、遠(yuǎn)山的對(duì)話，與魚群的對(duì)話……而最讓人印象深刻的是老人與對(duì)手——大馬林魚的周旋和老人的內(nèi)心獨(dú)白。

“真正的對(duì)手會(huì)灌輸給你大量的勇氣?！笨ǚ蚩ㄈ缡钦f(shuō)。三天兩夜，歷盡艱辛，老人終于殺死了一條大到不可思議的海魚，這固然讓人敬佩，但我更欽佩的是老人在與大馬林魚搏斗的過(guò)程中對(duì)對(duì)手的真誠(chéng)欣賞與崇高敬意。即使大魚一直在與老人對(duì)抗著，但老人依舊親切地稱呼它為“老弟”“我的兄弟”“魚老兄”，并夸它是“龐大、美麗、沉著、高貴的生靈”“就憑它的風(fēng)度，它的尊嚴(yán)，誰(shuí)也不配吃它”，甚至深情告白：“我愛你，也非常佩服你”“這樣了不得的魚，我可是從沒見過(guò)，也沒聽說(shuō)過(guò)?！崩先碎_始欣賞大馬林魚的智慧和毅力，甚至把它當(dāng)作是一個(gè)偉大的對(duì)手。這是埋藏在硬漢內(nèi)心深處的溫柔，也許這才是真正的硬漢。

與大馬林魚的殊死搏斗，讓老人的信念里多了份篤實(shí)的堅(jiān)定與意志，所以老人才會(huì)“還要試一下”“又試了一次”，誓與大馬林魚斗爭(zhēng)到底，直至完全征服它。

“死到臨頭，魚仿佛驚活了，從水中高高跳起，盡情展示了它驚人的長(zhǎng)度和寬度，它全部的力和美。”大馬林魚雖然成了老人的俘虜，但即使是毀滅，它也展現(xiàn)了一種無(wú)與倫比的悲壯美，而這種悲壯的背后，恰恰展現(xiàn)了老人壯美的人格力量。

教師讀后感

從《老人與?！房春Ｃ魍摹氨嚼碚摗?/p>

談?dòng)渍?/p>

《老人與?！返墓适孪喈?dāng)簡(jiǎn)單，只需幾句話就可以概括，但海明威卻憑借這樣一部短小精悍的作品在1954年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這就不得不提到海明威的“冰山理論”。

《老人與?！分袧O夫桑地亞哥在連續(xù)八十四天捕魚空船而歸后終于釣得大馬林魚，而后其與群鯊殊死搏斗三天三夜只是作者創(chuàng)作所要表明的水面上的八分之一，是讀者能夠通過(guò)文本直接感受到的;而無(wú)論何時(shí)人都應(yīng)該勇敢果決地堅(jiān)持抗?fàn)幨撬碌陌朔种撸切枰柚x者更多的感官去思考和補(bǔ)充而來(lái)的。

海明威在寫作方面有準(zhǔn)則：“要用短句”“要有明快的風(fēng)格”“能用一個(gè)字表達(dá)的決不用兩個(gè)字”?！独先伺c海》在敘述中客觀冷靜，語(yǔ)言明白如話，簡(jiǎn)單平實(shí)的文字背后卻蘊(yùn)含著豐富的感情和深遠(yuǎn)的意義，讓讀者透過(guò)字面去解讀、咀嚼。比如《老人與海》開篇就寫道：“他是個(gè)釣魚的老人，獨(dú)自劃只船在灣流打魚，已經(jīng)八十四天沒撈著一條魚了……”三十余字，卻意蘊(yùn)豐富：這是一個(gè)背時(shí)的、孤獨(dú)的老漁夫，但他卻堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著地漂流在大海中，等待著獵物的出現(xiàn)。同時(shí)也能激起讀者的閱讀欲望：老人最后撈到魚了嗎？八十多天的航行會(huì)發(fā)生什么事？“此時(shí)，陸地上的云彩如群山聳立，海岸宛如一抹綠色的長(zhǎng)線，襯著背后幾座青灰色的山巒。海水一片深藍(lán)，藍(lán)得發(fā)紫?！痹趯懢皶r(shí)，以白描的手法，簡(jiǎn)筆勾勒，如同中國(guó)的山水畫，恬淡深遠(yuǎn)，在盡顯大海壯麗景色的同時(shí)也足見老人對(duì)大海的熱愛。

《老人與海》中運(yùn)用了諸如馬林魚、鯊魚、大海等大量平常的意象，使小說(shuō)具有一個(gè)豐富的意中之境。海明威用“冰山創(chuàng)作”，就是要讀者去體會(huì)這些意象中所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵。對(duì)于象征美好愿望的馬林魚，象征生活中惡勢(shì)力的鯊魚，象征命運(yùn)的大?！圆槐匚叶嘌裕诖宋蚁胝f(shuō)說(shuō)老人桑地亞哥和男孩馬若林。如果說(shuō)桑地亞哥是硬漢形象的最佳體現(xiàn)者，那么馬若林則是桑地亞哥硬漢精神的延續(xù)。“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗”，桑地亞哥的宣言音猶在耳，正是懷揣這樣一股不服輸?shù)臍飧牛５貋喐缭谶h(yuǎn)航的第八十五天終于釣到一條比船還大的馬林魚;正是保持這樣不屈服的樂觀精神，三天兩夜，歷盡艱辛，桑地亞哥終于殺死了這條海魚;也正是心懷永不言棄的精神，僅憑著一把魚叉、一把刀子、一根木棒以及舵柄，桑地亞哥征服了群鯊，在文學(xué)史上留下了一個(gè)鐵骨錚錚的硬漢形象。

老人精疲力竭終于殺死了馬林魚，擊退了群鯊，可故事遠(yuǎn)沒有結(jié)束，主人公也沒有像童話故事中所說(shuō)“從此過(guò)上了幸福的生活”。不是所有耕耘都會(huì)有收獲，不是所有血汗都會(huì)帶來(lái)成就，有時(shí)，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，前方等待我們的，可能是更大的兇險(xiǎn)和劫難，也許這才是真正的現(xiàn)實(shí)人生。只有心懷希望，樂觀以對(duì)，才能劫后余生、浴火重生。小說(shuō)中那個(gè)著墨不多的男孩馬若林就是老人桑地亞哥的希望，桑地亞哥在深海中捕獲馬林魚和與群鯊搏斗的過(guò)程中，曾多次懷念馬若林，并一再給自己鼓勁：“那孩子要在跟前就好了”“是那孩子讓我活得下去”“當(dāng)然啦，只有那孩子會(huì)操心，不過(guò)他一定對(duì)我有信心”……馬若林的存在，讓我們看到一位不屈的硬漢、優(yōu)雅的硬漢，也使得桑地亞哥的形象更為豐滿，水面上的八分之一更為細(xì)膩。

“在路頂頭的棚屋里，老人又睡著了……男孩就坐在他身邊，守著他。老人又夢(mèng)見了那些獅子?！敝灰獩]被打垮，老人的夢(mèng)中永遠(yuǎn)有獅子;只要還活著，男孩也永遠(yuǎn)在身邊。

學(xué)生讀后感

大洋之上的孑然傲立

湖北省黃石市第二中學(xué)? ?劉益馨

將夜未明，一只帆船孤零零入海。背脊微微佝僂的老人沉著掌舵，有條不紊地放著釣線。天色變幻，海浪奔涌。血紅色的液體染紅海水，碩大的馬林魚一點(diǎn)點(diǎn)被撕碎。一頭又一頭的鯊魚沉入海底，老人拽著帆船，搖晃著回到小屋……

老生常談的，是桑地亞哥過(guò)人的毅力與堅(jiān)韌，可若是細(xì)細(xì)品味文字背后的波濤洶涌，便會(huì)明白文壇硬漢想要傳達(dá)的絕不止于此。桑地亞哥以一個(gè)垂暮的倒霉?jié)O夫形象出現(xiàn)——一無(wú)所獲，生活困頓。他連續(xù)八十四天出海捕魚，一無(wú)所獲。終于，在第八十五天有一條大馬林魚上了鉤。此時(shí)老漁夫的人格魅力才得以散發(fā)出來(lái)，“死死拉住釣線，背在左肩，他幾乎感覺釣線要勒進(jìn)肩膀里。”老漁夫拼盡全力與大馬林魚搏斗的形象躍然紙上，他堅(jiān)持斗爭(zhēng)、沉著冷靜的精神令人動(dòng)容?！拔乃瓶瓷讲幌财健?。正當(dāng)讀者也要為老人長(zhǎng)舒一口氣時(shí)，鯊魚悄然來(lái)臨。此時(shí)的老人可謂精疲力竭，形勢(shì)危急。對(duì)于老人，這是生死攸關(guān)的挑戰(zhàn)。對(duì)于一個(gè)經(jīng)典英雄人物的塑造，這是絕佳的升華機(jī)會(huì)。桑地亞哥高昂著頭，用手中的魚叉，用綁著小刀的棍子，甚至用船舵，一次又一次打退鯊魚群。雖然大馬林魚只剩巨骨，桑地亞哥仍是了不起的英雄。一波三折的磨難，將桑地亞哥的堅(jiān)毅和倔強(qiáng)無(wú)限放大，直至刻入腦海中。

小說(shuō)中，還有一個(gè)不容忽視的人物——小男孩。海明威的筆下，有兩類人物，“天使”和“魔鬼”，小男孩歸屬前者。但是在老人拼盡全力捕殺大馬林魚，與鯊魚群殊死搏斗時(shí)，小男孩并沒有在場(chǎng)，桑地亞哥只是在疲憊時(shí)反復(fù)念叨著他的名字。在生活中，每個(gè)人的身邊都會(huì)有“小男孩”的存在。在面對(duì)困難時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)他們的身影?？刹⒉皇侨松拿恳粋€(gè)低谷他們都會(huì)在，人終歸要學(xué)會(huì)獨(dú)自面對(duì)。像桑地亞哥一樣獨(dú)當(dāng)一面，孑然傲立于大洋之上。

小男孩這個(gè)角色的創(chuàng)作，不是讓我們?nèi)タ释?，去一味等待。他教給我們的是：生活也許暫時(shí)艱苦，未來(lái)也許在此時(shí)看來(lái)毫無(wú)希望，但我們終將奮起。擊潰絕望之后，驀然回首才發(fā)現(xiàn)身旁有一個(gè)笑容燦爛的小男孩。是我們的不拋棄不放棄，等來(lái)了天使的降臨。又或者我們沒有等到天使，但那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)強(qiáng)大到不需要所謂的慰藉了。祈禱遇見，卻也不畏懼它永遠(yuǎn)缺席！

海浪澎湃，那令人瞠目的巨大骸骨已無(wú)跡可循。留下來(lái)的，只有那海邊的小屋，屋里那背脊微微佝僂眼神依舊犀利的老漁夫，那陽(yáng)光活潑、笑容朗然的小男孩。

（責(zé)編 / 賀麗）

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