梁 睿

（山東省樂陵市朱集鎮(zhèn)大賈小學(xué)，山東 德州 253600）

0 引言

繪本閱讀是以小學(xué)生發(fā)展規(guī)律為主導(dǎo)，設(shè)計得更加符合小學(xué)生年齡及認知水平的閱讀內(nèi)容，其具有較強的色彩性、形象性的圖畫內(nèi)容，能夠極大的吸引小學(xué)生的注意力，促進其閱讀學(xué)習(xí)。教師可充分發(fā)揮繪本英語的閱讀教學(xué)價值，將其優(yōu)勢應(yīng)用于課堂教學(xué)，使課堂更具豐富性與靈活度的同時，借助英語繪本閱讀學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生以更好的狀態(tài)汲取英語知識，促進課堂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)英語能力及其素養(yǎng)水平的綜合提升。

1 選擇適宜的繪本閱讀材料

繪本閱讀雖是針對年齡較小的兒童設(shè)計的繪本讀物，但其難度亦是有著針對性變化，各階段繪本閱讀設(shè)計內(nèi)容及其形式、圖文比例等各不相同，如若未能夠進行有效選擇，則會造成無效閱讀，難以將繪本閱讀的優(yōu)勢有效發(fā)揮。因而教師在進行繪本閱讀材料的選擇上，應(yīng)提高選擇的科學(xué)性，以小學(xué)生實際情況及個性特征作為主導(dǎo)進行選擇，如學(xué)生的興趣、認知水平等[1]。對此，教師在具體選擇繪本材料時，一方面，需考慮繪本的直觀性，即學(xué)生能夠直接通過插畫了解其中表達的主題含義，以輔助其理解相對較難的語句或生詞，彌補小學(xué)生詞匯量少的缺憾，以提高其閱讀能力；另一方面，還需注意繪本的故事性，即具有可讀性、趣味性，其中的情節(jié)能夠較好地帶動小學(xué)生，使其樂于閱讀、主動閱讀。如此一來，才能夠更好地發(fā)揮繪本閱讀的教學(xué)價值，使繪本閱讀教學(xué)順利展開。

2 明確教學(xué)安排，確定教學(xué)目標

新課程標準對小學(xué)生英語的教育提出新的目標及培養(yǎng)方向，僅憑借教材是遠遠不夠的，還需進行適當?shù)耐卣梗饕匝a充和完善學(xué)生的英語知識，使其能夠在小學(xué)階段扎實英語基礎(chǔ)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好條件。首先，在教學(xué)安排上，學(xué)校及教師需立足課程標準，科學(xué)安排教學(xué)活動，如將英語課程體系分為基礎(chǔ)指導(dǎo)，拓展延伸、研究提高等部分，其中，拓展課程則可引入英語繪本閱讀教學(xué)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，使其英語各項素養(yǎng)潛能得以發(fā)展提高，實現(xiàn)良好的個性發(fā)展。教師可于每周設(shè)立對應(yīng)的英語繪本閱讀課，亦可將其作為輔助或補充內(nèi)容滲透至課堂教學(xué)當中[2]。

3 發(fā)揮繪本價值，組織教學(xué)活動

3.1 巧用插圖，降低閱讀難度

繪本主要是以圖畫的形式搭配簡單語言體現(xiàn)其主題內(nèi)容，能夠在一定程度上將閱讀內(nèi)容更為形象直觀的說明，使學(xué)生更易于理解其中所表達的內(nèi)容。相較于課標教材的內(nèi)容設(shè)計，繪本能夠提供給學(xué)生更大的吸引力及教學(xué)輔助，借以圖文結(jié)合的方式促使學(xué)生實現(xiàn)更高效率的閱讀學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)生的思維模式主要為形象思維，而繪本中的圖畫特征則能夠更好地滿足學(xué)生的認知思維，幫助其在插圖的直接表現(xiàn)下，更為準確地了解其中內(nèi)容[3]。因而教師在利用繪本閱讀展開英語教學(xué)時，則需將其插圖進行充分利用，結(jié)合具體教學(xué)需要與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，以降低閱讀難度，使其能夠逐漸掌握閱讀技巧。在具體運用插圖實現(xiàn)閱讀教學(xué)時，教師需注意運用技巧，以將繪本插圖的優(yōu)勢最大化實現(xiàn)。一方面，教師可借助插圖引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行猜測，引導(dǎo)其在慢速閱讀中，通過認真觀察圖畫內(nèi)容，進而感受和揣摩其英文表達的大致內(nèi)容。這樣，學(xué)生能夠借助圖畫信息獲取相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，使其更為輕松地達到閱讀理解基本要求。另一方面，則可運用插圖深入指導(dǎo)學(xué)生評析文中的具體語言，促使其更好地掌握英語語言知識內(nèi)容。例如，在三年級學(xué)習(xí)“Unit2 My family”時，教師則可選擇與之相關(guān)的英語繪本，如同名的《My family》或是《Family Pictures》等，讓學(xué)生仔細觀察繪本中的插畫內(nèi)容以及對應(yīng)的單詞、語句等，引導(dǎo)其在思考與自我分析中，感受這一主題的主要內(nèi)容。

3.2 引導(dǎo)閱讀，精心設(shè)計問題

繪本雖能夠以圖畫的形式幫助小學(xué)生理解其中的內(nèi)容，但小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有限，無法憑借自身完全掌握并實現(xiàn)對內(nèi)容的深刻理解，加之繪本閱讀的教學(xué)目的在于推進課程知識教授，以發(fā)展小學(xué)生的綜合英語能力為目標，因而還需教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，借以問題對小學(xué)生進行思考啟發(fā)，使其能夠更為深入的進行理解學(xué)習(xí)，將繪本閱讀中的知識點充分挖掘，以豐富其英語知識及素養(yǎng)能力。在此過程當中，教師則可通過對繪本閱讀活動的優(yōu)化實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。具體而言，可圍繞主題內(nèi)容讓學(xué)生對故事內(nèi)容進行猜想，如“通過閱讀題目、觀察封面圖案，你能夠聯(lián)想到什么？你認為這篇短文可能會描述什么故事？具體情節(jié)可能會是什么？”等，在學(xué)生回答之后，組織學(xué)生展開閱讀，進而設(shè)計趣味問答活動，以趨勢學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行思考回答，促使其在趣味活動的問題引導(dǎo)下，明確故事脈絡(luò)，實現(xiàn)對閱讀文的整體理解，從而掌握其中存在的重難點，使英語能力有效提高。例如，在五年級教授“Unit2 My favourite season”時，教師則可將與季節(jié)相關(guān)的英語繪本引入至教學(xué)當中，將其中的閱讀內(nèi)容作為輔助，對學(xué)生的英語進行閱讀提升。如《Fun in the snow》《When Spring Comes》等繪本，教師可選擇四季不同代表的英語繪本，并讓學(xué)生選擇自己喜愛的季節(jié)進行閱讀，進而再設(shè)計競答游戲，將選擇同一季節(jié)的學(xué)生分為一組，讓代表春、夏、秋、冬的四個小組展開問題競答活動。期間，為確保各小組人數(shù)均等，使游戲更為公平公正化，教師還需注意科學(xué)分組，對喜愛多個季節(jié)的學(xué)生、沒有明確選擇的學(xué)生等，結(jié)合其英語水平及小組綜合水平進行合理調(diào)配，以保證各個小組人數(shù)、綜合水平不相上下，促使問題競答順利、和諧的展開。進而在此基礎(chǔ)上，再由教師針對不同的繪本讀物設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過合作共同回答。如此一來，學(xué)生不僅能夠更為積極地投入至閱讀思考當中，在問題的引導(dǎo)下增強閱讀能力，同時，在合作共答的模式下，學(xué)生亦能夠相互協(xié)作，通過合作交流實現(xiàn)英語口語交際、思維模式以及閱讀技巧等的綜合提升，不僅能夠更好的堅實其英語基礎(chǔ)能力，亦能夠有效實現(xiàn)英語素養(yǎng)的切實提升。

3.3 拓展閱讀，豐富英語知識

在繪本閱讀的教法應(yīng)用上，除將其科學(xué)滲透至課堂教學(xué)，采取有效教學(xué)方法進行拓展教學(xué)之外，還需引導(dǎo)學(xué)生主動展開英語繪本的課外閱讀，將繪本閱讀的英語培養(yǎng)效果充分落實。在此期間，教師可依據(jù)教材中涉及的主題內(nèi)容作為繪本拓展閱讀的主導(dǎo)方向，抑或是結(jié)合學(xué)生各階段能力水平以及課標要求，選擇相符的繪本讀物，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際確定閱讀計劃，開展繪本閱讀特別活動，以此促進小學(xué)生英語繪本閱讀，使其能夠在教材學(xué)習(xí)的同時，學(xué)會借助繪本閱讀實現(xiàn)詞匯量、英語表達、英語知識及文化等的進一步提高，使其在有效達標課標要求的基礎(chǔ)上，穩(wěn)固英語基礎(chǔ)，為其后期學(xué)習(xí)奠定良好前提。例如，教師可設(shè)計各類繪本閱讀主題，并選擇與學(xué)生階段及能力相符的內(nèi)容，進而讓學(xué)生依據(jù)教師提供的繪本目錄，自由選擇其中的繪本進行自主閱讀學(xué)習(xí)，再在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分享各自閱讀心得、積累的詞匯及句式，或是讓學(xué)生進行朗誦、對繪本內(nèi)容進行改編表演等，以豐富、個性的方式，實現(xiàn)拓展性繪本閱讀教學(xué)，增強學(xué)生英語閱讀興趣，使其在個性繪本閱讀活動中獲取更多、更為豐富的英語知識。在此期間，教師還可設(shè)置專門的繪本閱讀課程，給予學(xué)生更為針對性的閱讀指導(dǎo)及閱讀環(huán)境，全方位提高繪本教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

教育在時代的進步中不斷發(fā)展，教育改革已逐漸成為當下教育教學(xué)中的核心所向，以期借以最優(yōu)的方式方法實現(xiàn)高效教學(xué)，給予學(xué)生更好的課堂教學(xué)體驗，使之能夠在科學(xué)教育下，最大限度地汲取知識，提升其素養(yǎng)水平。小學(xué)英語使用繪本閱讀教學(xué)，對教與學(xué)都具備諸多積極作用，教師在進行教學(xué)時需注意教法的科學(xué)運用，以更為合理的方式展開教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠在英語繪本閱讀的輔助下，更好地實現(xiàn)英語能力的全面提升。