辛清萍 葉 卉 趙莉芝 張玉忠

（天津工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 天津 300387）

近年來眾多高校院所開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，還歸因于國家越來越重視線上教育。泛雅超星平臺(tái)，作為一類新型的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，能為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、在線測(cè)評(píng)、在線教學(xué)與學(xué)習(xí)等一系列過程。泛雅超星為學(xué)生創(chuàng)造了線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，且打破了傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)對(duì)空間、時(shí)間的局限性，更適應(yīng)新時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的要求。在新時(shí)代迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，上機(jī)實(shí)踐課程老師要盡可能的利用新型的教學(xué)工具，代替老套的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，盡可能地激發(fā)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 泛雅超星平臺(tái)與計(jì)算機(jī)上機(jī)課

泛雅超星平臺(tái)是集海量教學(xué)資源、教學(xué)管理、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)成果展示于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。泛雅超星拓展了課堂的時(shí)間與空間的局限性，不需要固定時(shí)間與地點(diǎn)，即可作為主要的教學(xué)方法也可作為輔助教學(xué)手段。以往的教學(xué)過程是學(xué)生為被動(dòng)地位，教學(xué)過程學(xué)生負(fù)責(zé)聽課記筆記，學(xué)習(xí)興趣有待提高，老師處于主動(dòng)地位，老師負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑。泛雅超星平臺(tái)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，通過線上學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)線上學(xué)習(xí)的趣味，實(shí)現(xiàn)真正的課堂翻轉(zhuǎn)。而且，泛雅超星平臺(tái)含有各層次的教學(xué)資源，迎合不同性格及基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自身的特性，積極主動(dòng)的多次進(jìn)入不同的平臺(tái)，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，找到解決問題的方法。泛雅超星平臺(tái)是輔助教學(xué)工具，以教師平臺(tái)為中介，與學(xué)生一起交互學(xué)習(xí)，因此不但簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過程，學(xué)生理解起來也更加輕松。

2 泛雅超星為平臺(tái)的教學(xué)模式的形成

2.1 構(gòu)建上機(jī)課教育資源的共享

過時(shí)的教學(xué)方案已跟不上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，亦不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需積極探索高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師課程標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建泛雅超星的產(chǎn)生與發(fā)展可打破時(shí)空的界限，以視頻的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。將泛雅超星平臺(tái)應(yīng)用于上機(jī)課教育中，通過制作專業(yè)的視頻教程，可有效地解決學(xué)生興趣不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問題，促進(jìn)各大高校上機(jī)課教學(xué)資源共享，比如天津工業(yè)大學(xué)公選課，依據(jù)自身的基礎(chǔ)與個(gè)性，擇取適合自己的公選課，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.2 培養(yǎng)教師實(shí)操能力

要注重培養(yǎng)教師的實(shí)操能力，積極落實(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的有關(guān)政策，需貫穿在泛雅超星平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)進(jìn)程中。第一，提高教師們的交互性與社交性，為其構(gòu)筑討論與進(jìn)步的平臺(tái)，使教師在交流過程中積累更多實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，提高自己應(yīng)用平臺(tái)的水平。第二，可學(xué)校帶頭，舉辦一些泛雅超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用能力的展示和競(jìng)賽，豐富教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)形式，提高教師的應(yīng)用教學(xué)熱情。此外，實(shí)操能力的提高，要求教師在舉行的活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)為才能更全面的教師。第三，積極調(diào)查教師需求，舉辦關(guān)于泛雅超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培養(yǎng)班，使得教師平臺(tái)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，提高教師實(shí)操水平，加快線上學(xué)習(xí)的普及化進(jìn)行。

2.3 構(gòu)建上機(jī)課程時(shí)注意提高學(xué)生的參與

泛雅超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教師課程標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，離不開學(xué)生的參與，學(xué)生的參與興趣得到發(fā)揮，得到肯定，幫助泛雅超星線上教學(xué)平臺(tái)能更加接近學(xué)生需求，贏得學(xué)生滿意。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融入學(xué)生的反饋意見，使平臺(tái)內(nèi)容和風(fēng)格更加迎合學(xué)生的興趣，增加教學(xué)方案的生動(dòng)感和趣味性。此外，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)構(gòu)筑的泛雅超星平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的新模式，通過學(xué)習(xí)與熟練掌握，學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生不斷開拓思維，激發(fā)其靈感，創(chuàng)新過程得以實(shí)現(xiàn)。參與后，學(xué)生提出問題，系統(tǒng)工作人員針對(duì)問題進(jìn)行平臺(tái)升級(jí)，使其更好的為教師和學(xué)生服務(wù)。以生動(dòng)多彩的試聽體驗(yàn)代替了以往單一灌輸式教學(xué)方法，加深學(xué)生記憶與理解，增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和參與。學(xué)生可以不受時(shí)間空間的限制學(xué)習(xí)，及時(shí)消化未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)。

2.4 探索師生同步+異步的模式

適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的泛雅超星平臺(tái)中，“同步”是指線上教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，教師開直播的時(shí)候?qū)W生同時(shí)觀看直播，即對(duì)線上課程播同步學(xué)習(xí)，師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生參與思考，提升線上教學(xué)能力。同步+異步，熟練使用泛雅超星線上的教學(xué)模式，“異步”是教師線上課堂結(jié)束后，學(xué)生翻出視頻資料，多次反復(fù)學(xué)習(xí)并給教師發(fā)布問題，教師不需要立即回答而是利用空余的碎片時(shí)間回答。同時(shí)，以此契機(jī)，完成碎片化學(xué)習(xí)。同步+異步是提高教師授課效果的重要途徑，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”的過程。

3 提高泛雅超星平臺(tái)的線上上機(jī)課程教學(xué)模式效率的探索

3.1 重視泛雅超星教學(xué)平臺(tái)的使用

高校院所需增大泛雅超星的科技投入，排除過時(shí)的上機(jī)課教學(xué)理念。目前開展的教學(xué)活動(dòng)有的仍未創(chuàng)新，觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，滿足不了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的對(duì)教學(xué)高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校與教師要緊跟形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，力求開發(fā)以泛雅超星為平臺(tái)的上機(jī)課的最大價(jià)值。

3.2 挖掘線上上機(jī)課教學(xué)的深度

有些課程是需要深入解讀的，比如計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中應(yīng)用等實(shí)踐課程，此課關(guān)系到學(xué)生上機(jī)課技能和學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)與形成。要充分挖掘泛雅超星對(duì)上機(jī)課程支撐的深度，將泛雅超星融入課程體系，在反復(fù)嘗試中，符合不同基礎(chǔ)個(gè)性學(xué)生的需求。高?？蛇m當(dāng)加大研發(fā)投入，打造更多線上精品課程，擴(kuò)大課程受眾面。整合優(yōu)質(zhì)上機(jī)課教學(xué)資源，在課程體系、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方案等一系列過程更新，做到因材施教。

3.3 改變單一的教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的崛起與發(fā)展，課上教學(xué)方法需要融入新的技術(shù)，如仍停留在課堂教學(xué)最重要的階段，是對(duì)信息技術(shù)的一種淺層面的運(yùn)用。此現(xiàn)象要求我們的教師要進(jìn)一步的解放思想，緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，將教學(xué)方法多元化。讓學(xué)生行使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使其積極主動(dòng)尋找視頻等學(xué)習(xí)資源，作為自己學(xué)習(xí)的“小導(dǎo)師”，獨(dú)立自主，甚至拋開“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”樣式，教師和學(xué)生扮演翻轉(zhuǎn)的角色。

3.4 采用新興技術(shù)協(xié)助打造泛雅超星為平臺(tái)的上機(jī)課

隨著大量教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)運(yùn)而生，而我們作為高校教師，要不斷嘗試新興技術(shù)在上機(jī)課建設(shè)中的應(yīng)用，使學(xué)生享受新興技術(shù)帶來的先進(jìn)成果。當(dāng)下 VR技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)盛極一時(shí)，它是一種可全方位展示環(huán)境場(chǎng)景、360°展現(xiàn)全視角的一種仿真技術(shù)，比如復(fù)雜的模具設(shè)計(jì)實(shí)踐課程加入VR技術(shù)的就可產(chǎn)生前所未有的學(xué)習(xí)效果。

3.5 構(gòu)建線上線下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

O-A-O（Online and Offline）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，主要通過線上師生進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)過程，互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生隨時(shí)舉手在評(píng)論區(qū)留問題；線下進(jìn)行課后作業(yè)的解答及思考題的探究?jī)煞N方式進(jìn)行考核，而以往的教學(xué)模式已跟不上信息化的發(fā)展。線上師生共同觀看視頻，提出問題，共同解決，線下學(xué)生針對(duì)自身的基礎(chǔ)及個(gè)性，對(duì)課后作業(yè)及思考題做出反饋。當(dāng)下應(yīng)該建立線上線下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的授課效果、學(xué)生的實(shí)際接受程度進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，充分了解上機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)情況和技能掌握情況。

4 結(jié)語

作為新時(shí)代的教師，我們要高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建提出更高的要求，而泛雅超星平臺(tái)為新興的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們要將其融合更多的資源于平臺(tái)建設(shè)中。從目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，泛雅超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教師課程設(shè)置中存在的問題越來越顯著，應(yīng)得到社會(huì)及本校多方面的資源的支持，探尋到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的策略。要努力培養(yǎng)教師的實(shí)操能力、鼓勵(lì)學(xué)生平臺(tái)學(xué)習(xí)、注重資源的充分開發(fā)，通過泛雅超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，出色的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。