吳晶晶 謝海燕 李 雨

（1.南通理工學(xué)院 江蘇·南通 226601；2.南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院 江蘇·南京 210033）

0 引言

當(dāng)前應(yīng)用型民辦本科高校主要將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才，隨著外部轉(zhuǎn)型壓力的增大，民辦高校急需突破學(xué)生培養(yǎng)同質(zhì)化傾向與結(jié)構(gòu)性矛盾，深化產(chǎn)教融合、校企合作。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和推進(jìn)是應(yīng)用型本科高校深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向的重要方式，南通理工學(xué)院近年來(lái)積極探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作，在明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)目的之后，制定完善的建設(shè)方案，為后續(xù)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才提供保障。本文以應(yīng)用型民辦本科院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院目的入手，展開(kāi)闡述，針對(duì)南通理工學(xué)院如何高效建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行全面探討。

1 應(yīng)用型民辦本科院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院目的

對(duì)于應(yīng)用型民辦本科院校而言，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，如果想要高效落實(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作，就明確此項(xiàng)工作的目的，主要就是細(xì)致分析產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中的問(wèn)題，制定針對(duì)性解決方案。很多應(yīng)用型民辦本科院校在實(shí)際建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院期間，都處于被動(dòng)狀況，主要就是不明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院目標(biāo)。基于此，就要從以下幾方面內(nèi)容入手，確定產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)。

1.1 打通產(chǎn)業(yè)融合壁壘

對(duì)于還沒(méi)有轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科學(xué)校而言，一般狀況下都是按照綜合性大學(xué)的建設(shè)模式發(fā)展，如將學(xué)科專業(yè)作為主要引領(lǐng)，著重培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，忽視對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育需求[1]。在實(shí)際向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變期間，核心內(nèi)容就是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)類型，如將辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上、轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上、轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才上，從而為后續(xù)提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力提供保障。此外，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)類型改變目標(biāo)期間，也要做好根本變革工作。通過(guò)做好產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作的方式，落實(shí)改革創(chuàng)新工作，在打通產(chǎn)教融合壁壘的基礎(chǔ)上，提升轉(zhuǎn)變有效性。

1.2 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，在實(shí)際開(kāi)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作期間，要降低提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為關(guān)鍵目標(biāo)，這樣有助于實(shí)現(xiàn)人才供給與市場(chǎng)需求二者之間的對(duì)接目標(biāo)。在社會(huì)整體發(fā)展創(chuàng)新的背景下，知識(shí)更新速度不斷加快、科學(xué)技術(shù)水平顯著提升、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)節(jié)奏變快，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域需要的人才數(shù)量逐步增多，并且社會(huì)人才供需結(jié)構(gòu)從高校主導(dǎo)，變?yōu)橛墒袌?chǎng)主導(dǎo)的形式。通過(guò)高效落實(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作的方式，將普通教育與職業(yè)教育有效結(jié)合。在落實(shí)這項(xiàng)工作期間，應(yīng)用型本科院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅要保證人才培養(yǎng)規(guī)格符合要求，也要保證學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位。不僅如此，也要保證應(yīng)用型本科院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院與職業(yè)教育有效對(duì)接，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

1.3 激發(fā)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展活力

在傳統(tǒng)辦學(xué)思路和教學(xué)體制的束縛下，應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型初期面臨較大挑戰(zhàn)，如既要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，也做好增量和速度調(diào)整這兩項(xiàng)協(xié)調(diào)工作。在此期間，如果采用直接關(guān)停并轉(zhuǎn)的方式，極易引發(fā)矛盾[2]。針對(duì)此種狀況，就要將建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院這項(xiàng)工作作為突破口，制定具有緩沖特征的教學(xué)變革方案。在防止產(chǎn)生因?yàn)榧鹊美媸軗p導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，調(diào)動(dòng)多方積極性，從而達(dá)到激發(fā)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展活力的目的。

2 南通理工學(xué)院開(kāi)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作的重要方式

2.1 將課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展對(duì)接

在政策目標(biāo)和辦學(xué)基礎(chǔ)等多項(xiàng)因素的影響下，南通理工學(xué)院在實(shí)際開(kāi)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作時(shí)，就要著重開(kāi)展專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)等多個(gè)方面的改革工作，在形成科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式和確定實(shí)踐教學(xué)方式之后，將課程建設(shè)和專業(yè)設(shè)置與區(qū)域、產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接。結(jié)合南通理工學(xué)院的專業(yè)設(shè)置調(diào)整工作、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)具體落實(shí)的對(duì)接工作存在問(wèn)題，甚至還與社會(huì)預(yù)期存在差異[3]。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整幅度比較小，其與政策出臺(tái)之前不存在明顯差別，主要就是因?yàn)檫M(jìn)行了局部微調(diào)，導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)之間缺乏關(guān)聯(lián)性和支撐性，不利于在學(xué)校內(nèi)部形成整體聯(lián)動(dòng)性。即便在課程結(jié)構(gòu)上加大實(shí)踐教學(xué)科的學(xué)分比例，甚至也增加了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度，但是將此種狀況與其他國(guó)家同類高校進(jìn)行對(duì)比，可知距離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定差距?；诖耍贤ɡ砉W(xué)院就要結(jié)合實(shí)際狀況，借鑒其他同類型應(yīng)用型本科高校辦學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)和課程建設(shè)中吸納、產(chǎn)業(yè)行業(yè)與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才在通用能力和職業(yè)能力方面的真實(shí)需求，在精準(zhǔn)反映出社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才的需求之后，顯著提高人才培養(yǎng)能力。

2.2 做好定位工作并形成共識(shí)

對(duì)于不同的應(yīng)用型本科院校而言，具有不同定位和不同發(fā)展戰(zhàn)略。以南通理工學(xué)院為例進(jìn)行分析，在實(shí)際定位期間，緊密對(duì)接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)集群，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)、突出專業(yè)技能、為相應(yīng)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在培養(yǎng)出更多技術(shù)人才和管理人才之后，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展目標(biāo)。南通理工學(xué)院自身教學(xué)特色顯著，定位精準(zhǔn)，在保證全院上下形成共識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步向省內(nèi)高水平的應(yīng)用型本科學(xué)院方向發(fā)展。

2.3 強(qiáng)化配置并優(yōu)化人事制度

保證具體依據(jù)的人事制度具有適應(yīng)性，提出教學(xué)導(dǎo)向科學(xué)合理性。對(duì)于一些剛建成的應(yīng)用型本科院校而言，需要在不同發(fā)展階段的教師制定不同政策，防止出現(xiàn)“一刀切”的問(wèn)題。在制定和實(shí)施人事制度期間，應(yīng)凸顯出相宜性[4]。比如：從教學(xué)角度出發(fā)，需要不斷強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)豐富教師對(duì)新教師的幫帶，在使聽(tīng)課制度成為常態(tài)之后，提升年輕教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。從科研角度出發(fā)，要合理增加青年教師的科研考核比重，調(diào)整青年教師參與科研活動(dòng)的積極性。從教師崗位聘任這一角度出發(fā)，充分借鑒省外高校的教學(xué)方式，為常年在一線奮斗的教師提供更多晉升機(jī)會(huì)。

2.4 保證辦學(xué)定位具有系統(tǒng)性和多維性

南通理工學(xué)院發(fā)展定位，要從目標(biāo)定位、服務(wù)面向定位、學(xué)科專業(yè)定位、科研定位等多個(gè)角度出發(fā)，在保證辦學(xué)定位具有系統(tǒng)性和多維性的基礎(chǔ)上，指明學(xué)校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方向。南通理工學(xué)院在實(shí)際落實(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作期間，結(jié)合戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，分析新興產(chǎn)業(yè)人才需求，保證自身教育工作充分發(fā)揮優(yōu)。通過(guò)做好教學(xué)工作的方式，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，在形成新型教學(xué)模式之后，做好科學(xué)研究工作。在此期間，需要保證科學(xué)研究服務(wù)于教學(xué)，進(jìn)而將應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作落實(shí)到實(shí)處。

2.5 從多個(gè)角度出發(fā)完善保障機(jī)制

一是從企業(yè)層面出發(fā)，完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)保障機(jī)制。企業(yè)積極參與南通理工學(xué)院合作制訂培養(yǎng)方案。全面結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人需求等內(nèi)容進(jìn)行分析，制定完善的應(yīng)用型人才能力矩陣與課程體系。積極構(gòu)建專業(yè)課程體系，就是更新專業(yè)知識(shí)；積極配合南通理工學(xué)院實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)工作，并提供正確的技術(shù)指導(dǎo)；企業(yè)協(xié)同學(xué)校成立產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，始終圍繞企業(yè)的技術(shù)需求和人才儲(chǔ)備要求，組織開(kāi)展聯(lián)合研究和聯(lián)合開(kāi)發(fā)等活動(dòng)。

二是從學(xué)校層面出發(fā)，強(qiáng)化高校在企業(yè)發(fā)展期間的服務(wù)和引領(lǐng)能力。儲(chǔ)備充足的創(chuàng)新力量，顯著提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)這項(xiàng)工作非常重要，如形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，產(chǎn)生輻射引領(lǐng)作用，從而將組建對(duì)接行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作落到實(shí)處。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展趨勢(shì)下，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)重要路徑，主要就是將產(chǎn)教深入融合，形成一種新型載體?，F(xiàn)代社會(huì)教育工作不斷變革，積極探索并建設(shè)應(yīng)用型民辦本科院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院，需要充分利用學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有資源，做好權(quán)限調(diào)整工作，保證學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)層、普通教職員工在目標(biāo)認(rèn)同、教學(xué)育人、科研活動(dòng)等多個(gè)方面相互協(xié)調(diào)，從而為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)更多應(yīng)用型和技能型人才。