景選舉（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣細(xì)巷初級(jí)中學(xué)）

計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，教師不能僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。針對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真探索新課改下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施策略，助力學(xué)生能夠真正成長(zhǎng)為社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興所需的人才。

一、調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課改的貫徹實(shí)施，是為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)的發(fā)展需要。多年以來(lái)，在應(yīng)試教育背景下，“填鴨式”的教學(xué)模式，“一言堂”的灌輸方式，師道尊嚴(yán)的課堂氛圍，死記硬背的學(xué)習(xí)方法，不僅扼殺了許多學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，成為了依賴教師被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，更是背離了素質(zhì)教育的初衷，致使學(xué)生離開(kāi)校園后，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身工作生活的需求。

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該從改進(jìn)教學(xué)方式方法入手，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，教師可以采取不同的教學(xué)方法。如，通過(guò)課前趣味游戲、展示利用新課知識(shí)設(shè)計(jì)出的精美圖案或動(dòng)畫(huà)等導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；根據(jù)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)工作需要為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈等，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

具體到初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以人教版七年級(jí)下冊(cè)《編輯美化電子表格》教學(xué)為例，系統(tǒng)講解合并單元格、調(diào)整行高或列寬、設(shè)置單元格格式等重點(diǎn)知識(shí)之前，我首先展示兩份“商品使用記錄單”。其中，第一份記錄單利用系統(tǒng)默認(rèn)的格式，第二份記錄單為經(jīng)過(guò)后期處理的裝飾工作。鼓勵(lì)學(xué)生提出兩份記錄單的異同。在這種情況下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然兩份記錄單的內(nèi)容完全相同，但第二份記錄單明顯可以給人視覺(jué)享受，且可以快速找出其中的關(guān)鍵信息。隨后，我提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考：今后你們步入工作崗位后，假如在制作商品使用記錄單時(shí)，希望自己做出什么樣的成品？這樣，在欣賞教師利用新知識(shí)制作出的作品時(shí)，學(xué)生自然地對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，并積極投入到新知探究環(huán)節(jié)中。

二、精講多練，注重教學(xué)實(shí)效性

教學(xué)實(shí)踐中，許多初中學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠模仿教師提供的范例完成作品，但是在課后練習(xí)或考試中，卻往往難以取得理想的成績(jī)。既難以完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，更談不上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、培養(yǎng)人才的目的。

在新課改背景下，為幫助初中學(xué)生扎實(shí)打牢計(jì)算機(jī)知識(shí)的基本功，培養(yǎng)和提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)規(guī)律，教師可以采用精講多練的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性?！熬v”即使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言高效講解新知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生扎實(shí)掌握新課知識(shí)。教師可以通過(guò)開(kāi)發(fā)微課的方式實(shí)現(xiàn)“精講”的目標(biāo)；“多練”是指鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外時(shí)間盡可能多地上機(jī)動(dòng)手操作、積極參與練習(xí)活動(dòng)。教師可以通過(guò)科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組、采取合作互助的方式提升練習(xí)效果。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)《制作簡(jiǎn)單的三維模型》教學(xué)為例，講解“利用基本幾何立體建模的方法制作三維模型”相關(guān)知識(shí)前，我開(kāi)發(fā)制作了相應(yīng)的微課，鼓勵(lì)學(xué)生利用課前時(shí)間，通過(guò)觀看微課的方式了解掌握基礎(chǔ)知識(shí)。利用課堂時(shí)間，重點(diǎn)解決學(xué)生自主探究期間遇到的困難。并通過(guò)重新播放微課、實(shí)時(shí)演示等方式幫助學(xué)生答疑釋惑，幫助學(xué)生透徹理解新課知識(shí)。在練習(xí)期間，為引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，我根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，合理搭配，劃分為多個(gè)3-4人的學(xué)習(xí)小組，組員之間分工負(fù)責(zé)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互學(xué)、共同學(xué)習(xí)，群策群力、解決難題，均收到了很好的效果。

三、關(guān)聯(lián)生活，培育正確價(jià)值觀

學(xué)校的德育工作無(wú)處不在，滲透于各科教學(xué)中。作為一名實(shí)踐計(jì)算機(jī)教師，不僅僅要教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科方面相關(guān)的知識(shí)技能，同樣可以寓德育于其中，有所作為。

在具體教學(xué)中，通過(guò)積極引入生活中常見(jiàn)的案例等多種方式，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，還可以使其在案例分析的過(guò)程中，正確理解信息技術(shù)，形成正確的價(jià)值觀念。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)《構(gòu)思班級(jí)徽章》教學(xué)為例，為更好地發(fā)揮本課教學(xué)活動(dòng)的育人價(jià)值，我不僅從三維建?；A(chǔ)知識(shí)入手，認(rèn)真講解了班級(jí)徽章相關(guān)知識(shí)、班級(jí)徽章各個(gè)要素的象征含義，分享了本校不同班級(jí)的徽章設(shè)計(jì)，解讀不同班級(jí)徽章的設(shè)計(jì)理念，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)三維建?；A(chǔ)知識(shí)，提高制作三維作品的能力。同時(shí)，還注重幫助學(xué)生在班級(jí)徽章制作過(guò)程中，認(rèn)真思考如何更好地設(shè)計(jì)體現(xiàn)和自覺(jué)模范遵守本班的班規(guī)、班風(fēng)等要素。

通過(guò)這樣一次教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握了如何利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)班徽，更是一次將遵規(guī)守紀(jì)、集體意識(shí)養(yǎng)成等內(nèi)容融入其中的德育課，有益于學(xué)生們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。

四、線上溝通，延伸拓展教育空間

新課改背景下，要求教師要更加注重因材施教。然而，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因師生之間課下的交流互動(dòng)非常有限，教師往往難以及時(shí)掌握真實(shí)的學(xué)情，更難以“一對(duì)一”地因人施教，有針對(duì)性地實(shí)施及時(shí)有效的指導(dǎo)幫助。新時(shí)代信息技術(shù)的廣泛普及和推廣應(yīng)用，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了更多的條件和便利。作為一名計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)學(xué)以致用，充分利用本學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種方式，積極展開(kāi)師生之間的線上溝通，延伸拓展教育空間。

以人教版九年級(jí)下冊(cè)《程序的基本結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例。根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生需要學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、錯(cuò)誤與調(diào)試簡(jiǎn)介等相關(guān)知識(shí)。這一版塊知識(shí)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，趣味性也更強(qiáng)。容易出現(xiàn)部分學(xué)困生感到學(xué)習(xí)困難，難以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而部分學(xué)優(yōu)生則希望通過(guò)學(xué)到的編程知識(shí)，能夠自己編制一些小程序這一兩極分化現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，我基于課堂教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察和練習(xí)作品的分析，在判斷掌握真實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)微信、QQ等社交平臺(tái)主動(dòng)與學(xué)生們展開(kāi)對(duì)話，布置差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)或分享個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主探究過(guò)程中，主動(dòng)提出自己的個(gè)性化問(wèn)題和困惑。實(shí)踐感到，通過(guò)師生積極有效的線上溝通交流，不僅豐富了教學(xué)手段，有效延伸拓展了教育空間，而且能夠更好地因人施教，確保不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。