張福芝（天津師范大學(xué)濱海附屬學(xué)校）

中小學(xué)全面實(shí)施“雙減”政策，為了實(shí)現(xiàn)“源頭上治理”，鼓勵(lì)學(xué)生回歸校園，逐步提高學(xué)校教育質(zhì)量，要求初中語文教師在布置學(xué)生作業(yè)的過程中，必須深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，自覺堅(jiān)持因材施教、綜合培養(yǎng)的原則，依據(jù)雙減政策進(jìn)行靈活調(diào)整與規(guī)劃，減量增質(zhì)，真正彰顯出作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，突出學(xué)生的主體地位。

一、設(shè)置清晰的作業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)

按照核心素養(yǎng)的具體要求，語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，必須要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)，以便于在篩選相關(guān)素材與設(shè)計(jì)內(nèi)容的過程中，確保其訓(xùn)練更具有針對性與精準(zhǔn)性。比如，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，在某一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生需要掌握其中的一些常見詞語。因此，在進(jìn)行課下作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的重點(diǎn)：詞匯的理解（讀音、寫作、內(nèi)涵等）、詞匯的靈活應(yīng)用（例如在組詞組句的過程中需要明確具體的定位，構(gòu)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境等），如此進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)，其對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、增強(qiáng)其語言建構(gòu)素質(zhì)等才會(huì)具有積極作用。

二、靈活應(yīng)用信息技術(shù)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，在目前的教學(xué)工作中，導(dǎo)入多元化的信息工具存在一定的必要性及重要性，同時(shí)也需要鼓勵(lì)學(xué)生掌握相關(guān)工具的應(yīng)用方法與技巧，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集一些與教材相關(guān)的素材與資料等，便于拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這一文章時(shí)，教師為了加深學(xué)生對文章創(chuàng)作主題的理解，需要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)篩選出與其相關(guān)的音樂或電影等。

對此，在了解到具體的作業(yè)內(nèi)容之后，學(xué)生能夠按照自己對文章的理解，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)篩選出與“鄉(xiāng)愁”有關(guān)的素材，并通過一些敘述“鄉(xiāng)愁”的詩歌等去分析其中的音樂元素，由此來幫助學(xué)生形成意象美、結(jié)構(gòu)美等意識(shí)，提升鑒賞能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)新能力。

由此來看，通過軟硬件等設(shè)備的應(yīng)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多樣，而且這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力等是有一定的推動(dòng)與激勵(lì)效果的。另外，也可以借古論今，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。

例如，在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》這一篇文章之后，教師為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，其中一些作業(yè)是需要讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去收集資料，此時(shí)教師可以結(jié)合主人公宋濂的成長背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前的學(xué)習(xí)環(huán)境與古時(shí)候相比已經(jīng)是天壤之別。在優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境下，鼓勵(lì)學(xué)生向宋濂學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的良好精神品質(zhì)具有一定的引導(dǎo)作用。

三、充分挖掘相關(guān)的學(xué)習(xí)素材

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂之中，教材只是學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要載體。因此，在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)，教師必須引入全新的設(shè)計(jì)思路，在充分挖掘教材內(nèi)容的前提下，注重思維能力的拓展與升級(jí)，幫助學(xué)生接觸及了解到更多的內(nèi)容，深入挖掘語文教學(xué)素材。唯有如此，才能夠促使學(xué)生的思想更加靈活，提升其創(chuàng)新能力和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《口技》這一文章的過程中，由于作者主要是對“技藝”進(jìn)行詳細(xì)概述，為了幫助學(xué)生對整篇文章進(jìn)行全面理解與掌握，教師需要以“口技”為重點(diǎn)，結(jié)合日常生活中一些其他常見的技術(shù)（諸如剪紙、游戲、舞蹈等），以便于學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)。這對于提高學(xué)生的文化認(rèn)知能力，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承等具有一定的重要作用。

四、構(gòu)設(shè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境

結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生家長反映的學(xué)生課下作業(yè)及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)重等問題，需要在社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面構(gòu)設(shè)一個(gè)互動(dòng)橋梁，由此來不斷地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)教育，通過頒布一系列的指導(dǎo)政策，明確初中基礎(chǔ)教育的教學(xué)方向，為創(chuàng)建以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)體系做鋪墊。對此，學(xué)校和教師需要通過召開家長會(huì)等方式與家長進(jìn)行溝通與交流，并向其全面介紹減負(fù)政策，同時(shí)要讓家長認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的必要性，以便于結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。目前，“雙減政策”明確強(qiáng)調(diào)，小學(xué)一二年級(jí)不留書面作業(yè)，三四年級(jí)的書面作業(yè)比較少，五六年級(jí)的書面作業(yè)會(huì)逐步增加。而對于初中生來說，則需要結(jié)合實(shí)際情況靈活調(diào)整作業(yè)數(shù)量，其根本目的是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。也就是說，“雙減政策”并非完全沒有作業(yè)，而是重在如何共同努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)沒有焦慮和壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論怎樣的教學(xué)模式，必須要滿足孩子的切身利益，這才是教育工作的一個(gè)正確發(fā)展方向。對此，在全面實(shí)施雙減政策的過程中，加強(qiáng)家校合作與交流非常必要，它能夠從根源上解決學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、課后培訓(xùn)壓力大等方面的問題，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)設(shè)自由的空間。

五、設(shè)置適宜的評價(jià)指標(biāo)

通過進(jìn)行科學(xué)評價(jià)與反饋信息，是教師針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的一個(gè)重要參考依據(jù)。教師對相關(guān)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)同樣如此。例如，在八年級(jí)下冊每一個(gè)單元的最后，都有一個(gè)讀后感寫作任務(wù)。教師可以通過學(xué)生互評的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思。關(guān)于評價(jià)指標(biāo)的設(shè)置，一定要適宜、科學(xué)、具體。因此，在讀后感寫作任務(wù)評價(jià)方面，則需要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容真實(shí)、語言規(guī)范、用詞精準(zhǔn)、文章結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、寫作思想清晰等。以上都是相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)，這與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是直接相關(guān)的。通過學(xué)生之間的互評，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的寫作技巧與創(chuàng)造思路，而通過互相學(xué)習(xí)與交流，不僅能夠讓學(xué)生在以上評價(jià)指標(biāo)的影響下對“讀后感”寫作形成一個(gè)綜合性的理解與認(rèn)識(shí)，而且對于學(xué)生之間的交流與互動(dòng)具有積極意義，能夠在互評與交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作能力等，讓學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)，由此來帶動(dòng)整個(gè)班集體的全面進(jìn)步與發(fā)展。它不但能夠幫助教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，而且還能夠讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升。