馮 倩

（重慶外語外事學(xué)院，重慶 401120）

1 朝鮮語口譯課程“課程思政”理論的必要性

1.1 課程思政理論是國家的政策導(dǎo)向

全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！笨倳浀倪@一指示，為高校各類課程與思想政治課程融合發(fā)展提出了基本遵循，把立德樹人作為教育的一種根本任務(wù)、一種綜合教育理念，也為外語教育指明了方向。

1.2 朝鮮語教學(xué)中存在思政不足的缺點

外語教學(xué)是一種跨文化教學(xué)行為，是我國對外經(jīng)濟文化交流的紐帶和橋梁。口譯教學(xué)是外語教學(xué)的最高層形式，我國對外改革開放取得巨大成果，離不開口譯事業(yè)的發(fā)展。但目前大部分外語專業(yè)都存在著一種普遍現(xiàn)象，就是更加注重對象國語言文化的輸入，但相對忽視了本國語言文化及國家政策的理解。朝鮮語雖然是非通用語，但起著不可忽視的作用。到目前為止，韓國語教程也多是以韓國的基本國情為內(nèi)容載體，以口譯教程為例，以韓國的政治、經(jīng)濟、歷史、為文化載體進行學(xué)習(xí)。更多的是對中國學(xué)生的一種韓國文化的輸入，中國文化的輸出非常的少。

這就要求我們在朝鮮語口譯教學(xué)中，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)知識練習(xí)技能的過程中，不斷提高學(xué)生的思想水平和政治覺悟、個人品質(zhì)、文化素養(yǎng)。讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。課程思政的內(nèi)容與全人教育的理念不謀而合。全人教育的理論著重強調(diào)全面挖掘個人潛力，實現(xiàn)人的整體發(fā)展超越基本技能，強調(diào)人生經(jīng)驗對于個體發(fā)展的意義，注重培養(yǎng)人文精神，提倡跨學(xué)科之間的互動，與知識的交流融合，注重價值理性。認為道德始終是全人教育的最高和最終目標。而課程思政教學(xué)改革為在外語課程教學(xué)中實行全人教育理解實現(xiàn)口譯教學(xué)創(chuàng)新提供了一個很好的契機。

1.3 在外語類課程設(shè)置中，顯性課程和隱形課程關(guān)系沒有得到妥善處理

現(xiàn)階段大學(xué)外語課在課程設(shè)置上，沒有將顯性課程與隱性課程結(jié)合起來，思想政治教育的重任基本上落在了顯性思想政治教育的肩上，不僅沒有充分發(fā)揮顯性思想政治理論課在價值引領(lǐng)中的核心地位，更沒有達到外語課程等各類隱形課程與思想政治理論課同向同行。由于沒有挖掘出高校外語課程思想政治教育資源，思想政治理論教育沒能與外語課程聚焦于實現(xiàn)協(xié)調(diào)同步、相得益彰。

1.4 在教師隊伍建設(shè)中，教學(xué)與育人沒有很好的統(tǒng)籌

外語教育和思想政治教育依舊存在“兩張皮”現(xiàn)象，高校的思想政治教育還存在“孤島”的問題。同時外語教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、千篇一律。這些方法已經(jīng)與現(xiàn)代大學(xué)生的認知行為模式不一致，導(dǎo)致學(xué)生未能提高身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)效率仍然較低。在教學(xué)實踐中，我們只是熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的外語技能和翻譯技巧，忽視了學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的塑造。造成了現(xiàn)在大部分大學(xué)生理想缺乏的現(xiàn)狀。教師的作用不僅僅是傳授知識，更大的責(zé)任是育人，教書育人才是教師真正的使命。

2 高校朝鮮語口譯課程中“課程思政”策略的實施的目標

2.1 幫助學(xué)生了解國家的治國理念、宏觀政策

具體來說就是要在口譯教學(xué)中，導(dǎo)入思政理念，使學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外時事政治、了解大政方針和一些重要的宏觀戰(zhàn)略與對象國和其他重要國家的關(guān)系。以及我們國家戰(zhàn)略在實施過程中經(jīng)歷的坎坷和困難。從而體會到信息傳播存在的主要障礙和應(yīng)對的策略。從而引導(dǎo)學(xué)生在口譯課程學(xué)習(xí)的過程中維護國家尊嚴，維護民族尊嚴。因為口譯的應(yīng)用大部分是都是活躍在對外的經(jīng)濟外交和貿(mào)易方面等領(lǐng)域，這個時候每個口譯人員都應(yīng)該具有維護國家尊嚴、維護民族尊嚴的責(zé)任。在對外貿(mào)易的工作中，要培養(yǎng)一批思想過硬的，可以禁得住各種外來勢力的譯員隊伍，是非常重要的。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

樹立正確的價值觀，在如今多元價值交織滲透的復(fù)雜背景下，社會主義核心價值觀與所謂的西方所謂的普世價值觀之爭尤為激烈，這就要求我們在知識和能力發(fā)展培養(yǎng)中，做好大學(xué)生思想引領(lǐng)和價值觀塑造工作。將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想教育的全過程，增強大學(xué)生的政治認同，文化自覺和自信，喚醒青年一代的責(zé)任意識和擔(dān)當精神，提高大學(xué)生的精神品德和人文素養(yǎng)。

3 高校朝鮮語口譯課程中“課程思政”策略的實施方法

3.1 創(chuàng)新課程設(shè)計，融合思政元素

口譯課程與思想政治課程相互融合的過程，需要發(fā)掘其中存在的思想政治資源，根據(jù)文本內(nèi)容進行文本設(shè)計。課程采用的教程是外研社出版的口譯與技巧，教學(xué)不能完全照搬教材的所有內(nèi)容，參考教程內(nèi)容以人才培養(yǎng)知識為目標、能力目標、素養(yǎng)目標為目的，重新設(shè)計課程。

3.2 結(jié)合具體事例，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

思政教學(xué)是思政教育最直接的手段，做好課程設(shè)計之后，必須要選用合適發(fā)方法開展教學(xué)。不宜采用灌輸式的教學(xué)方法，而要以學(xué)生為主體，采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、課堂發(fā)表法等。在老師的設(shè)計和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，在不斷討論的過程，逐漸加上對思政內(nèi)容的認識。以技巧部分為例，可以采取任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，課前布置任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生分成4個小組，結(jié)合口譯課主題，利用習(xí)近平主席談治國理政中9篇中韓文的語料庫，分組尋找例句總結(jié)，輪流發(fā)言。學(xué)生在認領(lǐng)任務(wù)之后進行分工合作。

3.3 提高教師的思政素養(yǎng)

教師是授課的關(guān)鍵，要想提高學(xué)生的思政意識，增強學(xué)生的愛國情懷，首先要提高一線授課教師的思政素養(yǎng)，教師要主動加強自身思政理論素養(yǎng)，應(yīng)該多關(guān)注時事政治，增強自己的歷史素養(yǎng)，堅定自己的社會主義理想信念。

倡導(dǎo)教師進行高校思政教學(xué)研習(xí)班學(xué)習(xí)，進行全面系統(tǒng)的政治理論的學(xué)習(xí)，從自身做好社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)，在課堂上起到很好的傳達作用。

3.4 開拓第二課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

考慮到時事的問題，口譯教學(xué)也需要與時俱進，以時事政治和新聞熱點開展思政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。受突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，有些課程開展了線上教學(xué)，擴大了學(xué)生們的學(xué)習(xí)途徑。要求學(xué)生們提前結(jié)伴，對上課要口譯的視頻提前發(fā)給學(xué)生們，但是文本不發(fā)，讓她們提前利用時間進行自我學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高上課的效率和效果。

指導(dǎo)學(xué)生拓展查找其他相關(guān)材料，加深對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，比如在學(xué)生總結(jié)習(xí)近平主席演講中的經(jīng)典名句時，引導(dǎo)學(xué)生查找這些經(jīng)典的出處，同時結(jié)合目前的國際國內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生思考一些經(jīng)典名句的具體含義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生從國家戰(zhàn)略層面進行思考和分析的思辨能力。

4 結(jié)論

朝鮮語專業(yè)“課程思政”順應(yīng)了思政育人的新時代號召。如何讓學(xué)生在接受、理解韓國文化的同時堅持社會主義文化的自信，用朝鮮語講述中國故事，實現(xiàn)朝鮮語的教學(xué)育人，逐漸成為高校朝鮮語專業(yè)一個新的研究課題。高校朝鮮語教師在傳授外語知識的同時，應(yīng)不斷提升自己的政治素養(yǎng)，增強“課程思政”意識，豐富“課程思政”內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在如今多元價值交織滲透的復(fù)雜背景下，社會主義核心價值觀與所謂的西方所謂的普世價值觀之爭尤為激烈，這就要求我們在知識和能力發(fā)展培養(yǎng)中，做好大學(xué)生思想引領(lǐng)和價值觀塑造工作。將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想教育的全過程，增強大學(xué)生的政治認同，文化自覺和自信，喚醒青年一代的責(zé)任意識和擔(dān)當精神。提高大學(xué)生的精神品德和人文素養(yǎng)。我們教師也必須加強自身的思政理論的學(xué)習(xí)，關(guān)注時事政治，關(guān)注國家大政方針，勤學(xué)歷史典籍，把這些在我們的日常教學(xué)工作中傳播給我們的學(xué)生。