賀曉英

（西安工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，陜西 西安 710021）

近年來，隨著我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位與國(guó)際影響力顯著提升，我國(guó)的來華留學(xué)生教育發(fā)展迅速，來華留學(xué)生已經(jīng)有近50萬(wàn)人，覆蓋了196個(gè)國(guó)家，中國(guó)也已成為亞洲最大的留學(xué)目的國(guó)[1]。尤其在2013年“一帶一路”倡議提出以來，其沿線國(guó)家來華留學(xué)生規(guī)模逐步增加，而且商科類專業(yè)增長(zhǎng)尤為明顯[2]。盡管2020年以來的特殊情況使得來華留學(xué)生數(shù)量有所下降，但是從長(zhǎng)期來看，一旦全球范圍內(nèi)特殊情況恢復(fù)，來華留學(xué)生規(guī)模將迅速恢復(fù)正常，乃至大量激增（補(bǔ)償特特殊時(shí)期受壓制的來華留學(xué)需求），預(yù)計(jì)2025年來華留學(xué)生規(guī)模在62～82萬(wàn)人[3]。

從數(shù)量式提升到內(nèi)涵式發(fā)展，提高來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。2018年，教育部頒布了《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》），指出“來華留學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉中國(guó)歷史、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等中國(guó)國(guó)情和文化基本知識(shí)，了解中國(guó)政治制度和外交政策，理解中國(guó)社會(huì)主流價(jià)值觀和公共道德觀念，形成良好的法治觀念和道德意識(shí)”。因此，這就要求專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)、課堂育人以及立德樹人。

然而，由于來華留學(xué)生的群體特殊性、文化差異性、語(yǔ)言基礎(chǔ)分異等特征，對(duì)于課程的選擇、課程建設(shè)目標(biāo)、課程建設(shè)內(nèi)容、與授課方式都提出了不同的要求。本文旨在結(jié)合商科專業(yè)特性與來華留學(xué)生的生源特征和《國(guó)際商務(wù)》全英文課程的教學(xué)實(shí)踐與思考，探討《國(guó)際商務(wù)》課程的思政建設(shè)基礎(chǔ)、建設(shè)思路與方法創(chuàng)新，為來華留學(xué)生商科類課程思政建設(shè)提供借鑒。

1 來華留學(xué)生生源特征

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從2009-2018年來華留學(xué)生從23.8萬(wàn)人增至49.2萬(wàn)人。在各種因素綜合作用下，亞洲生源始終在來華留學(xué)生中占據(jù)主體地位，2018年亞洲來源學(xué)生約占來華留學(xué)生的約60%，其次是非洲和歐洲?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家生源仍舊數(shù)量最多、增長(zhǎng)速度最快，2019年在我國(guó)學(xué)習(xí)的“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生占比達(dá)54.1%[1]。

從目前招生情況來看，來華留學(xué)生的漢語(yǔ)聽、說、讀、寫能力仍難以滿足學(xué)業(yè)需要，導(dǎo)致部分來華留學(xué)生存在理解和交流溝通問題，上課時(shí)給教師帶來了極大挑戰(zhàn)。從學(xué)習(xí)背景看，來華留學(xué)生專業(yè)背景雜、不匹配，專業(yè)興趣相對(duì)薄弱。因其學(xué)科基礎(chǔ)較弱，加上自主性、能動(dòng)性和自制力較差，難以實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效果。由此，教師與學(xué)生雙方均出現(xiàn)低滿意度、低評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。基于來華留學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)狀況和提高來華留學(xué)的吸引力來說，建立全英語(yǔ)教學(xué)來華留學(xué)生課程體系是未來的主要趨勢(shì)。

2 來華留學(xué)生《國(guó)際商務(wù)》課程思政目標(biāo)

來華留學(xué)教育是國(guó)家戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，是我國(guó)發(fā)揮大國(guó)影響、傳播中國(guó)文化、增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的重要途徑，培養(yǎng)留學(xué)生們知華、愛華、友華，是高校留學(xué)生教育的光榮使命。來華留學(xué)生的課程思政重要責(zé)任在于價(jià)值引導(dǎo)，專業(yè)課程作為關(guān)鍵載體，要使學(xué)生獲得豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的實(shí)際能力，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。從商科專業(yè)理論和方法的學(xué)習(xí)上，統(tǒng)籌和平衡“全球意識(shí)、國(guó)際視野”和“中國(guó)特色、中國(guó)文化和中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”兩個(gè)維度，塑造來華留學(xué)生的批判性思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力；從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略大局出發(fā)，培養(yǎng)更多了解中國(guó)、熱愛中國(guó)的國(guó)際化外籍人才，助推“一帶一路”建設(shè)。

《國(guó)際商務(wù)》課程作為來華留學(xué)生商科的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容體系包括全球化與國(guó)際商務(wù)、國(guó)際商務(wù)環(huán)境、國(guó)際商務(wù)戰(zhàn)略和國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)，是一門綜合性較強(qiáng)的課程，也是一個(gè)跨多學(xué)科的獨(dú)立知識(shí)體。結(jié)合專業(yè)知識(shí)模塊，培養(yǎng)知華、愛華、友華的國(guó)際學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)發(fā)展的大勢(shì)，通過了解中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路和國(guó)際比較有客觀的理解，能充分展現(xiàn)中國(guó)的制度自信、道路自信和文化自信；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域大量具有中國(guó)特色的“中國(guó)故事”，增強(qiáng)來華留學(xué)生對(duì)中國(guó)實(shí)際的理解。

3 來華留學(xué)生《國(guó)際商務(wù)》課程思政融入方法分析

3.1 將思政目標(biāo)貫穿于課程知識(shí)模塊之中

國(guó)際商務(wù)的知識(shí)模塊之一為全球化與國(guó)際商務(wù)。在教授學(xué)生國(guó)際商務(wù)的產(chǎn)生與發(fā)展、全球化的內(nèi)涵及其影響等知識(shí)點(diǎn)的過程中，思政目標(biāo)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，辯證地看待全球化發(fā)展的機(jī)遇與危機(jī)，正確認(rèn)識(shí)到中國(guó)在全球化發(fā)展中的貢獻(xiàn)。例如，通過客觀的數(shù)據(jù)和圖表讓學(xué)生了解到中國(guó)在全球貨物貿(mào)易和商品貿(mào)易中的地位與作用，以及中國(guó)為推動(dòng)全球化所做出的貢獻(xiàn)；通過蘋果手機(jī)生產(chǎn)全球化及其將手機(jī)的組裝外包給中國(guó)公司的舉例與討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅是勞動(dòng)力成本的因素，更重要的是中國(guó)企業(yè)生產(chǎn)的效率、產(chǎn)業(yè)配套等方面的因素，從而正確認(rèn)識(shí)到中國(guó)對(duì)生產(chǎn)和市場(chǎng)全球化的貢獻(xiàn)。其次，組織學(xué)生對(duì)全球化利弊進(jìn)行討論，對(duì)于全球化會(huì)加劇國(guó)家與人民之間的不平衡、造成環(huán)境與健康的破壞等弊端，自然而然地闡釋中國(guó)所倡導(dǎo)的“和諧發(fā)展觀”與構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)等發(fā)展理念。

知識(shí)模塊二國(guó)際商務(wù)環(huán)境部分主要內(nèi)容為國(guó)際企業(yè)在進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)時(shí)所面臨的商務(wù)環(huán)境，包括政治、法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化上的國(guó)別差異，國(guó)際貿(mào)易與投資環(huán)境，和國(guó)際金融環(huán)境。通過核心理論及分析框架的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能掌握復(fù)雜國(guó)際商務(wù)環(huán)境中的共性規(guī)律，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際分析和應(yīng)對(duì)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與問題。思政目標(biāo)重點(diǎn)在于國(guó)別差異中，認(rèn)識(shí)政治與經(jīng)濟(jì)體制之間的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)主義政治體制和中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)越性，跨文化的適應(yīng)與融合，充分認(rèn)識(shí)國(guó)際金融環(huán)境高風(fēng)險(xiǎn)和波動(dòng)性的特征。

3.2 用全英文案例教學(xué)“講好中國(guó)故事”

國(guó)際商務(wù)戰(zhàn)略和國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)這兩部分知識(shí)模塊，涉及更多的是企業(yè)商務(wù)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)，用案例教學(xué)的方法更加適宜。案例教學(xué)的突出特點(diǎn)是通過案例向?qū)W員提供現(xiàn)實(shí)世界有代表性的真實(shí)事件及其發(fā)展過程，以學(xué)員為主體、以充分的討論來訓(xùn)練學(xué)員的批評(píng)性思維和創(chuàng)新性思維，并激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣。讓來華留學(xué)生通過案例認(rèn)知、小組討論、分享匯報(bào)等方式對(duì)案例進(jìn)行深入探討，針對(duì)問題提出創(chuàng)新的解決方案，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力、創(chuàng)新思維。案例的選擇非常關(guān)鍵，通過選取有代表性的中國(guó)企業(yè)國(guó)際經(jīng)營(yíng)案例，能夠讓留學(xué)生了解更多走向國(guó)際的中國(guó)企業(yè)的故事，因?yàn)榱私舛⑵饋韺?duì)中國(guó)民族品牌的好感，同時(shí)也向留學(xué)生展現(xiàn)中國(guó)改革、發(fā)展的成果。例如，國(guó)際商務(wù)戰(zhàn)略模塊的主要知識(shí)點(diǎn)在于國(guó)際企業(yè)的戰(zhàn)略選擇和國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)入模式，選擇中國(guó)建筑機(jī)械行業(yè)的領(lǐng)頭企業(yè)三一重工集團(tuán)跨國(guó)并購(gòu)混凝土機(jī)械行業(yè)的世界領(lǐng)先者德國(guó)普茨邁斯特（簡(jiǎn)稱PM）的全英文案例，這是引起廣泛關(guān)注的中國(guó)企業(yè)第一次收購(gòu)一家知名的、中等規(guī)模的德國(guó)工業(yè)企業(yè)的一個(gè)交易范本。通過案例材料中三一重工國(guó)際化歷程的梳理讓留學(xué)生理解國(guó)際企業(yè)進(jìn)入海外國(guó)際市場(chǎng)時(shí)是選擇綠地投資還是股權(quán)收購(gòu)及其利弊，全球價(jià)值鏈治理的基本知識(shí)，跨文化整合的關(guān)鍵。并通過小組討論企業(yè)是否會(huì)發(fā)生戰(zhàn)略重建，雙品牌戰(zhàn)略對(duì)購(gòu)并之后的企業(yè)是否適宜，通過案例分析分享的方式對(duì)企業(yè)未來發(fā)展提出創(chuàng)新性的思路及提出對(duì)策建議。鮮活的中國(guó)企業(yè)故事、豐富的案例素材以及研究式的學(xué)習(xí)過程，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能講好中國(guó)企業(yè)故事。重要的是，針對(duì)來華留學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的狀況，需要用更多的全英文案例來學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也需要有中國(guó)企業(yè)的英文案例共享資源庫(kù)建設(shè)來支撐。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于來華留學(xué)生這樣的特殊群體，要實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的價(jià)值引領(lǐng)，這就要求教師要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，深入挖掘課程的思政元素，利用混合式的創(chuàng)新教學(xué)手段，以豐富的案例教學(xué)，具信服力地呈現(xiàn)課程中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和價(jià)值理念，為國(guó)家戰(zhàn)略大局服務(wù)。