于錦喜

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在教學(xué)中，教師應(yīng)深入理解和掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法增強(qiáng)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用、遷移能力。筆者對如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入思考，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和策略。

一、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，提高教學(xué)水平

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入理解教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)性，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有效延伸到課堂之外，采用課內(nèi)課外結(jié)合的方式開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算、公式、建模、推理、數(shù)據(jù)分析等多方面的重要知識(shí)以更直觀、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用技能，引導(dǎo)學(xué)生用多重視角來看待數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)思維水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

首先，有利于學(xué)生提高知識(shí)儲(chǔ)備量、培養(yǎng)探究能力。在日常課堂教學(xué)中，基于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，將抽象的數(shù)學(xué)問題以生動(dòng)、細(xì)致、形象的方式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生直觀地展開分析和觀察，結(jié)合理論概念知識(shí)理解問題，利用發(fā)散性思維解決問題，有助于學(xué)生在解題過程中帶著問題對自己的不足之處進(jìn)行針對性地查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)分析、探究、實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用能力，有效地提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可使學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)合理轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、精心重組教材內(nèi)容、廣泛吸取現(xiàn)代教育技術(shù)以提升自身專業(yè)教學(xué)技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合陶行知先生“知識(shí)源于生活”的理念，將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)水平有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的理論知識(shí)融入到與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問題當(dāng)中，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高其課堂自主學(xué)習(xí)的積極性，還能使教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，完善課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。［1］

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐策略

其一是加強(qiáng)師資力量建設(shè)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合新時(shí)代的教育發(fā)展需求與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)本校的教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)師資力量，并加大教學(xué)資源設(shè)備的投入。具體措施包括合理引入具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的特崗教師，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、講座等渠道有效縮小教師之間的教學(xué)水平差距，使每一名教師都能將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與課堂教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，通過靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)更好地挖掘生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)水平。

其二是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯、抽象性，因此教師要切實(shí)踐行以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教育理念，在日常教學(xué)中，靈活運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過營造和諧、舒適的課堂環(huán)情，適時(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象、趣味化，可以使學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與探索。教師還可深入挖掘教材主題，通過問題教學(xué)、分組討論等多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，圍繞主題展開思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。鑒于小學(xué)生相對多動(dòng)的生理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中需保持足夠的耐心，并通過設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。［2］

其三是借助“數(shù)形結(jié)合”培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)分層學(xué)習(xí)的方式，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如，在教學(xué)蘇科版教材有關(guān)幾何立方體的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生直觀地觀察、操作與幾何圖形相關(guān)的實(shí)物模型，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物的不同特點(diǎn)進(jìn)行思考，將抽象的知識(shí)變得直觀形象和立體化，不僅能在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化幾何知識(shí)、發(fā)展幾何素養(yǎng)，提高邏輯思維能力，還能有效加強(qiáng)學(xué)生的思考、解決問題能力和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。［3］

其四是聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與人們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)課程和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要性，并逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中合理運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問題，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主探究，提升解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，關(guān)于“購物”課程的內(nèi)容因?yàn)榕c實(shí)際生活緊密相連，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)中教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握元、角、分的概念，并且熟練進(jìn)行換算，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。教師可以提前設(shè)置相關(guān)的購物任務(wù)比賽，讓學(xué)生拿著真實(shí)的錢幣到商店購買商品，看哪位同學(xué)可以用同樣的錢買回最多數(shù)量的不同類型物品，讓學(xué)生通過完成比賽任務(wù)，更好地理解錢幣換算問題，將所掌握的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

其五是運(yùn)用小組合作形式探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的溝通力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，更主要的是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和綜合素養(yǎng)，其中之一便是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的溝通能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組合作的過程中，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析和探究，在思考、探討的過程中培養(yǎng)良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過互相協(xié)助，共同促進(jìn)各項(xiàng)能力的提高。

例如，在教學(xué)教材的“測量”這一模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置動(dòng)手實(shí)踐的測量任務(wù)，然后將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成測量學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)小組成員明確分工，設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)單。學(xué)生在合作過程中會(huì)真正地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義和作用，學(xué)生在互相交流與評價(jià)的過程中也更容易發(fā)現(xiàn)自身不足，虛心學(xué)習(xí)他人的長處，進(jìn)而掌握多種形式的測量方法，提高數(shù)學(xué)思維水平，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)勤于思考和觀察，合理評估不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)生的具體狀況而合理分組，以便教學(xué)計(jì)劃的順利開展，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)秉持“知識(shí)源于生活”的理念，結(jié)合多種教學(xué)理論不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，借助多種手段豐富教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。