劉冬梅

小學(xué)體育教學(xué)是以加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)與鍛煉習(xí)慣為目的，其中健康指導(dǎo)、抗挫折教育活動(dòng)要雙向并行，體育教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，在教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，耐心指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)抗挫折、直面失敗，并且實(shí)現(xiàn)自我突破，如此才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全面滲透，順利開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。筆者從不同角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討分析，并闡述了一些粗淺的教學(xué)思考。

一、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的必要性

小學(xué)生年齡小，思想和心理并不成熟，難以正確處理遇到的問(wèn)題，所以在遇到挫折時(shí)經(jīng)常衍生出負(fù)性情緒，不能持續(xù)維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，學(xué)生一旦遭遇挫折，就可能陷入困境，學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)法達(dá)到預(yù)期，在他們看來(lái)似乎所有的努力都沒(méi)有回報(bào)，容易自暴自棄，失去學(xué)習(xí)熱情，身心健康成長(zhǎng)變得阻力重重。［1］因此在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，在實(shí)踐中傳授理論知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，并把握合適的時(shí)機(jī)，正向引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、直面挫折、克服困難、突破自我。教師要以多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生意識(shí)到對(duì)抗挫折的重要性，增強(qiáng)他們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)的自信心，幫助更多的學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在，不斷提升技能水平，養(yǎng)成好的運(yùn)動(dòng)與鍛煉習(xí)慣，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力獲得全面發(fā)展，使他們不再只看重自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是以提高身體素質(zhì)為學(xué)習(xí)和鍛煉目標(biāo)。

體育課堂的抗挫折教育不可或缺，教師應(yīng)有效融合最新的教學(xué)思想，深入理解素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持以生為本的原則，注重細(xì)化教學(xué)流程，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，充分滿足小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，使他們的發(fā)展動(dòng)力更強(qiáng)、發(fā)展方向更加明確，為成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，筑牢為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的兩項(xiàng)原則

體育教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力時(shí)，需要遵循兩項(xiàng)原則。一是以生為本，實(shí)施分層教學(xué)。教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)布置不同難度的體育鍛煉任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的濃厚興趣，并特意設(shè)置“挫折”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化他們的抗挫折能力。［2］教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行正向引導(dǎo)，給予小學(xué)生持續(xù)的關(guān)注，仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)特別是心理表現(xiàn)的變化，并在總結(jié)環(huán)節(jié)明確指出學(xué)生各自存在的問(wèn)題所在，再實(shí)施有針對(duì)性的改進(jìn)策略，迅速提高每一名學(xué)生的抗挫折能力。二是因材施教，寓教于樂(lè)。教師在教學(xué)中必須深入研磨教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行科學(xué)化、合理化的抗挫折教育，靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種方式，將相對(duì)枯燥的教學(xué)氛圍變得精彩紛呈，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿足其真正需求的快樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能學(xué)會(huì)自我約束，對(duì)抗各種挫折。體育課堂的教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，教師要確保游戲活動(dòng)的安全與形式多樣，教學(xué)內(nèi)容要具有很強(qiáng)的吸引力，并突出小學(xué)生的主體地位，使他們深度參與課堂活動(dòng)，提升其思維靈活性，以更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)抗挫折能力，確保其在之后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)有更加出色的表現(xiàn)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的有效策略

其一是創(chuàng)設(shè)有效情境，教師要注重言傳身教。小學(xué)體育課堂的抗挫折教育，極大地考驗(yàn)著體育教師的教學(xué)能力，教師必須設(shè)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入挖掘?qū)W生潛能，提高他們的能力水平，助力其健康成長(zhǎng)。體育教師應(yīng)以“言傳身教”的方式，帶領(lǐng)著班級(jí)學(xué)生直面挫折、對(duì)抗挫折、突破自我。［3］例如，在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，筆者就創(chuàng)設(shè)了“青蛙過(guò)河”這一活動(dòng)情境，根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力組成不同的小組，以小組為單位結(jié)伴過(guò)河，在活動(dòng)中挑戰(zhàn)自身的“極限”，磨煉意志力。再如，在“排球賽”教學(xué)活動(dòng)中，筆者故意設(shè)置了一些挫折情境，如故意設(shè)置某些“不正確”的裁判行為，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中相互鼓勵(lì)、互相支持，調(diào)節(jié)心態(tài)，以合理的方式應(yīng)對(duì)不公正的處境，有效提高抗挫折能力。

其二是密切家校合作，教導(dǎo)學(xué)生直面挫折。許多學(xué)生不同程度的心理問(wèn)題都與家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身的很多因素有關(guān)。如果家庭教育缺乏科學(xué)性，學(xué)校教育缺乏引導(dǎo)性，課堂訓(xùn)練活動(dòng)針對(duì)性不夠強(qiáng)，外加小學(xué)生的思想不夠成熟，心理問(wèn)題又未能及時(shí)得到妥善化解，學(xué)生會(huì)更加難以直面挫折、對(duì)抗挫折，其結(jié)果是學(xué)生只會(huì)怨天尤人，逃避現(xiàn)實(shí)，難以實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。［4］體育教師在實(shí)施抗挫折教育時(shí)，要深入分析不同學(xué)生失敗的原因，采取有針對(duì)性的措施幫助他們樹(shù)立自信，鼓起戰(zhàn)勝挫折的勇氣，再通過(guò)家庭教育的積極協(xié)同，為小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供強(qiáng)大助力。例如，在課堂練習(xí)“跳山羊”動(dòng)作時(shí)，筆者就綜合考慮班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)的差異，根據(jù)不同學(xué)生的心理承受能力，為他們制定出不同難度的練習(xí)方案，在課堂上筆者會(huì)認(rèn)真觀察所有學(xué)生的表現(xiàn)，并在總結(jié)環(huán)節(jié)指出他們各自的問(wèn)題。在其他同學(xué)的幫助和教師的啟發(fā)之下，學(xué)生探尋解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)抗挫折能力的提高。另外，筆者會(huì)借助班主任召開(kāi)“家長(zhǎng)會(huì)”的好機(jī)會(huì)，不斷提高家長(zhǎng)對(duì)體育健康教育的認(rèn)識(shí)，并組織家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)、學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)的各項(xiàng)工作提出各自的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)校和家庭的溝通合作，完善更有建設(shè)性和針對(duì)性的教學(xué)措施，助力學(xué)生抗挫折能力的全面提高。

其三是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主訓(xùn)練，整體提高能力。

有的學(xué)生文化課成績(jī)優(yōu)異，有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生心理承受能力有待加強(qiáng)，而有的學(xué)生則特別獨(dú)立。教師在體育課堂上實(shí)施抗挫折教育時(shí)，要認(rèn)真考量班級(jí)學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，善于結(jié)合他們的日常表現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主訓(xùn)練，讓他們放下思想包袱，通過(guò)自主訓(xùn)練證明自己的實(shí)力，學(xué)會(huì)克服各種困難，達(dá)到真正意義上的突破自我。［5］教師在幫助學(xué)生克服各種困難的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行摸索最佳的體育活動(dòng)訓(xùn)練方法，并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，一起合作探究相關(guān)的訓(xùn)練技巧，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體抗挫折能力的整體提高。

綜上所述，教師在小學(xué)體育教學(xué)中要有效地開(kāi)展抗挫折能力培養(yǎng)工作，進(jìn)一步提高小學(xué)生的抗挫折能力，通過(guò)挫折教育讓學(xué)生明白，成功是來(lái)之不易的，付出多少努力才有多少回報(bào)，沒(méi)有人可以不費(fèi)吹灰之力，就能擁有屬于自己的精彩人生。每個(gè)人只有自身具備抗挫折能力，不畏懼任何挫折，遇到問(wèn)題千方百計(jì)想辦法解決，才能在之后的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)中更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成為能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。