吳 婷

音樂自古以來就有著不可替代的育人作用，提升音樂課堂的教學(xué)成效有利于促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，陶冶學(xué)生的生活情趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅獲得能力的提升還可以獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。民族音樂是民族文化的重要組成部分，在一定程度上承載著國家的歷史、民族的文化與勞動人民的智慧，學(xué)生增強(qiáng)對民族文化的理解可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過對民族音樂文化的了解和學(xué)習(xí)可以開拓視野，增強(qiáng)音樂感受性，促進(jìn)綜合素質(zhì)與能力的提升。

一、融入民族音樂文化，開拓學(xué)生的通識視野

音樂是學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界的一個重要途徑，教師將民族音樂更多地帶進(jìn)課堂有助于學(xué)生了解多彩的中華文化，增強(qiáng)對祖國不同地區(qū)風(fēng)土人情的了解，增強(qiáng)對不同文化的包容性，樹立起正確的文化觀。同時將民族音樂引進(jìn)課堂還可以使學(xué)生以民族音樂為契機(jī)，了解祖國的大好河山，感受不同區(qū)域文化的魅力，陶冶情操，培養(yǎng)生活情趣，在遇到困難時還能夠選擇更合理的方式來宣泄自己的情緒，促進(jìn)心理的健康成長。小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，開拓學(xué)生的視野也有利于學(xué)生的知識積累，為其之后的語文寫作、多學(xué)科學(xué)習(xí)、審美鑒賞等都能提供良好的素材基礎(chǔ)［1］。

在蘇少版《義務(wù)教育教科書·音樂》（下稱“教材”）四年級下冊第四單元“甜甜江南”的《憶江南》一課的教學(xué)中，筆者便注重利用民族音樂開拓學(xué)生的視野。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是從視覺、聽覺、體態(tài)律動等方面增強(qiáng)學(xué)生對“江南美”的體驗，組織學(xué)生有感情地合唱，激發(fā)學(xué)生對江南的向往之情。為了讓學(xué)生可以更好地體驗江南地區(qū)的風(fēng)土人情以及江南歌曲的婉轉(zhuǎn)纏綿，筆者在上課之初先播放了江南地區(qū)風(fēng)景圖片，并配上了蘇州評彈，讓學(xué)生在美景與美妙的音樂中更加生動地感受江南之美。當(dāng)欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者接下來讓學(xué)生回答江南地區(qū)的風(fēng)景有什么特點，地方音樂又有什么別具一格的風(fēng)韻等問題，學(xué)生回答后，筆者才正式轉(zhuǎn)入本課主題的教學(xué)：“江南風(fēng)光如此秀麗美好，自古以來被許多文人所稱道，我們熟悉的詩人白居易就曾寫下一首回憶江南風(fēng)光的作品——《江南好》。接下來我們一起朗誦這首古詩，并思考一下作者認(rèn)為江南好在哪里？”在本節(jié)課的導(dǎo)入中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)民族音樂蘇州評彈的片段，讓學(xué)生通過具有地方特色的曲目，了解和認(rèn)識江南方言的溫婉多情，激發(fā)學(xué)生對江南地區(qū)的向往，讓學(xué)生對祖國的大好河山形成更深入的認(rèn)知，為其后續(xù)的詩詞學(xué)習(xí)和文化賞析奠定了基礎(chǔ)。

通識知識是學(xué)生個體修養(yǎng)的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生通識知識的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立起成長的自信，讓其認(rèn)識到世界的廣闊，養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)積累知識的習(xí)慣，為學(xué)生能力與素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。民族音樂是對學(xué)生進(jìn)行通識教育的一種很好的途徑，但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民族音樂的了解極其有限，因此教師需要注重民族音樂文化在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生樹立自覺傳承民族文化、欣賞民族文化的意識，建立文化自信。

二、融入民族音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的歷史了解

民族音樂不僅是民族的瑰寶，更是特定時代的聲音，特定時期的音樂往往反應(yīng)了該時期的社會風(fēng)貌。學(xué)生增強(qiáng)對民族樂器、民族音樂的了解，可同時加深對本民族國家歷史與文化的理解，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)民族歸屬感。由于文化的變化和發(fā)展，許多歷史上特殊的職業(yè)與社會現(xiàn)象在學(xué)生今天生活的環(huán)境中已不復(fù)存在，面對這些年代特色非常強(qiáng)的知識背景問題，教師可以利用微課、情境教學(xué)等方式，適當(dāng)?shù)亟榻B音樂產(chǎn)生的背景，增強(qiáng)學(xué)生對特定年代的認(rèn)識與了解，提升學(xué)生對相關(guān)歷史知識的理解。

在蘇少版教材六年級上冊第三單元“北國豪情”的《山村來了售貨員》一課的教學(xué)時，筆者便運(yùn)用民族音樂幫助學(xué)生加深對特定時期歷史的了解。本節(jié)課教學(xué)目的是讓學(xué)生了解民族樂器嗩吶的音色以及表現(xiàn)特征，提高學(xué)生的音樂感受能力與創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生對民族樂器的認(rèn)識。在這一教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，首先筆者出示五十年代的生活照片，并對當(dāng)時的社會生活進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解在那個物資匱乏年代售貨員的工作，帶領(lǐng)學(xué)生感受山村售貨員工作的內(nèi)容以及其特殊的時代貢獻(xiàn)；接著對嗩吶樂曲進(jìn)行介紹，并向?qū)W生講解嗩吶的聲音與音色特點；最后筆者再組織學(xué)生進(jìn)行嗩吶樂曲的欣賞，并讓學(xué)生在欣賞的過程中體會自己對這段作品所能感受的情緒，在欣賞結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師將嗩吶的介紹與時代背景進(jìn)行了結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會如何通過音樂表現(xiàn)售貨員的熱情以及山村里居民的喜悅與幸福，同時在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，又讓學(xué)生了解了嗩吶曲所描繪的時代場景，強(qiáng)化了學(xué)生對祖國發(fā)展歷程的認(rèn)識。

音樂是時代的產(chǎn)物，優(yōu)秀的音樂作品是經(jīng)久不衰、富含生命力的。教師在教學(xué)中注重民族歷史與音樂文化背景的介紹，可以增強(qiáng)學(xué)生對時代發(fā)展的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的愛國觀念，讓學(xué)生在音樂課堂上獲得跨學(xué)科知識體驗，促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力的進(jìn)步。

三、融入民族音樂文化，提升學(xué)生的家國情懷

音樂課堂是校園德育教育的重要途徑，教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，選擇較好的切入點，可以讓學(xué)生在音樂課堂上接受情感的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。音樂可以潛移默化地影響個體的情緒，教師在音樂課堂上選擇帶有愛國情感的優(yōu)秀民族音樂，能促進(jìn)學(xué)生愛國情感的生發(fā)與發(fā)展。新中國的建立是一個艱苦的、革命的、奮斗的、不屈的過程，學(xué)生加強(qiáng)對愛國主題的民族音樂的了解，能夠更深入理解和感受建立新中國的偉大歷史過程，提升學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

在蘇少版教材四年級上冊第七單元“難忘的歌”的《中華人民共和國國歌》一課的教學(xué)中，筆者便利用民族音樂文化激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生學(xué)會有感情地演唱國歌。以此教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生深入細(xì)致地了解音樂創(chuàng)作的背景。為了讓學(xué)生對近代中國史有更加系統(tǒng)與生動的了解，筆者采用微課的形式讓學(xué)生感受了近代中國發(fā)展的艱難歷程。在微課中筆者重點介紹了活躍在白山黑水間的抗日義勇軍，讓學(xué)生了解義勇軍抗日的自發(fā)性與濃郁的愛國情感，加深了對近代歷史的認(rèn)識，并通過不同時代的生活對比認(rèn)識到今天和平生活的來之不易，增強(qiáng)愛國情感體驗。在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者通過對近代史的介紹讓學(xué)生真切地感受到了樂曲創(chuàng)作的背景，為學(xué)生體會作品所表達(dá)的情感做好了鋪墊。

民族音樂文化自身便具有強(qiáng)烈的教育功能，教師在滲透民族音樂文化時要注重尋找德育教育的切入點，讓學(xué)生在感受歌曲情感的同時可以將這種情感內(nèi)化，以更好地指導(dǎo)自己的實踐活動。小學(xué)階段的學(xué)生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的時期，教師在這一階段注重愛國主義教育，可以助力其身心健康與全面成長。

四、融入民族音樂文化，豐富學(xué)生的演唱技巧

民族的就是世界的，在通俗歌曲高度流行的今天，教師需要注重民族音樂文化的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識。民族歌曲的演唱需要特殊的技巧，教師加強(qiáng)學(xué)生民歌演唱的訓(xùn)練，可以更好地提高和完善學(xué)生的演唱技巧，提高學(xué)生的音樂認(rèn)知水平，讓學(xué)生在音樂課堂上掌握更多的音樂技能。民族音樂大多滋生于勞動人民的生活以及勞動過程，具有特殊的育人作用，蘊(yùn)含豐富的演唱技巧［3］。增強(qiáng)學(xué)生的民族音樂訓(xùn)練，可以拓展學(xué)生的胸襟，提升學(xué)生對歌曲演唱的熱愛，讓學(xué)生為高超演唱技巧所吸引，努力提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不斷提升音樂綜合素養(yǎng)。

在蘇少版教材三年級上冊第四單元“采山謠”的《八月桂花遍地開》一課的教學(xué)中，筆者便利用民族音樂文化鍛煉學(xué)生的獨唱技巧。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會八分音符與十六分音符的時值，讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中感受解放區(qū)人民歡慶勝利的熱烈與喜悅，提升學(xué)生對黨的認(rèn)同感。以此教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，筆者先組織學(xué)生進(jìn)行了基本樂理的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的作品屬于宮調(diào)式，基本上是由四個具有起、承、轉(zhuǎn)、合關(guān)系的樂句組成的，表現(xiàn)出了高昂的情緒與激烈的氛圍，這種宮調(diào)式的歌曲也是中國傳統(tǒng)民歌的重要表現(xiàn)形式，教師對宮調(diào)式進(jìn)行細(xì)致的講解有利于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)的曲譜文化，也為學(xué)生的個性編創(chuàng)提供更多的參考素材。宮調(diào)式的練習(xí)離不開節(jié)拍律動的訓(xùn)練，因此筆者在授課的過程中還加入了體態(tài)律動的游戲，組織學(xué)生隨著肢體的動作感受節(jié)拍，提升學(xué)生對音樂的感知能力。

演唱技巧是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師要在日常生活中有意識地鍛煉學(xué)生的演唱技巧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過歌曲的表現(xiàn)形式判斷歌曲的種類與內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂審美水平的發(fā)展，為學(xué)生的全面成長打下基礎(chǔ)。

五、融入民族音樂文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有充足的興趣，才會有飽滿的學(xué)習(xí)熱情［4］。小學(xué)階段的學(xué)生長時間集中注意力的能力差，容易在課堂上出現(xiàn)走神的情況，面對小學(xué)階段學(xué)生的這一生理特點，教師要豐富課堂教學(xué)的素材，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)方法，讓小學(xué)的音樂課堂教學(xué)活動可以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，而其中將民族音樂文化帶入課堂便是一種有效的策略。民族音樂文化包含的內(nèi)容極其廣泛，除了所使用的樂器多樣，演奏或演唱技巧貼近自然以外，還有著濃厚的地域文化特色，教師在利用民族音樂文化進(jìn)行教學(xué)時，適當(dāng)?shù)丶由咸囟üぞ吲c服飾的輔助，可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動力。

在蘇少版教材四年級上冊第一單元“五彩民歌風(fēng)”的《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，筆者便利用民族音樂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課的作品是臺灣高山族的民歌，歌曲通過贊美祖輩喜愛的風(fēng)俗習(xí)慣來表現(xiàn)對美好生活的憧憬與向往。首先，筆者以學(xué)生熟悉的高山族民歌《阿里山的姑娘》導(dǎo)入，作為接下來教學(xué)活動的基礎(chǔ)；其次，筆者出示了高山族的服飾以及高山族人的生活場景，讓學(xué)生感受到高山族的能歌善舞，增強(qiáng)了學(xué)生對祖國少數(shù)民族文化的了解，提升了學(xué)生的民族包容性；最后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞本節(jié)課的作品，并學(xué)習(xí)演唱這首歌曲。在本課的教學(xué)中，教師通過學(xué)生熟悉的音樂和多彩的民族服飾進(jìn)行導(dǎo)入，極大地調(diào)動了學(xué)生的多感官參與和學(xué)習(xí)熱情。

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，所以民族音樂文化絢爛多彩，增強(qiáng)學(xué)生對少數(shù)民族音樂文化的了解，既可以開拓學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生對民族文化的喜愛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與國家認(rèn)同感，為學(xué)生民族觀念的形成打下基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)教師在音樂教學(xué)的過程中，要注重民族音樂的運(yùn)用，吸引學(xué)生自覺地了解傳統(tǒng)音樂文化與傳統(tǒng)民俗特色，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，樹立起學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在校園生活中獲得更多的思想動力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。