方夢(mèng)源

（桂林電子科技大學(xué)，廣西 桂林 541004）

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，法學(xué)教育要堅(jiān)持立德樹(shù)人，不僅要提高學(xué)生的法學(xué)知識(shí)水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。為落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記講話精神，教育部將法律職業(yè)倫理課程列為法學(xué)專業(yè)核心必修課程并且啟動(dòng)了實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0版。習(xí)近平總書(shū)記的講話精神和教育部的實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0版要求我們堅(jiān)持把法學(xué)理論和法治實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)法學(xué)院校普遍開(kāi)設(shè)職業(yè)倫理、司法實(shí)務(wù)課程，建立以法律職業(yè)需求為導(dǎo)向的教育培養(yǎng)模式。因此，在教授法律職業(yè)倫理課程中需要將法學(xué)理論和法學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生法學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，建立以法律職業(yè)需求為導(dǎo)向的教育培養(yǎng)模式。換句話說(shuō)，法律職業(yè)倫理課程的教授目標(biāo)有三：（1）提高學(xué)生相關(guān)的法學(xué)知識(shí)水平；（2）培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)；（3）幫助學(xué)生建立法律職業(yè)理想并且規(guī)劃法律職業(yè)發(fā)展道路。

為實(shí)現(xiàn)三者目標(biāo)的統(tǒng)一，課外資源的引入—與真實(shí)的法律從業(yè)群體對(duì)話—十分重要。與真實(shí)的法律從業(yè)群體對(duì)話不僅可以實(shí)現(xiàn)上述三者目標(biāo)，而且可以克服單一授課者帶來(lái)的觀點(diǎn)、理念以及經(jīng)歷限制導(dǎo)致的限制性。具體來(lái)說(shuō)，首先，通過(guò)引入各類型各領(lǐng)域的正在發(fā)展期法律從業(yè)者，引導(dǎo)學(xué)生與這些法律從業(yè)者對(duì)話，有利于加深學(xué)生對(duì)于課本中相關(guān)法學(xué)知識(shí)的理解，尤其是可以提高學(xué)生識(shí)別和應(yīng)對(duì)道德風(fēng)險(xiǎn)和道德困境的能力。舉例來(lái)說(shuō)，根據(jù)利益沖突規(guī)范的相關(guān)要求，要求律師和律師事務(wù)所在承接相關(guān)業(yè)務(wù)前，做好利益沖突的事前防范和事中和事后監(jiān)督。在與大型律師事務(wù)所從業(yè)的律師對(duì)話后，學(xué)生可以更加具體地了解大型律師事務(wù)所是如何判定、防范和監(jiān)督?jīng)_突規(guī)范，并且了解從業(yè)律師在接洽業(yè)務(wù)時(shí)如何有技巧地從潛在客戶獲取相關(guān)信息，從而預(yù)測(cè)利益沖突的出現(xiàn)。通過(guò)與律師的對(duì)話，學(xué)生們不僅可以加深了對(duì)利益沖突規(guī)范的理解，并且進(jìn)一步提高了其在未來(lái)從業(yè)中的道德風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和應(yīng)對(duì)能力。

其次，與法律從業(yè)者對(duì)話有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿課堂全過(guò)程各環(huán)節(jié)。通過(guò)與法律從業(yè)者對(duì)話，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的、觸動(dòng)人心的案例分享，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解和思考社會(huì)，建立和加強(qiáng)“四個(gè)自信”──“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。法律是一門(mén)服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于人民的人文學(xué)科，不觀察、了解和思考社會(huì)，不靠近和走進(jìn)人民，所學(xué)習(xí)的法律知識(shí)就是空中樓閣，是無(wú)源之水，無(wú)根之木，所為之事往往會(huì)對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響而非正面影響。目前，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境和國(guó)際環(huán)境日益復(fù)雜，劇烈的社會(huì)變遷帶來(lái)了各種各樣的價(jià)值沖突，道德倫理教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例研究和問(wèn)題探討，既尊重了學(xué)生的自主性，而且讓學(xué)生直面生活的真實(shí)，了解和思考社會(huì)和生活的真實(shí)。讓學(xué)生在實(shí)境中自主探究，以糾紛解決為切入，積極主動(dòng)地獲得道德發(fā)展的創(chuàng)造性動(dòng)能。千禧一代從小享受著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)和社會(huì)快速發(fā)展的福利，生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息大爆炸時(shí)代，直面、了解和思考社會(huì)和生活，是了解和理解價(jià)值沖突以及樹(shù)立“四個(gè)自信”的前提?！八膫€(gè)自信”并不是無(wú)源之水，而是歷史的選擇。

同時(shí)千禧一代還深受傳統(tǒng)的道德教育所影響，這種傳統(tǒng)的道德教育模式在學(xué)生成長(zhǎng)初期有利于學(xué)生生成對(duì)生活的熱愛(ài)，然而法律實(shí)踐需要對(duì)社會(huì)和生活持久的熱愛(ài)，而非一時(shí)激情。更為重要的是，法律實(shí)踐需要具備超越倫理困境的裁斷技能。面對(duì)法律爭(zhēng)議，法律人不僅需要理解倫理抉擇的困境，而且要具有相應(yīng)的裁斷技能。通過(guò)與法律從業(yè)者的對(duì)話，有利于了解倫理困境以及向法律從業(yè)者學(xué)習(xí)和掌握超越倫理困境的裁斷技能?？偟膩?lái)說(shuō)，與法律從業(yè)者對(duì)話有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿課堂全過(guò)程各環(huán)節(jié)。

舉例來(lái)說(shuō)，通過(guò)與檢察官和法官的對(duì)話，尤其是基層法院的法官和基層檢察院的檢察官對(duì)話，了解基層的案件。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，尤其是涉及家事和自然人之間的經(jīng)濟(jì)糾紛，讓學(xué)生直面、了解和思考社會(huì)和生活的真實(shí)，理解道德困境。讓學(xué)生明白生活不是簡(jiǎn)單的正邪不兩立，需要更多的智慧，以及相應(yīng)的裁斷技能。除此以外，通過(guò)對(duì)基層生活的了解，幫助學(xué)生了解和理解社會(huì)中多種價(jià)值的沖突以及樹(shù)立“四個(gè)自信”。

最后，與法律從業(yè)者對(duì)話幫助學(xué)生建立法律職業(yè)理想并且規(guī)劃法律職業(yè)發(fā)展道路。職業(yè)不僅是一種謀生手段，而且是一種生活方式。職業(yè)的選擇也意味著個(gè)人對(duì)于某一領(lǐng)域的相關(guān)規(guī)范約束的服從。因此，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路的前提是幫助學(xué)生建立法律職業(yè)理想，即塑造法律人內(nèi)容對(duì)于法律職業(yè)的信仰。尤其是在當(dāng)代中國(guó)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和國(guó)際環(huán)境下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于社會(huì)主義法治建設(shè)提出了更高的要求。在這種情形下，如何提高法律從業(yè)者的志業(yè)化程度，成了法律職業(yè)倫理教育的重要議題。通過(guò)與法律從業(yè)者的對(duì)話有利于學(xué)生了解和理解法治在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性，以及其身負(fù)的法治建設(shè)的重?fù)?dān)。并且通過(guò)與不同領(lǐng)域的法律從業(yè)者對(duì)話，有利于學(xué)生全方位和多角度地了解和理解不同領(lǐng)域的法律從業(yè)者的發(fā)展道路，從而為學(xué)生規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路提供幫助。

不僅如此，雖然卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0版要求實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)倫理教育貫穿法治人才培養(yǎng)全過(guò)程，但是目前而言，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有課程設(shè)置尚未將具體的法律職業(yè)規(guī)劃、法律職業(yè)實(shí)踐以及法律職業(yè)倫理緊密聯(lián)系在一起，形成有機(jī)整體。單一地講述法律職業(yè)倫理使其高度抽象化，不利于實(shí)現(xiàn)將其設(shè)為必修課的初衷。因此，與法律從業(yè)者的對(duì)話不僅有利于幫助學(xué)生建立法律職業(yè)理想并且規(guī)劃法律職業(yè)發(fā)展道路，而且有利于學(xué)生對(duì)于法律職業(yè)倫理課程中相關(guān)規(guī)則的深刻理解。

舉例來(lái)說(shuō)，通過(guò)與基層法院的法官和基層檢察院的檢察官對(duì)話，學(xué)生可以感受到基層法院和檢察院工作對(duì)于普通民眾生活的重要性，并且可以了解基層工作的困難所在──案件量大、資源不足以及與普通民眾溝通的困難。在與基層法官和檢察官對(duì)話前，很多學(xué)生在選擇基層之時(shí)，僅僅是因?yàn)榧胰说慕ㄗh而選擇。因?yàn)閷?duì)基層缺乏理解，所以很多人在從業(yè)幾年后面對(duì)各種困難傾向選擇離開(kāi)，他們的離開(kāi)影響了基層的法治建設(shè)。因此，法律職業(yè)理想的堅(jiān)持和法律職業(yè)道路的規(guī)劃需要學(xué)生──未來(lái)的法律從業(yè)者對(duì)于法律職業(yè)的了解和理解。同時(shí)，擁有法律職業(yè)理想且有明確法律職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的法律從業(yè)者對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義法治建設(shè)至關(guān)重要。

總的來(lái)說(shuō)，引入課外資源，與法律從業(yè)者的對(duì)話，有利于提高學(xué)生相關(guān)的法學(xué)知識(shí)水平；培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)；幫助學(xué)生建立法律職業(yè)理想并且規(guī)劃法律職業(yè)發(fā)展道路。這一方式將法學(xué)理論和法學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生法學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，有利于建立了以法律職業(yè)需求為導(dǎo)向的教育培養(yǎng)模式。在未來(lái)，這一模式將進(jìn)一步優(yōu)化：（1）進(jìn)一步挑選對(duì)話的法律從業(yè)者從事的領(lǐng)域和地區(qū)等；（2）幫助學(xué)生與法律從業(yè)者建立一對(duì)一或者多對(duì)一輔助關(guān)系，為學(xué)生提供更具有針對(duì)性的幫助以及為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。