劉喬丹

（湖南工程職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410151）

高職院校的育人使命要培養(yǎng)過硬專業(yè)素養(yǎng)和過強綜合素質(zhì)的未來創(chuàng)新型人才和實踐型精英。心理育人是在遵循學生成長規(guī)律和學校教育規(guī)律的基礎上，對學生進行循序漸進的心理引導和潛能開發(fā)，進而提升學生心理品質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的育人機制。思想政治教育是心理育人的基礎和指引，為新形勢下高職院校的心理健康教育工作確立了清晰目標，給出了明確定位，為培育時代新人提供了具體參照[1]。

1 思想政治教育背景下高職院校心理育人的意義

1.1 理論意義：豐富高職院校思想政治教育的理論體系

近年來，隨著高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高職院校思想政治教育注重向其他工作領域的拓展。心理育人滿足高等教育人才培養(yǎng)的需要，為高職院校思想政治教育的理論研究提供了新視野。新時代心理育人意在解決育人過程中存在的心理問題，通過深度結合心理學相關理論，發(fā)掘心理育人在思想政治教育中的重要價值，進而深化思想政治教育理論體系，為思想政治工作提供理論支持[2]。心理育人工作從維護學生的心理健康出發(fā)，對學生進行針對性的心理引導，以培育學生良好的道德品質(zhì)，切實滿足學生的思想和心理發(fā)展需求，實現(xiàn)育心與育德的全面結合，有效促進了高職學生心理健康素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，亟待探索思想政治教育背景下的高職院校心理育人模式，試圖強化育心與育德的有機統(tǒng)一，有助于豐富高職院校思想政治教育的理論體系。

1.2 實踐意義：增強高職院校思想政治教育的實效價值

新時代高職院校的思想政治教育緊緊圍繞人才培養(yǎng)的根本問題，以培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的時代人才為目標。高職院校的心理育人工作充分結合高職學生心理變化規(guī)律，旨在通過協(xié)調(diào)控制各種教育影響因素，切實回應高職學生心理困惑，做好正確的價值引導，以提高學生心理素質(zhì)，助力學生全面發(fā)展[3]。由此看來，高職院校的思想政治教育和心理育人工作目標具有一致性。但是，高職院校的心理育人工作目前在具體應用中也面臨著一些現(xiàn)實困境，如心理健康教育和思想政治教育未能有效融合、工作的開展傾向不明顯、復雜環(huán)境加劇了實際工作的難度、未能有效貫徹協(xié)同育人理念等，這都影響了高職院校思想政治教育的深入推進。因此，亟待探索思想政治教育背景下的高職院校心理育人模式，試圖解決上述現(xiàn)實困境，有助于增強高職院校思想政治教育的實效價值。

2 思想政治教育背景下高職院校心理育人的實踐路徑

為深入弘揚《高等學校學生心理健康教育指導綱要》精神，踐行思想政治教育背景下的心理育人使命，湖南工程職業(yè)技術學院信息工程學院始終扎實推進心理育人工作，促進學生心理健康素質(zhì)提升。學院始終聚焦“12345”心理育人實踐路徑，即極力轉(zhuǎn)化1種心理育人思想；著力強化2項心理發(fā)展基礎；大力優(yōu)化3支心理工作隊伍；聚力細化4級心理輔導機制和努力深化5套心理干預方案。引導學生自覺形成積極健康的心理氛圍，實現(xiàn)“立德樹人培根鑄魂”教育使命。

2.1 極力轉(zhuǎn)化1種心理育人思想，營造積極健康的校園氛圍

積極心理學是心理健康教育的重要指導思想，也是思想政治教育的基本理論遵循。隨著新時代的推進，學院也一直在極力轉(zhuǎn)化心理健康教育思想，從僅關注學生心理危機防治轉(zhuǎn)化為積極心理學視閾下的心理健康教育。積極心理學以積極情緒為引領，旨在營造積極校園氛圍，它相信個體具備自我發(fā)展的能力和積極健康的心態(tài)。除了關注學生的心理困擾和危機外，積極心理學還更關注學生身上所具備的積極特質(zhì)和正向力量，思考如何構筑他們生命中的美好，幫助他們實現(xiàn)人生價值，促進身心健康發(fā)展。

學院將積極心理學視閾下的心理健康教育思想融入日常心理工作，整合優(yōu)勢育人資源，切實提升了心理育人質(zhì)量。例如，在課堂教學中，增設“尋找我的小確幸”“記錄我的習慣養(yǎng)成之旅”環(huán)節(jié)；在實踐活動中，舉辦“尋找最美男神女神”“21天訓練營”“樂吧潛訓營”“寢室你我他”等心理特色活動，以此營造積極健康的心理育人文化生態(tài)圈。

2.2 著力強化2項心理發(fā)展基礎，實現(xiàn)協(xié)同推進的課程實踐

學院始終專注于借助互聯(lián)網(wǎng)著力強化心理健康教育課程和實踐基礎，讓學生在理論知識學習的基礎上強化執(zhí)行意識，引導學生養(yǎng)成理實結合、知行合一的自我提升意識，強化了思想政治教育課程的核心價值理念。

學院始終專注于借助互聯(lián)網(wǎng)著力強化心理健康教育課程基礎?！洞髮W生心理健康教育》線上課程已成為線下心理課程的有效補充，打造了理論講授與互動體驗相結合的心理課程載體。心理教師依托微信和易班，開設線上積極情緒養(yǎng)成和自我意識提升訓練營。學生每天記錄情緒，參與討論，極大提高了活動參與度，增強了活動實效性。

學院始終專注于借助互聯(lián)網(wǎng)著力強化心理健康教育實踐基礎。在每年的重要階段，打造了一系列心理健康文化精品活動，例如“‘遇見工程’新生入學適應團體輔導”“感恩嘉年華”線上主題作品征集等活動，這些活動緊密結合學生實際，持續(xù)時間長，輻射范圍廣，切實豐富了學生的文化生活，提升了學生的心理素養(yǎng)。

2.3 大力優(yōu)化3支心理工作隊伍，打造全員參與的育人陣營

隊伍建設是心理育人的重點和核心。學院不斷弘揚思想政治教育理念，充分利用師生資源，大力優(yōu)化了學管教師、任課教師和學生心理干部三支隊伍，建立了切合實際、層次清晰、團結有序的心理育人隊伍，高度契合了“全員育人”的思想政治教育機制。

學院學管教師包括專兼職輔導員及黨建團學負責人，均具有豐富的思想政治教育和心理健康教育經(jīng)驗，學院多次為學管教師舉辦心理專題培訓，提升心理育人能力。

學院任課教師也接受了思想政治教育和心理健康教育專題培訓，對任教班級學生給予細致關注。在一些專業(yè)中，每班配備1名專業(yè)輔導員，由班級主要任課教師擔任，他們負責學生的專業(yè)課程指導和日常人文關懷，對心理困擾學生進行及時心理輔導。

學院每個班級配備1名心理委員，學院學生會設置心理部，共同組成了學院的心理干部隊伍。每年學院會在大一新生中選拔綜合素質(zhì)較強的學生擔任心理干部，并對其進行細致指導，以提升其業(yè)務能力。

2.4 聚力細化4級心理輔導機制，貫徹朋輩互助的成長路線

由于高職院校大多數(shù)學生處在“心理失衡期”，需要對學生的心理問題更頻繁和精準關注，因此學院根據(jù)實際情況，聚力細化了“學院—年級—班級—寢室”四級心理輔導機制來保障心理育人工作的順利開展，高度契合了“全方位育人”的思想政治教育機制。

在學院層面，為學生提供專業(yè)化和個性化心理服務。每年對學院近千名新生開展心理普查，建立健全了學生的心理健康檔案。目前已開設院系心理成長輔導室，并舉辦了多場團體輔導和個體輔導，在學生中營造了積極健康的心理氛圍。

在年級層面，針對不同年級學生心理現(xiàn)狀，開展了不同主題的團體心理活動，并提升為品牌活動。分別針對大一、大二、大三學生舉辦了以入學適應、學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和求職就業(yè)為主題的團體心理輔導，這些都活動契合了學生的心理需求，實現(xiàn)了預期效果。

在班級層面，設置心理委員，他們均是具備專業(yè)性和職業(yè)性的學生干部群體。其主要職責是協(xié)助輔導員開展心理健康活動，完成每月心理健康排查工作，以了解全班同學的心理狀況。他們是班級朋輩心理輔導和心理危機干預隊伍的主力軍，同時負責寢室聯(lián)絡員的選拔和培養(yǎng)。

在寢室層面，設置寢室聯(lián)絡員，他們是班級朋輩心理輔導和心理危機干預隊伍中最基層的組織。其主要職責是與寢室成員進行定期心理訪談，關注寢室成員心理動態(tài)，旨在及時發(fā)現(xiàn)學生心理困惑，并向心理委員及輔導員提供第一手信息。

2.5 努力深化5套心理干預方案，完善特殊群體的關懷體系

學院重點關注的學生分為身體疾病、家庭貧困、學業(yè)困難、違紀違規(guī)和心理困擾五類。輔導員針對以上五類學生，每月進行成長輔導并做好詳細記錄，完善學生心理健康檔案。除每月對其進行談心談話及心理輔導外，還努力深化了針對這五類學生的心理危機干預方案，以確保其心理狀態(tài)的良好穩(wěn)定，高度契合了“因材施教”的思想政治教育理念。

針對身體疾病學生，采取“正念冥想”的訓練方式。引導學生通過身心訓練獲得放松，在身體機能獲得恢復的基礎上，提升心理素質(zhì)，并鼓勵其積極參與適度鍛煉，提升身體素質(zhì)。

針對家庭貧困學生，采取“扶貧扶志”的關懷方式。除了通過為學生提供必要的勤工助學機解決其經(jīng)濟困難外，教師及領導還通過特定時間走訪學生宿舍，了解學生困惑，傾聽其心理訴求，并鼓勵學生參與各類活動比賽，增強其自我奮斗情懷。

針對學業(yè)困難學生，采取“師生互助”的幫扶方式。班級及時組建相關課程的學習互助小組，以任課教師和成績優(yōu)秀學生為指引，為學業(yè)困難的學生補齊知識短板，幫助其解決學業(yè)困難，重燃學習信心。

針對違紀違規(guī)學生，采取“激勵喚醒”的教育方式。在對待違紀違規(guī)學生時，輔導員以關注傾聽為主，處分警示為輔，及時通過家?；ネ私膺`紀違規(guī)學生的成長史，以加深對學生不當行為的解讀，并對學生傾注更多耐心和愛心，緩解其叛逆情緒。

針對心理困擾學生，采取“細致共情”的輔導方式。輔導員聯(lián)合心理委員及寢室聯(lián)絡員，在尊重學生隱私的前提下，細致把握學生心理困擾的原因并充分共情，定期進行線上線下心理輔導，幫助其直面成長困惑，解決成長難題。

3 結語

湖南工程職業(yè)技術學院信息工程學院的“12345”心理育人模式深度融合了思想政治教育理念，促進了思政教育和心理育人同向同行，這既是對高職學生心理狀態(tài)的積極應對，也是對高職院校“立德樹人培根鑄魂”教育理念的持續(xù)深化。高職院?？赏ㄟ^強化心理育人機制，幫助高職學生培養(yǎng)健康心理素質(zhì)，促進育人實效顯著提升。