張文博

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035

近年來，得益于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體在短時間內(nèi)快速崛起，在對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊的同時，也重構(gòu)了媒體格局與受眾的閱讀習(xí)慣。2019 年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)“推動媒體融合向縱深發(fā)展，做大做強(qiáng)主流輿論，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。”次年，教育部在教育融媒體建設(shè)試點(diǎn)工作推進(jìn)會上強(qiáng)調(diào)“要占陣地，充分發(fā)揮教育融媒育人功能，把教育融媒體建設(shè)和思政工作緊密結(jié)合起來。”種種跡象表明媒體融合發(fā)展已是大勢所趨，高職院校作為思想政治教育的重要陣地，如何以融媒體發(fā)展為契機(jī)，依據(jù)自身實(shí)際所需加快建構(gòu)思政育人全新格局，改善現(xiàn)階段育人效果“感知不深、愛之不切”的困境，有效提升思政育人能力與宣傳教育實(shí)力，是當(dāng)前思想政治教育工作急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

1 高職院校運(yùn)用融媒體開展思政育人工作的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.1 融媒體對高職院校思政教育工作帶來的挑戰(zhàn)

融媒體視域下，高職院校學(xué)生所處信息環(huán)境瞬息萬變，以新媒體為代表的傳播力量對傳統(tǒng)思政教育方式產(chǎn)生了全方位、多層次的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)自媒體的快速發(fā)展讓教育主客體關(guān)系發(fā)生了根本改變。成長在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新一代大學(xué)生不再是單向信息的接受者，虛擬開放的網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生展現(xiàn)自我主張、表達(dá)個性觀點(diǎn)提供了途徑，面對良莠不齊且海量磅礴的多源信息，每個人都有機(jī)會在短時間內(nèi)成為話題的熱點(diǎn)、事件的焦點(diǎn)，在多種平臺間盡情汲取迎合自我的內(nèi)容，在悄無聲息中構(gòu)建自我的價值觀[1]。另一方面，高職院?，F(xiàn)有的思政育人手段正逐漸喪失主動權(quán)與主導(dǎo)權(quán)，已無法滿足當(dāng)代大學(xué)生思政教育需求。傳統(tǒng)思政課堂受到教育形式的束縛，在課堂上無法與學(xué)生個性化思想產(chǎn)生共鳴。一些高職院校精力打造的媒介育人平臺缺少與學(xué)生的雙向互動，單方面的思政教育在實(shí)際上沒能受到學(xué)生的青睞，難以持續(xù)發(fā)揮思政育人功能，影響了高職院校思政引領(lǐng)能力的有效發(fā)揮。

1.2 融媒體對高職院校思政教育工作帶來的機(jī)遇

媒體融合發(fā)展是大環(huán)境的戰(zhàn)略要求，更是現(xiàn)實(shí)所需。盡管建設(shè)過程挑戰(zhàn)重重，但融合趨勢已勢不可擋。高職院校若能抓住機(jī)遇，借助融媒體發(fā)展實(shí)現(xiàn)思政教育守正創(chuàng)新，對新時代思政育人體系建設(shè)影響深遠(yuǎn)。融媒體發(fā)展思維打破了原有媒體“故步自封”“惡性競爭”的弊端，將傳統(tǒng)媒體與新媒體各自優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，具有“資源通融、內(nèi)容互融、傳播共融”的優(yōu)勢[2]。對高職院校思政工作者而言，是應(yīng)對信息時代思政教育發(fā)展的高效手段，其成效可謂一舉多得。在育人載體上，高職院校依據(jù)學(xué)生媒介使用特點(diǎn)，全力推動校園教育融媒體向縱深發(fā)展，可為思政教育擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)育人渠道，營造符合學(xué)生需求的育人環(huán)境。在育人效果上，思想政治教育的本質(zhì)是做人的工作，在有形教育之外引入傳播性能強(qiáng)、傳播效果佳的無形教育手段，對學(xué)生進(jìn)行全時、全面的思想引領(lǐng)，助力思政育人方法不過時、育人力度不衰減。

2 高職院校融媒體思政育人工作的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 媒介發(fā)展失衡，優(yōu)勢互補(bǔ)效果欠佳

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，新媒體以制作便捷、傳播迅速、覆蓋面廣等特點(diǎn)，成為了新時期高職院校宣傳教育的重點(diǎn)突破口。各高職院校正以新媒體平臺為發(fā)力點(diǎn)，積極創(chuàng)建了一系列思政教育產(chǎn)品，卻在建設(shè)過程中顯現(xiàn)出平臺發(fā)展失衡的現(xiàn)象。首先，部分高職院校一味追求教育手段的多樣化，將宣傳手段的提升全部聚焦到新媒體平臺增量建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)思政作品層見疊出、屢見不鮮，但平臺的建設(shè)沒有根據(jù)高職學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行個性規(guī)劃，平臺數(shù)量的激增未能促成質(zhì)量的提升，各端口傳播優(yōu)勢未能真正發(fā)揮，彼此之間沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。其次，受新媒體強(qiáng)勁發(fā)展的影響，高職院校原有的傳統(tǒng)媒體發(fā)展速度嚴(yán)重滯緩，沒能抓住時機(jī)與新媒體共同提優(yōu)創(chuàng)新，原本擁有的權(quán)威性與公信力等傳播優(yōu)勢逐步喪失，各類傳統(tǒng)主流媒介正在失去育人影響力，甚至逐漸淡出學(xué)生視野。新媒體與傳統(tǒng)媒體在橫向上實(shí)現(xiàn)了數(shù)量的相加，在深度上未能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢的相融。

2.2 教育內(nèi)容單調(diào)，平臺建設(shè)缺乏原創(chuàng)

現(xiàn)階段，媒體發(fā)展已進(jìn)入“內(nèi)容為王”的傳播時代，傳統(tǒng)媒體與新媒體的提升核心仍在于內(nèi)容的好壞。尤其是原創(chuàng)、獨(dú)創(chuàng)內(nèi)容的多少，直接決定了平臺的核心競爭力，唯有創(chuàng)造有價值且學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容才能真正提升傳播效果與育人能力。高職院校教育者要清楚思政育人水準(zhǔn)的提升，不能只追求教育手段的多樣化，內(nèi)容的建設(shè)才是重中之重。就目前而言，大多數(shù)高職校園媒體思政內(nèi)容的生產(chǎn)能力明顯不足，創(chuàng)作思維也受到局限，傳播的內(nèi)容單調(diào)乏味缺少活力。這集中表現(xiàn)在所呈現(xiàn)的內(nèi)容大多只是照本宣科，將第一課堂教學(xué)內(nèi)容簡單移位至媒體平臺進(jìn)行說教式教育，未能有效利用媒體傳播優(yōu)勢彌補(bǔ)課堂教學(xué)劣勢，媒體平臺成為了課堂教學(xué)的附屬品，自身教育能力難以真正發(fā)揮。各別平臺的發(fā)展缺乏完備的規(guī)劃，在動力不足的情況下照貓畫虎，將各類媒體中與思政教育有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行疊加式傳播，致使各平臺風(fēng)格同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，大量雷同的內(nèi)容機(jī)械式傳播，學(xué)生關(guān)注積極性不高、參與熱情不夠，對學(xué)生的思想教育與引領(lǐng)缺乏實(shí)質(zhì)成效。

2.3 融合機(jī)制缺位，育人合力尚未形成

校園融媒體高效發(fā)展需要在建設(shè)初期就明確發(fā)展方向與建設(shè)目標(biāo)，高職院校受自身?xiàng)l件、學(xué)生素養(yǎng)等方面的限制，融媒體發(fā)展還處于起步階段，媒體融合的推動力急需加強(qiáng)。大部分高職院校融合機(jī)制尚未建成、融合思路尚不統(tǒng)一，各級、各部所管理的媒體平臺多數(shù)處于各自為陣、多頭管理的環(huán)境中[3]，相互之間功能重疊、定位模糊，自身的建設(shè)水平也體現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象。不少平臺的建設(shè)者媒體融合意識不充分，仍然沿用“小作坊”的工作模式、用傳統(tǒng)性的理念運(yùn)營宣傳教育陣地，導(dǎo)致不同載體貌合神離、合而不融，育人力量實(shí)力不均、各自為戰(zhàn)，既不能形成各級搭配的育人合力，又缺乏行之有效的統(tǒng)一口徑與強(qiáng)有力的話語權(quán)。教育力量在形式上實(shí)現(xiàn)了“有”，在實(shí)質(zhì)效果上仍然“無”。

2.4 建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)人才嚴(yán)重缺位

校園融媒體思政教育的發(fā)展需要打牢各項(xiàng)基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。高職院校在融媒體建設(shè)中往往陷入人才與專業(yè)的兩難境遇。一是校園宣傳工作人員大多只從事新聞報道類工作，對思政教育、媒體思政化發(fā)展缺乏專業(yè)性思維與專業(yè)性指導(dǎo)，所運(yùn)營的平臺在形式上種類多樣、專業(yè)性較強(qiáng)，但缺少思政教育建設(shè)。二是高職院校思政工作者所掌握的媒體平臺又缺少媒體思維與技術(shù)支撐，在傳播形式上缺少新技術(shù)、新設(shè)備的投入與應(yīng)用，平臺制作能力不成氣候與專業(yè)媒體差距過大，內(nèi)容優(yōu)勢在傳播過程中受到制約，難以產(chǎn)生廣泛影響。在思維層面對時事熱點(diǎn)反應(yīng)滯后，無法及時針對輿情風(fēng)向進(jìn)行思想引領(lǐng)與宣傳教育。各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員并未實(shí)現(xiàn)通力合作，技術(shù)資源與教育資源未能有效共享，嚴(yán)重制約了思政育人的交匯發(fā)展。

3 融媒體提升高職院校思政育人能力的路徑

3.1 以精準(zhǔn)化建設(shè)為導(dǎo)向引導(dǎo)各平臺均衡發(fā)展

融媒體視域下，新媒體與傳統(tǒng)媒體并不是互相取代和消亡的關(guān)系，而是要互為補(bǔ)充、共融發(fā)展。高職院校需要正視傳統(tǒng)媒體與新媒體發(fā)展不均衡的問題，依據(jù)不同平臺自身傳播屬性，在精準(zhǔn)的規(guī)劃下完善內(nèi)部發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)各類平臺、各級平臺高質(zhì)量發(fā)展。要充分認(rèn)知平臺的發(fā)展應(yīng)注重對現(xiàn)有功能的再應(yīng)用，而不是功能的再發(fā)明。盡管新媒體的快捷性、易讀性，讓當(dāng)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣越發(fā)追求短小精煉，但傳統(tǒng)媒體穩(wěn)定嚴(yán)謹(jǐn)、深度專業(yè)的傳播特性依然是思政教育宣傳主流價值觀的重要陣地，在新時期應(yīng)從整體性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性等方面入手，對傳統(tǒng)媒體的傳播內(nèi)容和傳播方式進(jìn)行精確化、科學(xué)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)兩類媒體“一次采集、多種載體、多元傳播”的融合效果，同步提升傳統(tǒng)媒體與新媒體競爭力，堅(jiān)定不移地推動校園媒體走向均衡發(fā)展。

3.2 以大思政為理念拓展融媒體思政教育新格局

融媒體時代，全新的媒體傳播環(huán)境對現(xiàn)有思政教育格局提出了全新要求，傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容已無法適應(yīng)全媒體發(fā)展的多方位要求，高職院校利用融媒體開展思政教育需從思維層面立足“大思政”教育模式[4]，及時拓寬思路、更新觀念，對原有的教育內(nèi)容進(jìn)行破舊立新，在傳播內(nèi)容上體現(xiàn)實(shí)效性與時效性。其一，在內(nèi)容形式上不能局限于理論教育。思想政治教育是個廣闊的領(lǐng)域，學(xué)生接受信息的每個方面都會對思想意識形成產(chǎn)生重要影響，思政教育應(yīng)因人而異、因時而變，依據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將教育元素融入到文化建設(shè)、生活美學(xué)、日常生活等各項(xiàng)領(lǐng)域，利用融媒體打造豐富的思政教育環(huán)境，切實(shí)提高思政教育的實(shí)際效果。其二，要在內(nèi)容生產(chǎn)上突破思想束縛。融媒體環(huán)境下，輿論更自由，傳播空間更開放，傳播者隱秘?zé)o形，面對難以掌控的外界輿論環(huán)境，思政教育內(nèi)容不能獨(dú)善其身、自言自語，應(yīng)把握時機(jī)針對熱點(diǎn)話題、新鮮事件，以正確的政治方向與價值取向，主動發(fā)聲，實(shí)時引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀。有效利用融媒體增強(qiáng)思政教育時效性，營造潛移默化且影響深遠(yuǎn)的育人環(huán)境。

3.3 以創(chuàng)新機(jī)制為核心完善融媒體思政育人體系

融媒體發(fā)展不僅僅是技術(shù)層面的革新，更是一種理念創(chuàng)新。高職院校融媒體思政育人體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有在科學(xué)的理論指導(dǎo)與強(qiáng)有力的監(jiān)管機(jī)制下，才能真正實(shí)現(xiàn)從形式上的“合”到本質(zhì)上的“融”。首先，要在宏觀層面圍繞新做法、新要求制定完整的融合方案，引導(dǎo)各級平臺聚眾合力，在組織構(gòu)架上應(yīng)設(shè)置類似中央廚房式的校園融媒體中心，從整體上為校級媒體、院級媒體及其他媒體的互融協(xié)作提供便利，推動校園媒體資源共享、發(fā)展共融。其次，要強(qiáng)化對各類平臺的監(jiān)督監(jiān)管，適時評估各平臺的內(nèi)容生產(chǎn)與育人效果，對功能重疊、發(fā)展滯緩的平臺予以廢除整合，加快平臺的轉(zhuǎn)型提質(zhì)。鼓勵以抖音為代表的短視頻平臺思政作品生產(chǎn)，依據(jù)新媒體平臺“碎片化”瀏覽習(xí)慣，為學(xué)生提供更直觀的思政短視頻教育形式。建立創(chuàng)意各有所依，功用各有所長的融合分工機(jī)制，實(shí)現(xiàn)融媒體各平臺立體建設(shè)，矩陣發(fā)展[5]。

3.4 以媒介素養(yǎng)為重點(diǎn)提升融媒體建設(shè)實(shí)力

融媒體發(fā)展不僅對媒介使用者提出了全新要求，在受眾層面也需提高對信息的判斷力與理解能力。面對融媒體環(huán)境中變幻莫測的輿論導(dǎo)向，高職院校提升思政育人效果需要雙管齊下，同時提升教育者與受教育者的媒介素養(yǎng)[6]。首先，要對校園媒體工作人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化改革。組建融媒體思政育人專職教師隊(duì)伍，聘請專業(yè)思政工作者為媒介教育工作提供有力支持，對傳播內(nèi)容進(jìn)行精確把關(guān)，保障融媒體思政教育變換的是形式而不是本質(zhì)。在使用技術(shù)層面，應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，選擇性地加強(qiáng)對新技術(shù)、新方法的掌握與應(yīng)用?？赏ㄟ^定期邀請專業(yè)媒體從業(yè)者對校內(nèi)宣傳工作者進(jìn)行媒體思維、寫作能力、技術(shù)運(yùn)用等方面的培訓(xùn)，提升校園傳播平臺的運(yùn)營實(shí)力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用媒體資源完善和發(fā)展自我。注重培養(yǎng)全體學(xué)生正確理解信息的能力，尤其要提升學(xué)生群體對負(fù)面信息的判斷力與免疫力。通過選拔、培養(yǎng)等方式挖掘?qū)W生群體宣傳教育兼職人員，提高學(xué)生的思想水平與政治覺悟，借助學(xué)生語境、學(xué)生喜好引導(dǎo)廣大學(xué)生主動接受、積極傳播正確信息的素養(yǎng)，從傳播、接受兩個方面同時提升教育效果。

信息高速傳播的時代，高職院校大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與困難逐步加深，既要面對形式上的新變化，又要在內(nèi)容上符合學(xué)生所需。全新的媒體融合發(fā)展思維，為高職院校思政育人工作提供了更便捷、更高效的媒體教育路徑。順應(yīng)媒體融合發(fā)展趨勢，積極整合校園媒體力量，建設(shè)校園融媒體育人長效機(jī)制，在新時期牢牢把握主流思想陣地，助力高職院校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。