嚴(yán)沁雯

利用繪本開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)探討

嚴(yán)沁雯

（江蘇省常州市薛家實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇常州213000）

兒童階段對于學(xué)習(xí)并不能單純地靠生硬的文字明白其中的概念。美術(shù)是一門略帶抽象性的學(xué)科，需要具備一定的想象力、創(chuàng)造力才能學(xué)好美術(shù)。在美術(shù)啟蒙的小學(xué)階段，教師們通常采用圖文并茂的兒童繪本進(jìn)行教學(xué)。一方面培養(yǎng)孩子的審美；另一方面圖像帶來的沖擊力更能讓孩子加深印象。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，繪本無疑是一種好的教學(xué)工具，將繪本和小學(xué)美術(shù)結(jié)合起來，讓孩子們充分感受到美術(shù)的學(xué)習(xí)魅力。在小學(xué)階段，美術(shù)深受孩子們的喜愛，在此階段做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)可利用繪本激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，打好基礎(chǔ)的同時提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)美術(shù)；兒童繪本；想象力；創(chuàng)造力

兒童繪本是什么？它的英文叫作“Children's picture books”，即通俗意思下常說的兒童圖畫書，在豐富多彩的繪本中，孩子們能夠享受著美術(shù)帶給他們的快樂，激發(fā)他們的想象力。合理運(yùn)用繪本對于小學(xué)階段的美術(shù)教育來說無疑是一種可行性方法，繪本表達(dá)了美術(shù)的生機(jī)勃勃、多姿多彩以及各種各樣的表現(xiàn)形式。在美術(shù)基礎(chǔ)教育階段作為教師應(yīng)當(dāng)充分利用繪本進(jìn)行授課，讓他們從小便形成一個良好的審美，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理選擇繪本

（一）選擇多姿多彩的繪本

興趣是最好的老師。一部好的繪本一定是能夠激發(fā)孩子興趣的繪本，而色彩鮮艷的繪本對于初次接觸美術(shù)的學(xué)生來說無疑是一種好的選擇，啟蒙學(xué)習(xí)的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對于色彩鮮艷的繪本肯定是充滿了喜愛。例如一年級上冊的第六課《春天的色彩》中，教材著重展示的不僅是春天春暖花開、生機(jī)勃勃的綠色，更有多種多樣的可以代表春天的顏色。在學(xué)完這課教材展示的學(xué)生作品也是充斥著多種顏色，學(xué)生作品《春回大地》更是使用了九種顏色展示他對于春天的理解，樹木不局限于傳統(tǒng)的綠色而是畫成了紫色；大地畫成了黃色。由此可見多彩的繪本對于剛接觸美術(shù)學(xué)生來講確實(shí)是可以極大地激發(fā)他們的閱讀興趣，并能夠促使學(xué)生在自己的作品中展示出來對顏色的應(yīng)用，選擇色彩鮮艷的繪本不僅激發(fā)了興趣，而且給了學(xué)生極大的想象空間，可以根據(jù)自己的理解繪以任何顏色。美術(shù)學(xué)習(xí)最需要的便是想象力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時激發(fā)了想象力，那么對于以后的美術(shù)學(xué)習(xí)中肯定是大有幫助，起到事半功倍的效果。

（二）選擇富有感情的繪本

小學(xué)時期美術(shù)教學(xué)是重要的，培養(yǎng)的不僅是孩子的審美、欣賞能力，更是讓孩子形成感情的基礎(chǔ)教學(xué)。何為一部有感情的繪本？不外乎以下幾點(diǎn)，一是看完之后引人深思，二是看完之后讓人回味，三是其中蘊(yùn)含了深刻的道理。二十世紀(jì)七八十年代我國流行小的連環(huán)畫，這也是繪本的其中一種，其中主旋律所占比重較大的就是紅色革命故事和古代俠義故事。連環(huán)畫是一種用圖文結(jié)合的方式向大家傳遞故事的繪本，雖然是二十世紀(jì)的產(chǎn)物放在今天用于教學(xué)永不過時，連環(huán)畫就是典型的富有感情的繪本，例如《王二小》《鐵道游擊隊(duì)》《狼牙山五壯士》等革命題材的連環(huán)畫，用簡單易懂的方法傳遞故事的同時告訴學(xué)生只因有革命先烈拋頭顱、灑熱血的壯舉才換來今天和平、安定的生活，傳遞了不忘初心牢記使命砥礪前行的精神面貌。再例如《霍元甲》《少年英雄黃飛鴻》《過五關(guān)斬六將》等歷史題材俠義人物的連環(huán)畫，同樣是簡單勾勒線條組成的繪本卻蘊(yùn)含豐富的哲理，讓學(xué)生代入其中，將古代英雄們精神所傳承。連環(huán)畫通過簡單的幾筆就將故事生動形象地展現(xiàn)出來，讀故事的同時讓學(xué)生們欣賞到了美術(shù)的多種表現(xiàn)形式，連環(huán)畫從某種意義上講擁有很高的藝術(shù)成分，讓學(xué)生圖文結(jié)合地閱讀，感受美術(shù)帶來的魅力。

（三）選擇有意義的繪本

繪本的選擇應(yīng)該不僅局限于好看之上，應(yīng)當(dāng)是選擇有教育意義且富含多種美術(shù)知識的繪本。比如在六年級下冊《三百六十行》教學(xué)中可以看到，教材中展示了不同行業(yè)的工作狀態(tài)，有學(xué)生作品的醫(yī)生、理發(fā)師、魔術(shù)師，也有延伸的烏克蘭藝術(shù)家夏班手底下的作品《音樂家》。側(cè)面的“三百六十行，行行不可少”更是向?qū)W生說明了在生活中各行各業(yè)的不同形象，各行各業(yè)有著不同的辛勞、情調(diào)以及不同的精神面貌。選擇這種題材的繪本，在展示作品的同時又可引發(fā)學(xué)生的深思，了解到各行各業(yè)的不容易。了解不同狀態(tài)下不同作品的不同表現(xiàn)手法，加深學(xué)生對于作品的記憶，在以后的美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠想起來進(jìn)行對比思考，對于提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效率起到關(guān)鍵效果。

（四）選擇有美術(shù)底蘊(yùn)的繪本

美術(shù)的學(xué)習(xí)中很重要的一環(huán)便是欣賞能力，通過對大師作品的欣賞明白其中蘊(yùn)含的美術(shù)知識，而一本蘊(yùn)涵著美術(shù)底蘊(yùn)的繪本就很好地傳達(dá)了這種元素。例如教材中幾乎每一課都以學(xué)生作品和藝術(shù)家作品的分別展示讓學(xué)生做出對比加深學(xué)習(xí)的印象。運(yùn)用一本包含藝術(shù)家很多作品的繪本能夠在小學(xué)階段就培養(yǎng)孩子對于大師作品的欣賞能力，也可以欣賞到不同藝術(shù)家筆下的不同風(fēng)格，了解美術(shù)的多樣性。并且在欣賞的過程中教師可針對性地提出問題，例如人物、器物之間的大小、前后、主次關(guān)系，色彩的協(xié)調(diào)性和色彩對比畫面比例等，這樣可以引發(fā)學(xué)生的思考能力，帶著問題看繪本，學(xué)習(xí)大師對于不同作品的表現(xiàn)手法，從而更好地掌握美術(shù)知識，也是為將來的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效利用繪本

（一）利用繪本設(shè)置情境

在使用繪本進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的階段進(jìn)行不同的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)符合其當(dāng)下階段的情境以代入課堂教學(xué)中去。這種手段常常可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴，從而保證教學(xué)質(zhì)量。從繪本本身來講，一個個圖畫構(gòu)成的情境就是一個個故事，在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，心智尚未成熟時期，好的繪本上每一張多姿多彩的圖片對于學(xué)生來講具有很大的吸引力，教師可以根據(jù)圖片采用講故事的方式將畫面描述出來，設(shè)置相應(yīng)的故事情境。色彩上和畫面上帶來的沖擊力可以使孩子們加深印象，教師通過對繪本內(nèi)容的渲染可以使本來枯燥的知識更加豐富多彩地展現(xiàn)出來。例如二年級下冊的第一課《三原色三間色》中闡述了世界上的所有顏色都是由三原色組成的，從而由三原色為基點(diǎn)出發(fā)講述電視機(jī)顯像管為何能只用三種顏色就展現(xiàn)出了豐富多彩的畫面。諸如此種方法，教師將繪本中每張圖畫包含的知識通過設(shè)置情境、講故事的方式呈現(xiàn)出來，那么對于美術(shù)教學(xué)也能起到關(guān)鍵性的作用，可以讓學(xué)生走進(jìn)繪本，設(shè)身處地地感受基本的“功力”。

（二）利用繪本培養(yǎng)創(chuàng)造力

美術(shù)是一個有著豐富創(chuàng)造力的學(xué)科，其內(nèi)容除了繪畫外，還包含了手工等多種方式?！皩W(xué)以致用”才是美術(shù)教學(xué)的目的，只有完成這項(xiàng)舉措，才能更好地激發(fā)學(xué)生的個性、發(fā)展學(xué)生的思維。而一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出來可能只是畫匠而不是一個真正的美術(shù)生。繪本中的各種圖畫存在的人物形象、動物形象、植物形象生動且充滿活力，大多動植物被藝術(shù)家通過擬人的手法展現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)方式，學(xué)生在利用繪本學(xué)習(xí)的過程中，教師作為引導(dǎo)者充分鼓勵孩子們大膽地想象、創(chuàng)造未知的東西，無論是通過繪畫也好手工也罷的方式將所想的展示出來，便提升了學(xué)生的美術(shù)能力，通過繪本中的作品為基調(diào)，創(chuàng)造出屬于自己的作品。

（三）利用繪本培養(yǎng)審美

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出：小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)的不只是學(xué)生的繪畫能力，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，從方方面面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。審美能力是美術(shù)課程開課的一個重要的目標(biāo)，如何凸顯小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)和素養(yǎng)對于每一個美術(shù)教師來說都是不小的挑戰(zhàn)，而利用繪本，就能夠很好地完成對于審美的培養(yǎng)。繪本之所以被提倡并廣泛使用就是因?yàn)槠湟曈X沖擊力和良好的教學(xué)效果。小學(xué)生處于心智和認(rèn)知、感知能力發(fā)展的初級階段，也是培養(yǎng)孩子審美和欣賞能力的重要階段。教師應(yīng)當(dāng)合理利用該時期，對孩子的能力進(jìn)行培養(yǎng)式的教學(xué)。繪本大都出自名家之手，完美地契合了小學(xué)生對于審美初級階段的需要。教師要利用繪本中的圖畫，單獨(dú)講解具有代表性的圖片，不僅要學(xué)生只是單純地去看，更要從欣賞的角度明白繪本中作品的意義，從單純的邏輯思維、理性思維與美術(shù)的抽象思維相結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，增加學(xué)生的審美水平，使之更好地了解美術(shù)，愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。好的繪本圖畫可以吸引學(xué)生的注意力，為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、如何使用繪本教學(xué)

（一）結(jié)合教材發(fā)揮繪本的作用

新課導(dǎo)入是每一堂課教師要做的必要工作和不可或缺的環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入的效果直接導(dǎo)致了該節(jié)課的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也決定了課程開展的效果。兒童繪本在這個時候不失為引入課堂教學(xué)的良好手段。例如四年級下冊的《鳥和家禽》，在講這一章的內(nèi)容之前，教師可以利用鳥類和禽類為基調(diào)的繪本內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，通過一張張圖片的引導(dǎo)帶入學(xué)生走進(jìn)這一課的學(xué)習(xí)，通過對家禽、鳥類的描述，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，通過繪本使原本晦澀難懂的美術(shù)專業(yè)知識以一種輕松的方式展現(xiàn)出來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)中存在疑點(diǎn)、難點(diǎn)通過繪本吸引學(xué)生注意力并表達(dá)出來，幫助學(xué)生有效地理解學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識。

（二）結(jié)合多媒體發(fā)揮繪本作用

多媒體的教學(xué)方式儼然成為當(dāng)下一種主流教學(xué)方法，幾乎所有課程都可以用多媒體的方式呈現(xiàn)出來幫助學(xué)生加深記憶點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)仍然適用。繪本是一種以圖畫為內(nèi)容的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是吸引眼球、增加學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體作為一種教學(xué)手段不應(yīng)該僅僅只是展示教材內(nèi)容，應(yīng)該將多媒體、繪本、教材采取相結(jié)合的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)多姿多彩的教學(xué)手段，通過多種媒介的串聯(lián)，讓學(xué)生對于內(nèi)容牢牢掌握。繪本放在多媒體上，加以語音加持和教師的講解，一張圖片則瞬間變成了一個故事，將記憶點(diǎn)鎖在學(xué)生的腦子中，呈現(xiàn)好的教學(xué)效果的同時保證了教學(xué)質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都能通過這種方式將枯燥的課堂變得簡單易懂，開發(fā)智慧，引導(dǎo)學(xué)生心智發(fā)展，提高學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。

（三）使用繪本加強(qiáng)繪畫

美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容便是繪圖的教學(xué)，在小學(xué)美術(shù)教育中更是重要的一環(huán)，在教材中每一課都有學(xué)生作品展示，展示的便是這堂課的學(xué)習(xí)成果。所謂“酒香不怕巷子深”，掌握了繪畫之后學(xué)習(xí)美術(shù)的其他知識相對來說比較容易掌握了。小學(xué)時期的繪圖是孩子成長的一種重要體現(xiàn)。繪本中主要就是以圖片內(nèi)容為主，教師應(yīng)該做的不僅是利用展現(xiàn)出來的圖片內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要以繪本為參考要求學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。在理解了繪本中圖片的內(nèi)容之后，通過對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的熱情可以加深印象和教學(xué)質(zhì)量。教師在此時要扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠在繪本中找到繪畫一張圖片的關(guān)鍵點(diǎn)，通過對圖畫的理解開始進(jìn)行模仿訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，通過欣賞分析色彩之間的搭配、光影之間的調(diào)整，找到制圖的訣竅，教師再加以指導(dǎo)其各個板塊之間的搭配技巧提升小學(xué)生動手作畫能力。利用繪本便可做到這一點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的同時加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生開拓思維，以繪本上的圖畫為參考，利用自己的想象創(chuàng)造畫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動手能力。

例如在五年級下冊的第二課《快樂漫畫》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，利用其中多姿多彩的配圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我想象力，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，然后學(xué)生動手完成屬于自己的藝術(shù)作品的創(chuàng)造。漫畫不失為繪本的一種，《快樂漫畫》的學(xué)習(xí)中可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀漫畫、理解漫畫進(jìn)而自己繪制漫畫，可以啟發(fā)學(xué)生對原作漫畫故事進(jìn)行改編、延續(xù)，也可以創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)立漫畫作品，學(xué)習(xí)漫畫中的分鏡，場景、人物、動植物等等不同物體的不同畫法，提升學(xué)生的繪畫水平。通過這樣的方式不僅提高了學(xué)生的繪畫水平，也對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了提升，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生課下也可以繪畫，不局限于課堂內(nèi)，有助于激發(fā)繪圖熱情，提升美術(shù)整體素養(yǎng)。

四、小結(jié)

無論是寫作還是繪圖，無疑都離不開閱讀。教師將繪本代入課堂，學(xué)生通過對繪本的大量閱讀對于美術(shù)學(xué)習(xí)來說有著積極作用，繪本作為教輔工具在小學(xué)美術(shù)教育中使用得當(dāng)會有良好的效果。將繪本中的一張張圖片、一個個故事帶入課堂，通過對名家的名作進(jìn)行賞析從而自主完成屬于自身的創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教育穿插繪本，極大地提高了美術(shù)的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，也提升了學(xué)生的想象、創(chuàng)造、動手等能力。繪本與小學(xué)教育相結(jié)合使學(xué)生從小接受藝術(shù)的熏陶，豐富多彩的圖畫有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，啟發(fā)繪畫思維、激發(fā)繪畫興趣、養(yǎng)成繪畫習(xí)慣、培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、提高繪畫技巧、提高藝術(shù)審美能力等都有著推動作用，最終促使和形成了學(xué)生的藝術(shù)思維。

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