宋艷語

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105

2015 年5 月，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出：“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?！蔽覈呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，并不是一朝一夕形成的，而是要在廣泛借鑒國內(nèi)外專家學(xué)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入探討與研究，最終形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建需要講究策略，打造最符合當(dāng)今國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)國家所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建研究，對于提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高

高職院校學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)會出現(xiàn)眼高手低等一系列問題，他們心目中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與他們可以實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不對等，這讓某些高職院校學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，總是不安于現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走向失敗。究其原因，這是由于高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高，學(xué)生對自身認(rèn)知能力存在偏差而造成的[2]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源不豐富

大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源不豐富。作為一門新興熱門學(xué)科，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的需求較大。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源與學(xué)生資源需求之間存在不對等的現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的不豐富，不僅體現(xiàn)在師資力量的薄弱，還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的缺乏[3]。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的重要性

2.1 有利于推進(jìn)高等教育發(fā)展

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建能夠推動我國高等教育的發(fā)展，當(dāng)前高度發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)需要更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的出現(xiàn)。在此時(shí)代背景下，高職院校需培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，從而進(jìn)一步推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建有利于推進(jìn)我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略的改變，從而推進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。

2.2 有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建不僅要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且要能夠發(fā)揮高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校的發(fā)展在一定程度上體現(xiàn)了該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，同時(shí)高職院校能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[4]。

2.3 有利于減輕就業(yè)壓力

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學(xué)生就業(yè)競爭力?，F(xiàn)在高職院校學(xué)生畢業(yè)后面臨著很大的就業(yè)壓力。因此，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的指導(dǎo)下，要制定符合社會需求的人才培養(yǎng)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。無論學(xué)生的創(chuàng)業(yè)最后成功與否，都能夠?qū)W習(xí)一定的就業(yè)技能，提升自身綜合能力，從而提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力[5]。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建策略

3.1 開展全方位、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，需要開展全方位、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不僅僅是教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，更是全方位、系統(tǒng)化地提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，不僅僅是讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更是讓學(xué)生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要具備的能力。它不僅僅是學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，更需要學(xué)習(xí)全方位、寬領(lǐng)域的知識。比如學(xué)生需要懂得一定的商業(yè)禮儀；學(xué)生也應(yīng)知識淵博，這樣才能夠與別人有共同話題，從而可以獲取對方的好感。高職院校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的課程，進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.2 能力教育與素質(zhì)教育并行發(fā)展

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要將能力教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，讓學(xué)生全方面發(fā)展，成為社會所需要的全能人才。培養(yǎng)學(xué)生的能力教育與素質(zhì)教育二者相輔相成，缺一不可。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力教育與素質(zhì)教育提升的產(chǎn)物，它能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生今后的發(fā)展極其重要，它可以發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯取得杰出成就。高職院校構(gòu)建自身所獨(dú)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成全能型人才，德智體美勞全面發(fā)展是當(dāng)今社會對于就業(yè)人才的需求。因此，即使未來學(xué)生在畢業(yè)后無法自主創(chuàng)業(yè)，成為新型創(chuàng)業(yè)人才，但是其在大學(xué)所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識會讓其在職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。

3.3 打造高水平專業(yè)化的教師隊(duì)伍

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的理論學(xué)習(xí)較為枯燥無味，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂趣味性，用專業(yè)化的教學(xué)提高學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的熱情，這不僅限于課堂理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)體現(xiàn)在課后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用中。教師可以讓更多的學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)，去了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的創(chuàng)業(yè)史；學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬小型創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)中的艱辛，也能更好地懂得如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱難，能夠讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，提前接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的綜合能力，從而緩解就業(yè)壓力。隨著當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會需要更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，離不開教師的辛勤教學(xué)與國家相關(guān)政策的扶持，因此應(yīng)進(jìn)行更深程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建研究。