黃　艷

小學(xué)體育課堂實踐活動的開展與學(xué)生合作能力培養(yǎng)探析

黃艷

（張家港市大新實驗學(xué)校,江蘇張家港215636）

隨著新課改的推行，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力已經(jīng)是教學(xué)目標(biāo)的一部分。合作能力不僅需要小學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)小學(xué)生與他人合作交流和相處的能力。合作能力對于小學(xué)生未來發(fā)展有重要意義，所以不管什么學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生合作能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)體育教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最佳教學(xué)科目。本文通過對開展小學(xué)體育課堂實踐活動培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要意義進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)在小學(xué)體育課堂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)策略。

小學(xué)體育；課堂實踐活動；合作能力

現(xiàn)如今，很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，由于一直沒有兄弟姐妹的陪伴，所以缺乏合作意識。而且在小學(xué)校園里，還有很多外來務(wù)工人員的子女，這些小學(xué)生從小一個人獨(dú)來獨(dú)往習(xí)慣了，所以也很缺少合作意識。對于這些學(xué)生而言，在日后走出校園很難適應(yīng)競爭激烈的社會，想要在社會中立足，合作能力是最基礎(chǔ)的生存能力。所以，在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，尤其是在開展小學(xué)體育實踐活動的過程中，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最佳時機(jī)。

一、通過開展小學(xué)體育課堂實踐活動培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要意義

（一）順應(yīng)新課改的要求

由于新課改的實施，對于體育學(xué)科也提出了新要求。當(dāng)然，新課改革新的內(nèi)容不只體育教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，更多的是需要體育老師對教學(xué)模式進(jìn)行革新，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力得到提升。

在過去的體育教學(xué)中，體育老師更多的是注重對學(xué)生的“教”，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而體育課堂實踐活動的開展也更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知價值，而沒有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展設(shè)計課堂實踐活動的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有重視學(xué)生的合作能力培養(yǎng)，但是整體的重視度還不夠，學(xué)生大多都是為了完成體育任務(wù)而進(jìn)行活動，并沒有感受到合作能力的培養(yǎng)意圖，學(xué)生更多的是以自我為中心。所以，順應(yīng)新課改要求，在開展體育課堂實踐活動的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會共同合作，并且學(xué)會與他人和諧相處，相互合作交流，從而提升自身的合作意識與能力。

（二）為學(xué)生未來發(fā)展打下夯實基礎(chǔ)

當(dāng)學(xué)生擁有合作意識與能力，體育老師更應(yīng)該對學(xué)生的這種意識與能力進(jìn)行加強(qiáng)，在開展體育課堂實踐活動的過程中，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，并且要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，教會他們聆聽與表達(dá)。

在學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，針對同樣的問題，他們會有不一樣的觀點(diǎn)。面對不同的觀點(diǎn)，他們會出現(xiàn)辯論、補(bǔ)充、探索等，在日后的學(xué)習(xí)生活中，如果出現(xiàn)同樣的問題，也會進(jìn)行這樣的交鋒，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與理解，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。而且在進(jìn)行合作的過程中，也需要學(xué)生掌握與人交流的說話技巧和與人相處的技巧，這是對學(xué)生最好的鍛煉，在日后的工作中，學(xué)生會受益頗深。

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也是對學(xué)生團(tuán)隊精神、民族精神、個人責(zé)任感乃至人格形成的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展打下夯實基礎(chǔ)。

二、通過開展小學(xué)體育課堂實踐活動培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)策略

在開展小學(xué)體育課堂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)策略有很多，但是所有的教學(xué)策略都應(yīng)該是為“培養(yǎng)學(xué)生合作能力”而存在的，否則學(xué)生不但不能夠得到合作能力的培養(yǎng)，也失去了體育課堂實踐活動開展的意義。通過小學(xué)體育課堂實踐活動開展的發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行合作能力培養(yǎng)的活動中，經(jīng)常出現(xiàn)合作不順、難以與他人合作的現(xiàn)象，也會出現(xiàn)表面合作實則不關(guān)心的現(xiàn)象。所以，在對小學(xué)生進(jìn)行體育課堂實踐活動教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開展符合學(xué)生發(fā)展的體育課堂實踐活動，其主要教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識為基礎(chǔ)

想要通過開展小學(xué)體育課堂實踐活動順利地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就需要學(xué)生具有合作意識。合作意識是學(xué)生個人意愿、感受、思維等心理過程的綜合，是促使學(xué)生具有參與到課堂實踐活動積極性的重要因素。一旦學(xué)生具有合作意識，那么學(xué)生就會意識到培養(yǎng)自身合作能力的重要性，自主地參與到小學(xué)體育課堂實踐活動中，從而達(dá)成開展小學(xué)體育實踐活動的教學(xué)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識的首要任務(wù)就是提升學(xué)生的參與積極性，如果沒有參與，那么就很難實現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)，也就不能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。所以在開展小學(xué)體育課堂實踐活動時，應(yīng)該利用活動激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生積極參與到課堂實踐活動中。老師在設(shè)計教學(xué)方法時要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的好奇心和求知欲強(qiáng)，對接觸的事物充滿興趣，活潑好動，愛好運(yùn)動，但是注意力集中時間短，自控能力相對較差。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與不積極。所以，針對學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)主體的個性差異，需要設(shè)計適合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。

首先，老師可以實施多彩的情境教學(xué)，在教學(xué)過程中有意識地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的場面，以生活展現(xiàn)情境，以語言描述情境，迎合學(xué)生心理愛好，調(diào)動學(xué)生的興趣。在情境創(chuàng)設(shè)時，還可以有意設(shè)計一些小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作的活動。例如，在《投擲輕物》一課中，播放國慶閱兵儀式視頻，以“中國人民解放軍軍事演習(xí)”為情境，將學(xué)生分為七個排，小組長任命為“排長”，老師為“連長”，進(jìn)行“投擲手榴彈”練習(xí)，為參加演習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。通過情境的故事線，讓學(xué)生具有團(tuán)隊的意識，進(jìn)而相互幫助，共同練習(xí)，展示完美的演習(xí)。設(shè)置學(xué)生感興趣的情境，孩子們更能夠投入到角色中，充分地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

其次，老師還可以設(shè)置多人合作練習(xí)，分配不同的任務(wù)，讓每一個角色都缺一不可，增加每個孩子的參與感，讓孩子們知道同伴的重要性，只有相互合作才能獲得成功。同時，還可以設(shè)置一些游戲，在游戲時，學(xué)生之間能相互合作，有統(tǒng)一的目標(biāo)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。小學(xué)階段的學(xué)生都對游戲充滿熱愛，它具有趣味性、競爭性、規(guī)則性、合作性等特點(diǎn)，游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動課堂氛圍。

例如，在開展小學(xué)體育實踐教學(xué)中，有關(guān)于仰臥起坐訓(xùn)練的課程。仰臥起坐不但能夠提高學(xué)生的腰腹肌力量，發(fā)展學(xué)生的靈敏度和協(xié)調(diào)能力，同時也是培養(yǎng)合作意識的有效手段。但是很多小學(xué)生并不喜歡這項活動，在訓(xùn)練的過程中，一般都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行訓(xùn)練。這時體育老師就可以為學(xué)生們設(shè)計一個小游戲，將學(xué)生分成三三一組，壓腳面的學(xué)生、做仰臥起坐的學(xué)生和拿小筐的學(xué)生，當(dāng)做仰臥起坐的學(xué)生倒下的時候可以順手拿到頭上的小球，單手在起來的時候丟到小筐中，這時就需要三個人配合密切，看一分鐘內(nèi)哪個小組的同學(xué)小筐內(nèi)的球最多？這時學(xué)生為了得到勝利，三人之間會進(jìn)行交流、分工，最后確定方案。這個過程不但激發(fā)了小學(xué)生參與的積極性，也培養(yǎng)了小學(xué)生團(tuán)隊意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握合作技能

而想要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，就需要學(xué)生掌握溝通技能、活動技能以及交流技能。在小學(xué)生進(jìn)行體育課堂實踐活動的過程中，離不開合作與交流的形式和內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生掌握合作技能的最有效教學(xué)模式。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通

在開展小學(xué)體育課堂實踐活動的過程中，很多體育老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分組，或者學(xué)生之間進(jìn)行自發(fā)分組之后，學(xué)生們往往不知道接下來應(yīng)該怎樣開始，這種現(xiàn)象的發(fā)生從開端就阻礙了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。所以，體育老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通。因為缺乏溝通技巧，分組后成員之間或是無從開始，或是意見分歧，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分配，通過競選，選定組長，由組長指揮成員進(jìn)行實踐活動，當(dāng)出現(xiàn)意見、存在問題時，組長可以引導(dǎo)組內(nèi)成員互相交流，直抒己見。

舉例一，在某次體育課堂實踐活動中，要完成小組活動，老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對其進(jìn)行分組，新的小組會有不熟悉的同學(xué)，所以學(xué)生們不知道應(yīng)該從哪開始進(jìn)行體育活動。這時體育老師就可以說：“同學(xué)們，對于小組成員我們是不是還不是很熟悉呀，那我們小組內(nèi)即興自我介紹好不好？現(xiàn)在開始。”因為在分組的時候，體育老師已經(jīng)將活躍的學(xué)生與不活躍的學(xué)生放在一組，所以通過活躍學(xué)生的帶動，整個小組都顯得十分和諧，以“你好”開始的自我介紹，幫助學(xué)生打破尷尬，以“合作愉快”結(jié)束的自我介紹，已經(jīng)將學(xué)生帶入了一個合作氛圍中，為培養(yǎng)學(xué)生合作技能，從而為提高學(xué)生的合作能力打下基礎(chǔ)。

舉例二，在《排球正面雙手墊球》一課中，按照學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)“領(lǐng)學(xué)”“合學(xué)”，組內(nèi)學(xué)生結(jié)合圖紙交流排球正面雙手墊球的動作方法。老師集合組長進(jìn)行教學(xué)，由組長在組內(nèi)進(jìn)行“領(lǐng)學(xué)”，即講解動作方法，強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)，指導(dǎo)小組成員觀察老師給出的視頻、圖紙，組內(nèi)成員進(jìn)行“合學(xué)”，互相觀察動作，糾錯改正，幫助學(xué)有困難的同伴。課上做到“人人有話說，處處有交流”，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，提高學(xué)生的合作能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的活動技能

培養(yǎng)小學(xué)生合作技能的另一個關(guān)鍵就是，培養(yǎng)學(xué)生的小組活動技能。學(xué)生在進(jìn)行小組活動過程中，小組成員之間應(yīng)該具有共同目標(biāo)，所有成員向這個目標(biāo)共同努力，并且在此過程中進(jìn)行相互鼓勵、相互感激和尊重，從而提高小學(xué)生的合作能力。如果運(yùn)動能力差異過大，則不利于活動的正常開展。例如，前滾翻練習(xí)中，組內(nèi)成員活動技能相差較大，在滾翻時經(jīng)常失敗，學(xué)困生得到失敗消極的情緒，這樣不僅會減少學(xué)習(xí)動力，也不利于合作團(tuán)結(jié)。這時，老師讓組內(nèi)成員相互協(xié)助，幫助學(xué)困生完成活動，提高技能，獲得成功，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、友愛的氛圍。那么如何通過培養(yǎng)學(xué)生的活動技能提高學(xué)生的合作能力呢？一是可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動能力平均分配，組與組之間相互平衡，以強(qiáng)帶弱。組內(nèi)合作，組間競爭，推動課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性。二是根據(jù)學(xué)生能力，分為高中低三種類型的小組，設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于能力較弱的小組降低實踐活動的難度；能力較強(qiáng)的小組可以有更多的拓展練習(xí)，分層教學(xué)；相同水平的學(xué)生在一組，更有利于相互交流合作，獲得更多的成功與自信。

在開展小學(xué)體育課堂實踐活動過程中，體育老師也應(yīng)該參與到實踐活動中，對小學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，并且引導(dǎo)小學(xué)生在活動中參與到小組活動中，在進(jìn)行小組活動時，要踴躍地提出自己的建議，而且要學(xué)會尊重與傾聽，善于站在他人立場上看問題，當(dāng)結(jié)束小組活動時，要對小組成員進(jìn)行感謝。從而增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼與合作意識，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生與他人合作過程中的合作技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生的交流技能

交流技能的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生把自己有的與同學(xué)進(jìn)行分享，而培養(yǎng)學(xué)生交流技能的主要工具就是語言，通過語言交流，將自身的情感和知識等傳達(dá)給同伴。在開展小學(xué)體育課堂實踐活動時，體育老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并且要活躍小組的氣氛，對于分配給小組的任務(wù)要積極提建議，并且要聆聽其他人的建議，當(dāng)出現(xiàn)不一樣的結(jié)論時，可以先認(rèn)真聆聽，然后給出自己的見解等等。體育老師對于學(xué)生在進(jìn)行交流時運(yùn)用的表達(dá)方式也應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作精神

想要學(xué)生的合作能力得到不斷提升，就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作精神，合作精神的養(yǎng)成也能夠提升小學(xué)生的價值觀、人生觀與世界觀，是成功的重要因素。在進(jìn)行小學(xué)體育課堂實踐活動教學(xué)過程中，需要體育老師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練，多組織一些需要合作完成的體育課堂實踐活動，而且體育老師也要能夠參與其中，起到帶頭作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的體育教學(xué)情境。

在這個過程中，體育老師既要成為引導(dǎo)者，引導(dǎo)和組織學(xué)生的課堂實踐活動，也要是活動的參與者，與學(xué)生一起進(jìn)行合作。例如，在進(jìn)行校運(yùn)動的時候，體育老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多參與拔河比賽、接力比賽等需要合作完成的活動，并在完成比賽時對其進(jìn)行肯定，同時也要讓學(xué)生思考為什么會取得好成績或者為什么出現(xiàn)差錯。這時學(xué)生會想到，好成績是因為大家共同的努力，如果成績不理想，那學(xué)生會想到，是因為大家沒有合作的精神和意識。

合作精神的培養(yǎng)不能僅依靠開展小學(xué)體育課堂實踐活動實現(xiàn)，也需要在其他體育活動中對其進(jìn)行培養(yǎng)，比如在課間操、課外活動，或者體育比賽。將培養(yǎng)學(xué)生合作精神融入活動中，使學(xué)生感受到合作的重要性，從而使學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，合作能力得到提升。

三、結(jié)束語

通過開展小學(xué)體育課堂實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊能力，是順應(yīng)新課改的要求，也是為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的必要因素，需要體育老師在開展活動的過程中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生發(fā)展的活動內(nèi)容，使學(xué)生通過實踐活動提升自身的合作意識、技能以及精神，得到合作能力的提升，促進(jìn)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升，推動小學(xué)生綜合能力提升。

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